小学中年级语文教法辅导 对阅读教学中提问的认识.ppt

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1、小学中年级语文教法辅导 对阅读教学中提问的认识,大连教育学院小学教师教育中心王 芳,一则小故事引发的思考,一个叫迈克的青年从苏格兰到英国的伦敦去看望父亲的老朋友威廉，但是，到达后却忘记了威廉家的住址了，情急之中，给父亲打了一封特急电报，电文是：您知道威廉家的住址？当天他就收到了父亲的回电，电文只有两个字：知道！当然，这只是一个笑话，没有人像他父亲这么不善解人意，但理论起来，父亲并没有错，问题在儿子，他想得到一个描述类问题的答案，却提出了一个判别类的问题。,一、问题的类型,1.根据对问题回答的要求不同，可把问题分为四类: （1）判别类问题：主要是对事物加以判定。代表性词语是：“是不是”？“对不对

2、？”、“行不行、”“好不好？”、“能不能？”、“会不会？”等等。 （2）描述类问题：主要是对客观事物加以陈述和说明。代表性词语是：“是什么？”、“怎么样？”等等。 （3）探索类问题：主要是对事物的原因、规律、内在联系加以阐释。代表性词语是：“为什么？”、“你从中能发现什么？”、“你该如何？”等等。 （4）发散类问题：主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。代表性词语是：“除此之外，还有哪些方法？”、“你从中体会到了什么？”、“你是怎样理解的？”、“说说你的看法？”等等。,2. 根据吉尔福特的智力结构模式，对问题分为四类：,分类 思维类型 例子事实性问题 学生简单回忆知识 陈述谁是?课文里

3、说的是?经验性问题 学生综合与分析 比较所给定的知识或 用自己的话解释所回忆的知识 推测创造性问题 学生创造性地思考与 我们会怎样?想象并得出独特的见解 生活象什么?什么命名更好?评价性问题 学生作出判断或表述 哪部作品最好?价值观 为什么你更愿意这样?谁是最好的?,3.根据提出问题的主体，对问题分为两类：,教师 学生 我们知道学生是学习的主体。学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课程改革不断深化的今天，更为倡导的理念是“先学后教、少教多学”“以学定教、顺学而导”，这个理念中，就要求充分落实学生的主体地位。因此，要从教师提问到引导学生提问，可以教授学生提出问题的方法，引导学生运用方法质疑。,对“主

4、问题” 的认识,所谓“主问题”，是相对于课上的随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学 中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题 。,“主问题”是从课文中提炼出来，让学生深入课文的“主问题”是在课堂教学中能让学生探求的视线进入课文每个角落，从而达到让学生细细思考，深刻探究的目的。,选择不同的切入点：课题切入,奇怪的大石头 （1）可以紧扣课题，提出：奇怪的大石头“怪”在哪里？ （2）学生自主阅读、小组合作、互动探究（阅读中，引导学生联系上下文理解“突兀”“严严实实”等词语。 （3）师生互动，小结板书一怪：孤零零的二怪：体积庞大三怪：时间久远四怪：由来不清 （4）课件出示：

5、这么重的大石头从天上掉下来，力量 。它应该 。可它 ？（填后读一读，再想一想，李四光是怎么提出问题的？） （5）角色朗读。,选择不同的切入点：（主要）内容切入,颐和园长廊教学片断,比比哪个问题更有效？,去年的树 从哪些地方能看出鸟与树是好朋友？ 文中讲述了鸟与树的几次对话？,选择不同的切入点：思想感情切入,猫从文中哪些描写能看出作者对猫的喜爱？,选择不同的切入点：感情朗读指导切入,看下面两个片断：,灰雀一课中有这样一句话：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”,师：谁想读列宁说的这句话？（指一男生朗读）请注意听，看他读得怎么样？ （生读得声音响亮，但提示语和人物语言没读出区别

6、）听后有什么想法？ 生：他读得声音很响亮，很有感情。 生：我觉得他读得声音太大，列宁是自言自语，声音应该小点。 师：说的好！自言自语的意思是自己对自己小声说话。你想再读一遍吗？（生再读一遍，并压低了声音） 师：读得很好！列宁这样说什么意思？ 生：是说他很喜欢这只灰雀，意思是希望小男孩自己能把它送回来。 师：说得很对。来，我们全班一起读这句话，注意读出感情。,师：请同学们自己读读这句话，并用自己的声音读出这句话要表达的意思。相信同学们能读出自己的感受和体会。谁想试试？（指一女生读） 生：她读得很流利，提示语和所说的话也读出了不同，但总觉得差点味。我觉得列宁是带着很特别的感情说这句话的。师：很有道

7、理。谁想再用自己的读告诉我们列宁说这句话的用意？ （指一男生读） 生：我听出来了，他先读出了对灰雀的喜爱，再读出了他的惋惜之情。我觉得还可以把“多好的”和“再”的语气加重点，就更能体现列宁的那种心情了。请听我读。 (生读) 师：了不起，不仅读到句中去了，而且读到词中去了。我已经看到列宁走到了我们面前来了。 生：是的，她读得很好，我认为，列宁表面是对小男孩自言自语，实际上是对小男孩说，他希望小男孩主动改错。 生：我听出来了，列宁很爱灰雀，更爱小男孩，话中充满了对小男孩主动放回会缺德期待。我再来读一遍。 师：你的朗读进一步把书中列宁呈现在我们面前，让我们看到一个允许别人犯错误又允许别人改正错误的、非常有爱心的列宁。来，让我们一起走进列宁的内心。列宁自言自语地说 生：齐读。,选择不同的切入点：,抓住关键词语 掌握重点句子 学习表达方法 分析结构,谢谢,