1、静海县小学语文八班班级学习简报,第 3期,推荐作业,在教学实践中培养学生的诵读能力的教学反思,郭英林,在教学实践中培养学生的诵读能力是语文教学中训练朗读、培养语感的过程。如果在教学中充分发挥品读的作用，进行细细品味，那么学生就能在读中理清文章脉络，掌握思想内容，牢记妙词佳句，习得语言文字，感悟语言的意蕴。 首先要把握好朗读的时机。初读课文时，要求学生把语句读通顺、读正确，生字词让学生反复读，目的在于读准字音、读顺句子。在讲读课文过程中，特别是重点段落，要引导学生朗读，只有让学生读才能体味作者朴实的语言特色。然后要把握好朗读的形式。选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。教师要设计形式
2、多样的“读”，让学生人人参与，做到在“读”中训练语言的思维，“读”中理解课文内容。学生读书既要重视量的要求，更要注重质的提高，精心指导学生有步骤、有目的、有要求、讲究方法。可以分角色读，感受人物的性格特征；表情朗读，领悟文章表达的思想感情；品评、研读，体会重点字、句、段的深刻含义。无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。,其次要把握好读的分寸。读的数量，不能平均用力，应视文章的内容和学生的掌握情况而定，不能读得太多，也不能读得太少，在文章的精彩之处，应让学生多读，以致熟读成诵。不仅如此，对不同的课文，把自己对课文内容的理解，对课文思想感情的体会，用传声表情的方法读出来
3、。最后要注重朗读的评价。古人说得好，不仅要知其然，而且要知其所以然。在朗读教学中，学生读完后，说说自己为什么这样读，可以让学生略有所思。尔后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。学生读完书后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“不好”的做法是不可取的，这样不利于学生朗读水平的提高，而且容易挫伤学生读书的积极性。所以学生读书后教师要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。这就是我在三十几年教学实践中，在培养学生诵读教学中的做法， 如有不妥之处，请专
4、家老师多多给予指正。,我的教学故事,尊重与宽容,刘光智,我从教二十几年，常常忆起刚走上工作岗位时的那件事。那时，我回到我的母校担任三年级的班主任。一天，女生马艳哭哭啼啼闯进我的办公室，“老师，刘华文又欺负我了。”我不由的生气了。马艳和刘华文本来是亲戚又是前后桌，可是这个小男孩功课差不说，还太调皮，总爱捉弄他座位前的马艳，要么在马艳背上粘小纸条，要么在衣服上画小动物，为这些琐碎的小事，马艳几乎天天找我诉苦，我隔三差五的给他做一回思想工作，可是收效甚微。这次我再也压不住火了，安顿好马艳，把刘华文叫到办公室，小男孩一脸的不服气。”为什么又惹事？”我压着火问。 他满不在乎的说：“她是我表妹，你管不着。
5、” 看着他一副无所谓的样子，我再也控制不住了，“我是老师就有权管你。”意想不到的事发生了，他身子向后一仰，脚不由自主的抬了起来，却恰恰踢到了我的腿上。这一下，办公室其他老师纷纷说：“太不像话了，竟敢踢老师。”“叫他家长来好好谈谈。”“报到学校里给他一个处分。”刘华文的脸也吓白了。面对尴尬的场面，我心知他不是故意这样做的，也懊悔刚才没有能够控制自己的情绪，平静一下，我没有说什么，让他去上课了。,在随后的一个星期里，我观察他变得安静了，不再惹事了。但见到我时，眼睛里总是充满怯意，失去了少年人应该有的纯真。我知道为那件事他的心结没有打开，他怕我给他处分。怎么样帮助他卸下心上的负担？该怎么样拉近我们师
6、生之间的关系呢？我在寻找着恰当的时机。一个自习课，我照例在班内巡视，经过他身边时，我发现他衣服上蹭上了很多土，我停下来。这时候，他的脸色异常紧张，我抬手给他拍去尘土，边说：“这么大孩子了，玩的时候也该注意卫生和安全嘛。”就这轻轻的一句话，他的神情立刻放松了下来，看着我笑了。我也报以一笑。我知道横在我们师生之间的隔膜没有了。我又找回了那个调皮的孩子。这件事尽管过去二十几年了，但在我的记忆里从不曾抹去。我常想：越是觉得学生不可爱的时候，恰恰是学生越需要我们去爱的时候。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇
7、德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的“爱”在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线。多一份对学生的理解,和尊重，就容易搭建一座师生间友爱信任的桥梁。遇到学生的顶撞，要采取宽容的态度，更要控制好自己的情绪。正如前苏联赞可夫说的：“教师也是人，但同时他又是教师。而教师这个行业又要求一个人的东西很多，其中一条就是自控。”当情绪激动时不宜处理问题，否则容易把师生间的矛盾激化。对学生应该循循善诱，因势利导，且不可斤斤计较。因为，对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获；对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。,
