实施高中英语新课程过程中的问题与对策北京师范大学 程晓堂.ppt

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资源描述

1、实施高中英语新课程 过程中的问题与对策 北京师范大学 程晓堂 2009年12月,一、关于知识与技能的教学,问题: 高中英语新课程主张淡化语法吗? 新教材是如何处理语法的? 是否需要详细讲新教材中出现的语法现象?,分析与讨论:,新教材对语法的处理: (1)各版本的教材都对语法给予了应有的重视;不是像有些教师说的新教材不教语法; (2)新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则,而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则,培养语法意识,并给学生提供运用语法的机会。,教学建议:,(1)准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目,但如果这些项目不是本单元的教学目标,则不

2、需要重点学习; (2)即使是重点语法项目,也不要详细和系统地讲解,也不要节外生枝地展开和提高。 (3)重点是培养语法意识,而不是记忆语法规则。,问题: 考试不考语法就可以不教语法吗?,考试是抽样的,不能也不需要面面俱到;所谓考什么就学什么、不考就不学的做法是错误的。不考语法不等于不需要学习语法。,学习语法、词汇等是为了形成语言运用能力;考试主要考查学习的最终结果。如果学生在考试中表现出了较高的语言运用能力,就说明掌握基本的语法和词汇知识。,终结性考试一般通过综合性的任务来考查学生的学习结果。完成这些综合性任务要以一些微观的知识和技能为基础。终结性考试不需要考查微观知识与技能的掌握情况。,任务A

3、,任务B,任务C,(微观技能),(综合技能),听、说、读、写等语言技能确实要以一定的语法知识为基础,但是只有语法知识是不能形成这些能力的;如果把大部分时间花在语法上,肯定不能形成听、说、读、写的能力。所以,不能夸大语法知识的作用,在教学中也不能过于重视语法教学。,问题: 如何处理新教材中的词汇?哪些词汇是需要掌握的,哪些是要认识的?,分析与讨论:,新教材的词汇量究竟有多大? 新版教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇的增加,其次是专有名词的增加。另外,教材还增加了同、近义词汇、专业词汇、报刊阅读中的常见词汇和一些新生词汇。,教学建议:,(1)认真研读课程标准及教材,准确把握课程标准要求掌握的词

4、汇。在教学中,不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理;,(2)合理把握词汇教学的要求。有位教师说,教材词汇量大,不少单词很难拼写,影响学生的积极性和教师的教学质量。这位教师举了一些拼写太难的单词:broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。显然,这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。 (3)积极渗透词汇学习策略的培训。,问题: 课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗?,很多教师认为,通过课文教授语法和词汇是高中英语教学的主要课堂活动。 课文的首要功能不是作为知识的载体;课文首先是用来阅读的;,阅读的目

5、的主要是培养阅读能力,其次是提供语言输入和文化输入。 没有必要详细讲解课文中的语言点。,问题:考试不考听说能力所以就不需要开展听说活动吗?,多数地区的高考含有听力部分; 将来的高考也可能进行口试; 课堂上的听说活动不完全是为了练习听说能力;听说活动是不同的学习渠道;是获得语言知识和其他方面知识的重要过程。,二、关于教材的使用问题,问题: 新教材按版块设计,但版块之间在内容上联系比较松散,各个版块都有新单词和新的语法项目。应如何把握教学重点?,分析与讨论:,过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计,重要词汇和语法都在隐含在对话或课文里,练习则围绕重点词汇和语法项目来设计

6、,所以教师觉得容易把握重点。,新教材以话题为主线,按知识与技能的不同组合方式,以版块形式来设计。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中 ,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。比如:,人教版教材的版块: Warming up Pre-reading Reading Comprehending Learning about language Using language: reading, listening and writing Speaking Reading and writing Writing for fun,外研版教材的版块: Vocabulary and spe

7、aking Reading and vocabulary Grammar (1 and 2) Listening and vocabulary Pronunciation Speaking Writing Everyday English and function Cultural corner Task,北师大版教材: Reading Language study Language in use Listening Pronunciation Speaking Vocabulary Writing,教学建议:,(1)正确认识新教材编排方式的意义:旧教材偏重知识的教学,新教材更加重视知识与技能

8、的全面发展,特别是知识与技能的有机融合。 (2)准确把握各个版块的教学目标(各个版块的标题),不要眉毛胡子一把抓; (3)根据课程标准的要求来把握教学重点; (4)根据教材的提示把握重点。如外研版教材各单元最后有一个Module File,提示本单元的重点内容。,问题: 现在高中英语新教材为什么几乎没有对话?如何进行对话练习?,分析与讨论,准确地说,新的高中英语教材不是没有对话,只是不像旧教材把对话直接呈现在课本上。几个版本的新教材都有对话(而且每单元不只一个对话),但对话没有印刷在课本上,而是录在录音带里。学生听对话并完成某些任务。,这种设计究其原因大概有以下几条: (1)传统的教材编写思路

9、之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话(model dialogue),希望学生能够熟悉对话并在此基础上模仿对话进行口语表达。这种思路受行为主义的影响,同时也有情景教学法的痕迹。20世纪80年代以后,这种思路逐渐被抛弃;,(2)对话属于口语,口语主要是通过听来获得和理解的,不是供阅读的。以阅读的形式来学习口语存在很多弊端,比如学生可能会读、会模仿,但不能语境自然地表达。 (3)不把对话印刷在课本上,有利于设计听的活动,提高听的效果。,教学建议:,(1)充分利用录音中的对话,在理解的基础上进行口头表达; (2)既要鼓励学生进行模仿,但更要引导学生进行真实、自然的表达; (3)引导学生在War

10、m up, Speaking, Discussion等环节进行对话训练。,问题: 为什么要对教材进行取舍和调整?取舍和调整的依据是什么?,分析与讨论:,(1)教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”; (2)教材不是“圣经”; (3)教材是服务教学的工具和材料; (4)没有完美的教材; (5)教材不可能完全满足学生的需要; (刘道义,2004),关于教材的三个“正确认识”:(1)正确认识教材的作用,合理使用教材 要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想; 要充分认识教材对教学的重要意义,同时也要认识到教材的局限性; 要在教学中创造性地使用教材。,(2)正确认识教材与课程标准之间的关系 教材

11、是实现课程标准的重要手段之一,但是教材不等于课程标准; 教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求,以体现教材的灵活性和可选择性; 要认识到教材与标准之间可能存在的差距。,(3)正确认识教材与考试的关系 教材的内容不等于考试的内容。; 平时的评价可以以教材中的某些内容为基础,但也不能死抠书本知识; 不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。,问题: 新教材容量大,而实际课时有限,怎么办?,分析与讨论:,根据课程标准以及教育部关于教材编写的具体要求,教材所提供的内容要多于实际需要的内容,这样教材内容才具有灵活性和可选择性。也就是说,并非教材中的所有内容和活动都需要完成

12、。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动,教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。,教学建议:,(1)在准确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍; (2)优化课堂教学,提高教学效果,力争杜绝低效的教学活动,三、关于评价与考试的问题,有的教师说,“高考不改革,新课程难以实施”。如何看待这个的问题? 平时教学强调能力的培养,而高考仍然考查知识,如何协调二者的矛盾? 什么样的考试才能彻底打破以知识为主的考试形式?,高考与教材内容挂钩吗? 在实施新课程过程中,应根据什么标准对学生进行阶段性水平测试?,分析与讨论:,高考不是不改革。2007、2008年的高考已经采取了重要的改革举措。

13、即使是现在的高考,也不是着重考查知识。近些年的高考命题正在不断改进,越来越重视对能力的考查。所以,平时教学强调能力的培养与高考没有根本的冲突。,如果按语言能力(听、说、读、写)来命题,就能 打破以知识为主的考试形式。 随着课程的推进,社会对学校的评价与新课标的评价要求之间的冲突将逐渐解决。 高考与教材内容没有直接联系。 在实施新课程过程中,应根据模块学习内容和课程标准的要求进行阶段性评价(不一定是水平测试)。,问题: 不采用题海战术考试就不能取得好成绩吗?,应试本身没有错,关键是如何有效地应试?(应试应试教育) 题海战术的效果值得怀疑。种类繁杂的练习题质量没有保证;各类练习题多围绕知识点设计,

14、而不是考查学生的实际语言运用能力。,对一个本身不完善不稳定的系统反复进行检测,实际上对该系统造成损害。大量地做模拟题对学生弊大于利; 磨刀与砍柴的比喻:平时学习就像是磨刀,最后的考试就像是砍柴。刀磨好了,砍柴就顺利。大量地做模拟题,就像磨刀时磨一下砍一下,其结果是事倍功半。,考试本身对促进语言运用能力没有多大的作用;(每天用直尺量身高并不能让你长高) 教学中的评价有很多不同的功能,不能把所有的评价都与升学考试联系起来。,我们一起做几道题,01. -My main consideration is _ the growth of tourism actually helps people.-Th

15、ats not a problem.A. whether B. if C. why D. how,02. My grandmother _ dancing all her life: whenever I hear 1940s dance music, Ill think of her.A. has been liking B. likes C. is liking D. would like,阅读是语言学习的重要方法和途径。在阅读教学中,老师给学生的阅读材料的内容应该尽量广泛,能够让学生感兴趣,而不应该局限于带选择题的阅读练习材料。,问题: 从高一就应该用高考的形式与标准进行考试吗?,高考的

16、形式与标准只适合高考,不适合其他评价目的; 由于客观因素的制约,高考试题在形式上有很大的局限性。平时的检测完全没有必要采用高考的形式且受这种形式的限制。,四:对一线高中英语教师的三点建议,解放 提高 发展,一、解放,从旧是思想中解放出来 对语言的理解 对语言学习的理解 对教学过程与途径的理解 对教材的理解 对评价的理解,从题海战术中解放出来 题海战术的效果:事倍功半 题海战术的内容:没有保证 题海战术的代价:高分低能,从以测试代替教学的应试教育中解放出来 很多教学活动不是教学而是检测; 对一个不稳定的系统反复进行检测会对系统造成损害; 检测式的教学效果低下,从教材的束缚中解放出来 正确认识教材价值 正确认识教材与考试的关系 合理使用教材,二、提高,语言素养 跨文化意识 教学实践能力 教学评价能力 新课程知识,三、发展,通过尝试新的教学实践促进发展 通过研究促进发展 通过学习与交流促进发展,谢谢 Email: ,

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