1、2006 年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做( )。（A）前摄抑制（B）后摄抑制（C）消退抑制（D）超限抑制（E）组合限制2 ( )是学习的主体因素。（A）学生（B）教师（C）教学内容（D）教学环境（E）教学手段3 在美国教育心理学发展的历程中，教育心理学成为一门具有独立的理论体系的学科的时期为( ) 。（A）20 世纪 20 年代以前（B） 20 世纪 20 年代到 50 年代末（C） 20 世纪 60 年代到 70 年代末（D）20 世纪 80 年代
2、后（E）20 世纪 70 年代以后4 将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，是指归因于( ）。（A）任务难度（B）身心状态（C）努力程度（D）运气好坏（E）精神状态5 儿童因有改正错误的行为表现，所以家长取消了限制儿童看电视的禁令，这种手段称为( ) 。（A）正强化（B）负强化（C）正惩罚（D）负惩罚（E）中性强化6 成就动机理论的主要代表人物是( )。（A）班杜拉（B）马斯洛（C）韦纳（D）阿特金森（E）詹姆士7 ( )是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力。（A）学习需要（B）家长的奖励（C）教师的表扬（D）同伴的赞许（E）诱因8 按照维特罗克对理解过程的分析，学习过
3、程是从( )开始的。（A）感觉经验本身（B）对感觉经验的选择性注意（C）选择性知觉（D）理解新信息（E）情境性理解9 态度改变的先决条件是( )。（A）社会风气（B）认知失调（C）态度定势（D）道德认识水平（E）社会舆论10 操作技能形成的第三阶段为( )。（A）操作模仿（B）操作定向（C）操作整合（D）操作熟练（E）操作内化11 训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加深理解的学习策略属于( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）元认知策略（E）资源管理策略12 从识记的角度来看，死记硬背属于( )。（A）有意识记（B）无意识记（C）意义识记（D）机械识记（E）整
4、合识记13 学习动机是由( ) 和诱因组成的。（A）学习需要（B）学习期待（C）学习动机（D）学习目的（E）学习定向14 ( )是创造性思维的重要成分，在各种创造性活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。（A）非逻辑思维（B）逻辑思维（C）好奇（D）类比思维（E）策略15 用来解释“ 怎么做” 的知识是 ( )。（A）感性知识（B）理性知识（C）陈述性知识（D）程序性知识（E）模象知识16 ( )常见于归纳式的学习中。（A）水平迁移（B）负迁移（C）自下而上的迁移（D）自上而下的迁移（E）顺向迁移17 认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳
5、定的情绪，此即理性辅导方法。提出该方法的心理学家是( )。（A）加涅（B）加里培林（C）奥苏贝尔（D）艾里斯（E）罗杰斯18 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，墨守成规的契约定向的道德阶段属于( ) 。（A）前习俗水平（B）公正水平（C）习俗水平（D）后习俗水平（E）遵守原则水平19 教师关心的是如何教好每一堂课的内容，说明该教师处于( )。（A）关注生存阶段（B）关注情境阶段（C）关注学生阶段（D）关注教学方式阶段（E）关注生活阶段20 在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩” 来 “挂住”所要记住的新材料。这种记忆术是 ( ) 。（A）位置记忆法（B）简缩法（C）关键词法（D）
6、视觉想象（E）语义联想21 在数学学习中形成的认真审题的态度、审题的方法也影响到化学、物理等学科中的审题活动，这种现象属于( )。（A）一般迁移（B）普通迁移（C）水平迁移（D）垂直迁移（E）特殊迁移22 学生在期末考试时临时抱佛脚的复习强化方式属于( )。（A）定时距式的强化程式（B）变时距式的强化程式（C）变比率式的强化程式（D）定比率式的强化程式（E）即时强化的强化程式二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。23 自我意识所包含的成分有( )。（A）认识成分（B）情感成分（C）思维成分（D）意志成分（E）行为成分24 教
7、师成长与发展的基本途径包括( )。（A）改变教学模式（B）观摩和分析优秀教师的教学活动（C）微格教学（D）进行专门训练（E）对教学经验的反思25 间接近景性动机是( )在学生头脑中的反映。（A）社会观念（B）同学希望（C）父母意愿（D）个人目标（E）教师期望26 以下选项属于 PQ4R 阅读策略的是( )。（A）预览（B）提问（C）阅读（D）反思（E）背诵27 有利于学生感性经验的获得的观察方法是( )。（A）顺序观察法（B）素描观察法（C）连续观察法（D）操作观察法（E）比较观察法28 建构主义学习理论的内容包括( )。（A）知识观（B）学生观（C）学习观（D）学习中的社会性相互作用（E）情
8、境性学习29 下列选项中属于心智技能的是( )。（A）阅读（B）吹拉弹唱（C）运算（D）记忆（E）体育锻炼30 对一个概念的分析要考虑的内容有( )。（A）定义和特征（B）例证（C）上位概念（D）下位概念（E）同位概念三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 个体的成就动机中含有两种成分，即：趋向成功的倾向和_的倾向。32 广义的特殊儿童是指一切_的儿童，既包括智力超常的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。33 科顿等人于_年提出了一个教师反思框架。34 学生的心理发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、_、差异性。35 _是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学
9、习的适应性。36 _是个体对自己的认识和态度，是使人格部分整合和统一起来的核心力量。37 世界上最著名的智力量表是_。38 学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能_的变化。39 中国心理学家通常把学生的学分为知识的学习、_和行为规范的学习。40 原型内化的过程可以分为三个阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和_阶段，41 影响迁移的主要因素有_ 、原有认知结构和学习心向与定势。42 著名行为心理主义学家斯金纳认为人和动物的行为有两类：答应性行为和_ 。43 在行为改变的基本方法中，_用来培养新的适应性为。44 通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的
10、行为，这种行为改变的方法为_。45 最早对学习迁移作出系统解释的是_。四、简答题请简要回答下列问题。46 简述知识巩固的途径。47 简述小学生的认知差异及其教育含义。48 简述教师的特征与职业成就的关系。49 简述奥苏贝尔的有意义接受学习理论。五、论述题请依据题意，回答下列问题。50 试述学习动机与学习效果之间的关系。51 试述埃里克森的人格发展阶段理论。六、辨析题52 教师的作用是教知识，而不是教学生学知识。53 学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。54 进行直接的、专门的创造性训练可以取代或脱离课堂教学。55 根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为 50的任务
11、。56 消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。2006 年山东省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 一般来说，前后所学信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。2 【正确答案】 A【试题解析】 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。要注意学习过程是教育心理学研究的核心内容。3 【正确答案】 C【试题解析】 本题属于细节题，主要把握教材中的关键字眼，即形成具有“独立”的理论体系的学科的时期，答案是 C。4 【正确答案】 C【试
12、题解析】 本题考查的是动机归因理论，通过排除法即可正确作答。从“内部因素”来说可排除 A 项：由于“身心状态”是不可控因素，可排除 B 项；D 项是属于不稳定的外部因素，可排除。E 项不符合韦纳的动机归因主要原因，应排除。5 【正确答案】 B【试题解析】 本题是对负强化的考查。负强化是指通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶的呈现来降低反应存将来发生的概率。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题是对阿特金森的考查，属于识记型题日。考生应加强对作者及其理论的整理力度，便于备考。7 【正确答案】 A【试题解析】 学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内
13、部激活动力（即内驱力）8 【正确答案】 B【试题解析】 按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验开始的，而是从对这一感觉经验的选择性注意开始的。9 【正确答案】 B【试题解析】 该题考查的知识点是影响态度与品德学习的一般条件中外部条件中的认知失调。10 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是操作技能的形成阶段，它分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合以及操作的熟练等四个阶段。11 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查的是精细加工策略，属于识记型知识点。12 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查知识巩固的途径。识记按是否在理解的基础上进行分为机械识记和意义识记。机械识记是指对学习材料
14、没有理解的情况下，机械重复地进行的识记，也就是死记硬背。13 【正确答案】 A【试题解析】 学习动机是由学习需要和诱因两个方面组成的。学习需要是学生追求学业进步成就的心理趋向，诱因是指与学习需要相联系的外界刺激物。14 【正确答案】 A【试题解析】 非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造性活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。C 是创造活动的源动力， D 类比思维是创造性思维中的核心方法。15 【正确答案】 D【试题解析】 该题综合考查了知识的表征以及操作技能的知识。操作技能虽然表现为一系列的操作活动，但在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有效信息和要求。根据程序性知识的定
15、义，可判断答案是 D。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是垂直迁移的分类知识点。自下而上的迁移指下位的较低层次的经验影响者上位的较高层次的经验的学习，此类迁移也常见于归纳式的学习中。17 【正确答案】 D【试题解析】 艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。18 【正确答案】 D【试题解析】 此题考查的知识点是柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。本题属于细节性题目，考生要加强对细节知识的掌握和理解。19 【正确答案】 B【试题解析】 当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向提高
16、学生的成绩。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说老教师比新教师更关注此阶段。20 【正确答案】 E【试题解析】 语义联想指将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是要在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩”来“挂住”所要记住的新材料。21 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的知识点是学习迁移种类。一般迁移也称“普遍迁移”、“非特殊迁移”，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。22 【正确答案】 A【试题解析】 本题通过举例考查了定时距式的强化程式。强化的程式包括即时强化和间隔式强化，间隔式强化又可分为时间式和
17、比率式，其中时间式和比率式各自又可分为两种。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。24 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 教师成长与发展的基本途径包括：观摩和分析优秀教师的教学活动；微格教学；进行专门训练；对教学经验的反思。25 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 该题考查的知识点是学习动机分类中的问接近景性动机。近景性动机义可分为间接近景性动机与直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以
18、及教师期望在学生头脑中的反映。26 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 “PQ4R”阅读策略，包括预览(preview)、提问(question)、阅读(read)、反思(reflecf)、背诵 (recite)、复习(review)等六个步骤。并了解动作的执行方式。使学生对活动有一个完整的映像，为以后的学习奠定基础。27 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 有利于学生感性经验的掌握的观察方法包括：顺序观察法、素描观察法、连续观察法、操作观察法、比较观察法以及实验观察法等。28 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查了建构主义学习理论的内容。具体包括：知识观
19、、学生观、学习观、学习中的社会性相互作用和情境性学习。29 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 心智技能也称“智力技能”、“认知技能”，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能和记忆技能等都是常见的心智技能。30 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 在进行概念教学之前，须按一定的模式对概念进行分析，对一个概念的分析一般包括如下六个方面：定义、特征、例证、上位概念、下位概念、同位概念。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 避免失败32 【正确答案】 偏离常态33 【正确答案】 199334 【正确答案】 不平衡性35 【正确答案】
20、 学习准备36 【正确答案】 自我意识37 【正确答案】 斯坦福比纳量表38 【正确答案】 相对持久39 【正确答案】 技能的学习40 【正确答案】 内部言语41 【正确答案】 相似性42 【正确答案】 操作性行为43 【正确答案】 强化法44 【正确答案】 行为塑造法45 【正确答案】 形式训练说四、简答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 知识巩固的途径是：(1)提高识记的目的性、自觉性；(2)指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果；(3)合理地组织复习：要及时复习；复习要合理；复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。47 【正确答案】 小学生的认知差异及其教育含
21、义是(1)认知方式差异认知方式。又称“ 认知风格 ”，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型。(2)教育含义认知方式没有优劣好坏之分，只是表现出学生对信息加工方式的某种偏好，主要影响学生的学习方式。教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创没适应学生认知发展特点的教学组织形式：其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认识差异的教学手段。48 【正确答案】 教师的特征与职业成就的关系包含以下两个内容：(1)教师的认
22、知特征与职业成就之间的关系：学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关性，教师讲解含糊不清与学生的学生成绩有负相关性，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的正相关，教师在这些方面能力较强，则学生的成绩好。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。研究表明：有激励作用、生动活泼、富于想象片热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。教师对学生思想的认可与学生成绩有相关的趋势。教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在负相关。此外，教师特征与学
23、生的个别差异、年龄阶段特征存在着相互作刚。要深入探索教师特征怎样影响其事业成就，还应更进一步从师生相互作用的角度开展广泛研究。49 【正确答案】 (1)学习分类：美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习发现学习，又根据学习材料与学习者原有的知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习是有意义的接受学习。(2)有意义学习的实质和条件：所谓有意义学习，奥苏贝尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。条件包括：学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系；学习者必须具有积极主动
24、地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。(3)接受学习的实质与技术：接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化的过程，是课堂学习的主要形式。“先行组织者技术 ”是指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供概念上的同定点，增加新旧知识的可
25、辨别性，以促进下位学习。五、论述题请依据题意，回答下列问题。50 【正确答案】 (1)学习动机可以促进学习，学习动机与学习效果通常是一致的。学习动机对学习产生以下四个方面的作用：激活功能、定向功能、强化功能以及渊节功能。(2)动机与学习效果的关系并不总是一致。有些学生学习动机水平较高。但学习成绩却不理想。这种现象并不否认动机对学习的作用，只是说明动机毕竟不能代替学习，动机对学生的影响，并不是直接卷入认知过程而只能是间接地增强与促进学习效果。知识基础、智力水平、学习技能和方法等各种因素都会影响学习效果，学习动机只是影响因素之一。(3)动机水平与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。动机的强度
26、适中，对学生具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高，动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。“耶克斯多德逊定律” 表明，高度强烈的学习动机和低强度的学习动机都一样降低学习效率。动机的最佳水平与学习者的个性、课题的性质以及课题材料的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。(4)在学校教育中，应该考虑的一个重要问题就是要使学生学习动机的水平适当，一定要注意防止给学生提出的目标过高，或给学生加的压力太大。过高的目标、过分的压力不仅不会促进学生的学习，反而会给儿童带来一定的心理障碍。51 【正确答案】 埃里克森的人格发展阶段理论的内容：(1)埃里克森的理论认为，儿童人格的
27、发展是一个逐渐形成的过程。必须经历 8个顺序不变的阶段，其中前 5 个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一个阶段都有一个由生物的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征、发展健全的人格。基本的信任感对基本的不信任感(015 岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。自主感对羞耻感与怀疑(24 岁) 。该阶段的发展任务是培养自主性。主动感对内疚感 (4 6 岁) 。该阶段的发展任务是培养主动性。勤奋感对自卑感 (6 12 岁) 。该阶段的发展任务是培养勤奋感。自我同一性对角色
28、混乱(1220 岁) 。该阶段的发展任务是培养自我同一性。(2)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。六、辨析题52 【正确答案】 这种说法是错误的。根据建构主义的学习理论，教学应是知识的转换和处理，而不是知识的传递，教师的作用不是“ 教知识” ，而是 “教学生学知识”，即通过教师的引导，让学生自己学会建构知识，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。53 【正确答案】 这种说法是错误的。根据归因理论，学生将
29、成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定、可控制的因素。54 【正确答案】 这种说法是错误的。虽然各种直接的、专门的创造性训练是有效、可行的，但不应取代或脱离课堂教学。许多研究证明，结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以提高学生的创造性。排斥或脱离学科而孤立地训练创造力，这实际上是舍本逐末的做法，不可能真正提高学生的创造性。55 【正确答案】 这种说法是正确的。根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为 50的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。这不仅仅涉及学习任务本身的难易问题，更涉及成功的标准问题。如果学生认为不论怎样努力也肯定会不及格时，他的学习动机就会处于极低的水平。因此，这需要教师适当地掌握评分标准，使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。56 【正确答案】 这种说法是正确的。有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的，因此消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
