1、2001年在职教育硕士（心理学）真题试卷及答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程称作( )。 （ A）再造想象 （ B）创造想象 （ C）无意想象 （ D）联想 2 下列心理现象中只有 ( )属于认识过程。 （ A）情绪 （ B）兴趣 （ C）能力 （ D）思维 3 个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为 ( )知觉。 （ A）深度 （ B）大小 （ C）形状 （ D）面积 4 与意志的自觉性相反的意志品质是 ( )。 （ A）盲从 （ B）任性 （ C）顽固 （ D）优
2、柔寡断 5 一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于 ( )。 （ A）注意的稳定性 （ B）注意的转移 （ C）注意的分配 （ D）注意的集中 6 解释测验结果的参照指标是 ( )。 （ A）信度 （ B）常模 （ C）效度 （ D）标准 7 与追求真理有关的情感体验属于 ( )。 （ A）认识 （ B）理智感 （ C） 道德感 （ D）美感 8 视觉属于 ( )。 （ A）内受感觉 （ B）本受感觉 （ C）机体觉 （ D）外受感觉 9 长时间记忆和短时记忆在时间上的划分界限为 ( )。 （ A） 1分钟 （ B） 10分钟 （ C） 1小时 （
3、D） 1天 10 强、不平衡的神经类型，对应于 ( )气质类型。 （ A）抑郁质 （ B）多血质 （ C）胆汁质 （ D）黏液质 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 11 由出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态称为 。 12 已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生影响，这种心理现象称作 。 13 人脑加工、储存和提取信息的能力称为 能力。 14 动物心理从低级到高级的发展经历了感觉阶段、知觉阶段和 阶段。 15 根据功能特性，神经元可分为感觉神经元、运动神经元和 神经元。 三、名词解释 每小题 2分。 16 经典性条件反射 17 相互诱导 18 智力技能
4、 19 变式 20 一般能力 四、简答题 每小题 5分。 20 简述思维的品质。 20 简述运动知觉及种类。 20 简述联想的规律。 20 简述荣格的内外倾说。 20 简述情绪、情感的功能。 20 简述如何运用有意注意的规律组织教学。 五、论述题 每题 15分。 20 教师应如何提高学生解决问题的能力。 20 联系实际分析影响学生能力形成与发展的条件。 20 根据图示阐述凯农的丘脑情绪理论。 2001年在职教育硕士（心理学）真题试卷答案与解析 一、选择题 每小题 1分。以下每道小题的备选答案中，只有一个是正确的。 1 【正确答案】 B 2 【正确答案】 D 3 【正确答案】 A 4 【正确答案
5、】 A 5 【正确答案】 C 6 【正确答案】 B 7 【正确答案】 B 8 【正确答案】 D 9 【正确答案】 A 10 【正确答案】 C 二、填空题 每小题 1分。请在下列各题的空白处填入合适的答案。 11 【正确答案】 是指一个并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。 12 【正确答案】 兴奋和抑制紧密结合，其中一种神经过程能够引起或加强另一种神经过程。 13 【正确答案】 又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。 14 【正确答案】 是事物的变换样式。 15 【
6、正确答案】 是指在不同的活动中表现出来的共同能力，它是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心。 三、名词解释 每小题 2分。 16 【正确答案】 思维的广阔性或广度；思维的批判性；思维的深刻性，思维的灵活性；思维的敏捷性。 17 【正确答案】 运动知觉是个体对物体在空间位移的反映。它是通 过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉器官的协同活动而实现的。它的产生依赖于许多主客观条件。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。真动知觉：是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。似动知觉：又叫似动运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉
7、得是一个动态的物体。 18 【正确答案】 联想是指由一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。其规律有接近律、类似律、对比律、多因律、强因律、近因律。 19 【正确答案】 瑞士心理学家荣格把人分为内倾和外倾两种基本类型。内倾者是指那类好自己琢磨，高深 莫测的人，内倾者的活动主要针对自己的心理，由自己的心理支配自己的活动；外倾者指什么也装不住，心直口快的人，外倾者的活动以客观事物为起点，主要由所面临的外界事物引起、影响和支配。 20 【正确答案】 情绪、情感的信号功能是指个体以体验方式表达出自己对周围事物意义的认识，并对他人施加一定的影响。情绪、情感的信号功能包括以下几层含义。 第一
8、，人的情绪、情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的具有情感色彩的记忆映象。 第二，人一旦有了情绪、情感的记忆经验，不仅见到某类事物会引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情也能领会它的含义，并对它作出积极的或消极的情绪反应及行为上的趋避动作。 第三，个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的。情绪、情感的调节功能是指情绪或情感对行为活动具有支 四、简答题 每小题 5分。 20 【试题解析】 思维的广阔性或广度；思维的批判性；思维的深刻性，思维的灵活性；思维的敏捷性。 20 【试题解析】 运动知觉是个体对物体在空间位移的反映。它是通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉器 官
9、的协同活动而实现的。它的产生依赖于许多主客观条件。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。真动知觉：是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。似动知觉：又叫似动运动知觉，是两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体。 20 【试题解析】 联想是指由一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。其规律有接近律、类似律、对比律、多因律、强因律、近因律。 20 【试题解析】 瑞士心理学家荣格把人分为内倾和外倾两种基本类型。内倾者是指那类好自己琢磨，高深莫测的人，内倾者的活动主要针对自 己的心理，由自己的心理支配自己的活动；外倾者指什么也装不住，心直口快的人，外倾者的活动以客观事物
10、为起点，主要由所面临的外界事物引起、影响和支配。 20 【试题解析】 情绪、情感的信号功能是指个体以体验方式表达出自己对周围事物意义的认识，并对他人施加一定的影响。情绪、情感的信号功能包括以下几层含义。 第一，人的情绪、情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的具有情感色彩的记忆映象。 第二，人一旦有了情绪、情感的记忆经验，不仅见到某类事物会引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情也能领会它的含义，并 对它作出积极的或消极的情绪反应及行为上的趋避动作。 第三，个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的。情绪、情感的调节功能是指情绪或情感对行为活动具有支配的作用，并指引和
11、维持活动的方向。 20 【试题解析】 (1)要求具体，目的明确。 (2)要合理地组织教学活动。 (3)培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。 五、论述题 每题 15分。 20 【试题解析】 教师提高学生解决问题的能力应注意以下几点： (1)精心分析问题内容自身的特点。 (2)了解人的知觉特点。 (3)恰当利用定势的作用。 (4)丰富学生的知识经验。 (5)激发解决问题的动机。 (6)注重个性差异。 (7)结合实际。 20 【试题解析】 能力的形成与发展受多方面因素的影响。先天素质、环境和教育、实践的经验以及个人主观的努力等因素，都对能力的形成和发展具有不同作用。 (1)先天素质。 人的各种能力并
12、不是与生俱来的。先天禀赋所具有的，只有一定的解剖和生理特点，其中高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，称为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能 力发展的潜力。正如一个色盲很难成为一名优秀的画家。 (2)环境和教育。 环境包括的范围十分广泛。学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境等，都会对能力的形成和发展产生影响。尤其是早期环境对能力的形成和发展更有重要影响，越来越多的心理学研究都证明了这一判断的正确性。学校教育对能力形成和发展所起的作用是系统性的。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了必备的知识和技
13、能，而且能力也不断得到发展。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识、技能分不开的。 (3)实践活动。 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成和发 展起来的。虽然，掌握知识对于能力发展是重要的，但越来越多的科学家认识到，个人直接经验的积累在人的能力发展中有着不可替代的重要作用。人在多大范围内和多深程度上经历和掌握事物，也就在多大范围内和多深程度上形成应对事物的能力，人的最终能力的不同，归根结底是由于实践的性质、广度与深度不同造成的。这正如一个推销员的销售能力往往比一个农民更强，而一个农民的农业生产能力又比一个推销员更强。 (4)主观能动性。 个人自身是能力的载体。一个人能力的提高，离
14、不开他的主观努力。一个人追求的目标越远大，付出的努力越多，经历的范围越 广、程度越深，他的能力也就相应地获得越大、越多、越广和越深的发展。一个把夺取冠军作为跑步目标的人，其赛跑能力一定比仅仅把跑步作为其健身目的的人有更大的发展；而一个刻苦训练的人也一定比不参加训练的人有更大的发展。 (5)结合实际。 20 【试题解析】 丘脑情绪理论是美国生理学家凯农在 20世纪 20年代提出的。此图表明情绪发生时，关键在于大脑皮层与丘脑之间神经冲动的往返传导。图中，感受器 (R)接受外周刺激后发生的兴奋，沿着神经通道 1到达丘脑 (Th)，再通过 1到达大脑皮层 (C)。引起大脑皮层兴奋，从而形成人 们对外界对象的知觉。然后皮层的兴奋经过通路 3，使经常处于抑制状态的丘脑中心获得释放，引起一种情绪模式(P)。 丘脑的神经冲动经过通路 2引起内脏 (V)和横纹肌 (SKM)的活动，从内脏和横纹肌系统来的内部感觉回到丘脑，并经过通路 4再回到大脑皮层，在皮层上和最初发生的知觉相结合，就使人们关于外界对象的知觉获得情绪色彩。
