1、2007 年山东省幼儿园教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、不定项选择题在每小题的五个备选答案中。选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。1 用“两难故事法 ”研究道德发展的是 ( )。（A）华生（B）加里培林（C）皮亚杰（D）柯尔伯格（E）弗洛伊德2 教师心理研究的主要问题包括( )。（A）敬业精利（B）专业知识（C）专业技能（D）教学风格（E）道德水平3 布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则有( )。（A）动机原则（B）结构原则（C）程序原则（D）强化原则（E）链接原则4 最早在英语世界中传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是(
2、)。（A）福禄倍尔（B）皮亚杰（C）拜登代克（D）斯宾塞（E）伍德沃斯5 在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征。这表现出心理发展的( )。（A）连续性（B）阶段性（C）定向性（D）顺序性（E）继承性6 把快感体验看作儿童游戏的重要动机的心理学家是( )。（A）马羝洛（B）弗洛伊德（C）格罗斯（D）拉扎鲁斯（E）斯宾塞7 闻到难闻的气味，会不自觉的捂住鼻子，这种行为属于( )。（A）强化（B）消退（C）惩罚（D）逃避条件作用（E）回避条件作用8 下面属于闭合型操作技能的是( )。（A）跳水（B）弹琴（C）驾驶汽车（D）游泳（E）自由体
3、操9 下面属于连续型操作技能的是( )。（A）打字（B）骑自行车（C）跑步（D）滑冰（E）开汽车10 提出游戏不是本能，而是一种有欲望的表现的是( )。（A）拜登代克（B）斯宾塞（C）霍尔（D）拉扎鲁斯（E）席勒11 下面对桑代克联结说的相关表述，正确的是( )。（A）桑代克的学习联结说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论（B）桑代克用刺激反应之间的联结取代了传统联想主义的观念之间的联结（C）桑代克提出学习无需意识参与的观点（D）桑代克的理论存在出机械化和简单化的缺陷（E）桑代克的理论抹杀了人类学习的主观能动作用，只能解释简单的学习12 神经系统的发展是先快后慢。人类个体在幼儿期
4、以前大脑的重量就能达到成年期的 80，在 9 岁左右就能接近成人水平。这反映了心理发展的( )。（A）连续性（B）不平衡性（C）差异性（D）阶段性（E）速度性13 ( )是儿童心理发展的物质基础。（A）脑（B）神经系统（C）肢体（D）器官（E）骨骼14 ( )首先用记忆实验来验证形式训练说。（A）桑代克（B）奥苏贝尔（C）詹姆士（D）伍德沃斯（E）弗洛伊德15 有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( )。（A）场独立（B）场依存（C）冲动型（D）内倾型（E）沉思型16 加涅根据学习结果对学习作了分类，主要分为( )。（A）言语信息学习
5、（B）智慧技能的学习（C）认知策略的学习（D）态度的学习（E）运动技能的学习17 皮亚杰认为，( ) 是游戏发展的第一阶段和最初形式。（A）练习游戏（B）想象游戏（C）规则游戏（D）结构游戏（E）象征性游戏18 健康包括( ) 等层面的健康。（A）生理（B）社会适应（C）心理（D）道德健康（E）人际关系19 影响幼儿心理健康的生物因素，不包括( )。（A）生物遗传（B）家庭的自然结构（C）脑外伤（D）化学物质中毒（E）病菌、病毒感染20 一个人的自觉性、果断性、自制力、坚韧性等方面的特征，反映的是( )。（A）现实态度的性格特征（B）性格的情绪特征（C）性格的理智特征（D）性格的意志特征（E）
6、性格的自控特征21 多动症儿童行为主要特征有( )。（A）活动过多（B）情绪沮丧（C）注意力不集中（D）冲动行为（E）过度焦虑22 儿童间的认知方式差异主要体现在( )。（A）场独立与场依存（B）辐合型与发散型（C）沉思型与冲动型（D）内倾型与外倾型（E）果断性与犹豫型23 属于美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为的种类的有( )。（A）无所用心游戏（B）单独游戏（C）旁观游戏（D）联合游戏（E）合作游戏24 概括化理论的经典实验的是( )。（A）记忆实验（B）概括说（C）水下击靶实验（D）迷箱实验（E）“量杯” 实验25 学习动机的作用是( )。（A）激活功能（B）定向功能（C
7、）强化功能（D）调节功能（E）导向功能26 我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，把心智技能的形成分为三阶段( )。（A）原型定向（B）原型操作（C）原型内化（D）物质活动（E）内部言语阶段27 幼儿感知觉发展的特点有( )。（A）感知的分化日益细致（B）感知过程概括化（C）感知过程的主动性不断加强（D）感知过程系统化（E）感知过程分析综合水平逐步提高28 在马斯洛的需要层次说中( )被称为缺失需要。（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重需要（D）自我实现需要（E）归属和爱的需要29 桑代克的学习定律中，( )实际上反映了学习的动机原则。（A）失用律（B）联想律（C）效果律（D）准备律（E）
8、练习律30 皮亚杰认为，规则对儿童没有约束力的阶段是( )。（A）习俗水平阶段（B）权威阶段（C）可逆性阶段（D）公正阶段（E）自我中心阶段二、填空题根据所学知识将答案填在每题横线上。31 在儿童的言语发展过程中，_岁是口头言语发展的关键期。32 _最典型、最集中地体现着人的社会性。33 桑代克认为学习是建立 _联结。34 情感过度依赖和退行性行为是幼儿期普遍存在的行为问题。主要原因是幼儿_。35 _，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。36 学习动机调节学习行为的 _、时间和_。37 根据迁移的性质，即迁移效果的不同，可以把迁移分为：_、_。38 一德的
9、心理结构中，_是个体品德的核心部分。39 前运算阶段的儿童的思维特征有：单维思维、_、_。40 最早对学习迁移现象作出解释的是_。41 我国心理学家把技能分为_、_。42 划分机械学习与有意义学习的两条标准是_、_。43 _是幼儿时期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。44 瓦拉斯提出了创造性思维的四阶段：准备期、_、_和验证期。45 _ 是心理健康最基本的条件。三、判断说明题请先判断正误，然后说明原因。46 在新学习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性材料是必要的，这些引导性材料被奥苏贝尔称为“ 组织者 ”。47 在教学过程的模式中，五种因素共同影响了三种过程，三种过程
10、又交织在一起，相互影响。48 惩罚能使行为发生永久性的改变，并能根除不良行为习惯。49 幼儿的游戏是对周围真实生活的反映，因而是真实的。50 一小儿明知道偷钱是不对的，但还是偷了钱，这是缺乏道德信念的表现。四、简答题51 简述幼儿品德形成的一般条件。52 简述耶克斯多德逊定律的基本内容。53 简述原有认知结构对迁移的影响。54 简述布鲁纳的认知结构学习理论。五、论述题55 论述桑代克的联结说。56 联系实际，谈谈如何激发幼儿的学习动机。2007 年山东省幼儿园教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、不定项选择题在每小题的五个备选答案中。选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干
11、的括号内，多选、少选、错选均不得分。1 【正确答案】 D【试题解析】 用“两难故事法”研究道德发展的是柯尔伯格。人物和事件的对应历来是考试常考的内容，这就提醒考生在平时复习时要多留心这样的知识点。2 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 教师心理这一要素涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格等方面。3 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查的是布鲁纳的教学原则。布鲁纳认为。掌握学科基本结构的教学原则有以下四条：(1)动机原则；(2) 结构原则；(3)程序原则；(4) 强化原则。4 【正确答案】 D【试题解析】 最早在英语世界中传播游戏理论并亲自从事游戏研究的人是英国哲学家斯
12、宾塞。5 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对心理发展的特征之一连续性的理解，选项 A 是正确的。阶段性是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就小取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。定向性和顺序性是指在正常的条件下，心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序。6 【正确答案】 B【试题解析】 奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，体验快感是儿童游戏的重要动机。7 【正确答案】 D【试题解析】 本题是对逃避条件作用的考查。类似的例子还有见到路上的垃圾会自动绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时就暂时离开等。8 【正确答案】 A,D,E【试题解析
13、】 闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。9 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 打字属于断续型操作技能。10 【正确答案】 A【试题解析】 拉扎鲁斯提出的是娱乐说(松弛说)，霍尔提出了复演说，斯宾塞提出了“剩余精力说”。11 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 桑代克的联结说是考试常考的内容，需要引起考生的重视。12 【正确答案】 B【试题解析】 心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。差异性是指任何一个正常儿童的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度、最终达到的水平以
14、及发展的优势领域往往不尽相同。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题是对基础知识的考查。脑是幼儿心理发展的物质基础。14 【正确答案】 C【试题解析】 美国著名心理学家詹姆士在 1890 年首先通过记忆实验来验证形式训练说。15 【正确答案】 B【试题解析】 场独立和场依存是两种普遍存在的认知方式。因他们的认知方式的不同，对外界事物的刺激反应也是不一样的。本题考查的是对场依存的理解，正确答案为 B。16 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 加涅的学习分类是考试的常考内容，考生在复习时要重点掌握。17 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰的认知动力说根据儿童的游戏发展水平与智力发展相
15、应的表现，把游戏分为练习游戏、象征性游戏、规则游戏。其中，练习游戏也叫感觉运动游戏，是游戏发展的第一阶段和最初形式。故答案选 A。18 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 健康是生理、心理、社会适应和道德健康等几个层面的健康。19 【正确答案】 B【试题解析】 家庭的自然结构属于家庭环境因素对幼儿心理健康的影响。20 【正确答案】 D【试题解析】 性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。本知识点还可以从性格特征差异的其他三个角度进行出题。21 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 选项 BE 是情绪障碍的表现。2
16、2 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 儿童间的认知差异表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。23 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题是对基础知识的考查。美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为 6 种：无所用心游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。24 【正确答案】 C【试题解析】 概括化理论的经典实验的是贾德所做的水下击靶实验。25 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学习动机的作用是考试选择题常考的内容，需要引起考生的重视。26 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林研究的基
17、础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。27 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 选项 E 是感知过程概括化和系统化的一个体现，而不是其特点。28 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 生理需要、尊重需要、安全需要、归属和爱的需要又被称为缺失需要。自我实现需要属于生长需要的内容，故排除 D 项。29 【正确答案】 D【试题解析】 准备律是学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习，准备律实际上体现了学习的动机原则。30 【正确答案】 E【试题解析】 皮亚杰认为自我中心阶段是无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。二、填空题根据所学知识将答
18、案填在每题横线上。31 【正确答案】 1332 【正确答案】 品德33 【正确答案】 刺激反应34 【正确答案】 缺乏安全感35 【正确答案】 认知内驱力36 【正确答案】 强度 方向37 【正确答案】 正迁移 负迁移38 【正确答案】 道德认识39 【正确答案】 思维的不可逆性 自我中心40 【正确答案】 形式训练说41 【正确答案】 操作技能 心智技能42 【正确答案】 实质性联系 非人为联系43 【正确答案】 角色游戏44 【正确答案】 酝酿期 豁朗期45 【正确答案】 “ 无心理疾病 ”三、判断说明题请先判断正误，然后说明原因。46 【正确答案】 这种说法是正确的。奥苏贝尔认为，在新学
19、习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性的材料是必要的，这些引导材料被奥苏贝尔称为“组织者” 。它充当了新旧知识联系的 “认知桥梁”。由于这些材料的呈现一般先于正式呈现的学习材料，故又称为“先行组织者” 。47 【正确答案】 这种说法是正确的。(1)幼儿的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。(2)教学过程要以学习过程为基础而进行，依幼儿的学习进展情况而不断地作出改变。教学过程还要根据教师自身的特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况加以调节。(3)评价反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过
20、程，从而确保教学过程达到最好的效果。48 【正确答案】 这种说法是错误的。当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除不良行为。49 【正确答案】 这种说法是错误的。游戏虽然是真实生活的反映，却不是生活本身。它是幼儿借助自己的想象力在假想的、虚构的游戏情景中来反映周围现实生活的。因而，游戏是有一定的虚构性的。50 【正确答案】 这种说法是正确韵。道德观念、道德信念的形成有赖于道德认识。当个体对某一道德准则有了较系统的认识，就形成有关的道德观念。当认识继续发展，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的
21、行动时，就形成了道德信念。道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用。这名小儿存在着偷钱是不符合道德的观念，但是没有坚定的道德信念，所以就会明知故犯。四、简答题51 【正确答案】 (1)外部条件家庭教养方式民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于儿童优良态度和品德的形成于发展。社会风气社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。儿童极易受到不良风气的影响。同伴群体正式的班集体、非正式的小团体对儿童有着一定的吸引力，同伴群体的行为准则和风气会对幼儿的态度和道德行为产生很大的影响。(2)内部条件认知失调认知失调是态度改变的先决条件。当认知不平衡或不协调时，内心就会产生不悦或着紧张的情绪，
22、个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。态度定势个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会有某种内心倾向，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的程度。道德认知品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的对道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。在实施道德教育时，应该结合学生的实际生活和切身体验，而不是只注重道德说教。此外，品德的形成还受个人智力水平、受教育程度、年龄等因素的影响。52 【正确答案】 心理学家耶克斯和多德逊的研究表明：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而变化。学习任务比
23、较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为“耶克斯多德逊定律” 。53 【正确答案】 (1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。54 【正确答案】 布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。(1)学习观： 学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的实质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动
24、地形成认知结构。学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得。(2)教学观： 教学的目的在于理解学科的基本结构； 掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。五、论述题55 【正确答案】 (1)学习的联结说。桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激反应(SR)联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。这种刺激一反应联结主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的，是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加而形成的。学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激一反应联结的过程。因此，桑代克的联结说又被称
25、为“试误说 ”。(2)学习规律。桑代克提出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。准备律。学习者在进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。练习律。对于已经形成的某种情境与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。效果律。效果律是最重要的学习规律，指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。桑代克的学习联结说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论。他用刺激一反应之间的联结取代了传统联想主义的观念之间的联结，提出学习无需意识参与的观点，受到后来行为主义的关注。但是桑代克的理论也存在一定的缺陷，主要表现在他的机械论和简单化，抹杀了人类学习的主观能动作用。
26、56 【正确答案】 (1)教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿的求知欲。教师可以在教学中应该注意充分利用或制作丰富多彩的教具。(2)设置问题情境，引发幼儿学习的兴趣，让幼儿体验探索的乐趣。教师利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外部动机有机结合的有效措施。教学的最好方法是，让幼儿活动成功的体验，当幼儿品尝到了学习的快乐滋味时，就有可能产生学习的动机。(3)恰当地运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感。对幼儿来说，恰如其分的评价最为重要。以奖励为主是培养幼儿学习动机的主要手段，过多的批评、惩罚可能导致幼儿产生习得性无助，逐步丧失学习动机。(4)引导幼儿对自己的学习和活动进行
27、正确归因。合理的归因可以提高幼儿的自信与坚持性，而错误的归因会导致不良的情绪和行为。首先，教师要引导幼儿形成正确的归因模式。引导学生进行客观归因，尽量把学习上的成功归因于自己的努力，将失败归因于内部的不稳定因素，只有这样才能使幼儿产生更高的学习动机。其次，要帮助幼儿建立良好的自我概念。积极的自我概念，是激发幼儿的学习动机，形成良好的归因模式的一个重要因素。要提高学生的学习动机，建立良好的归因模式，首要问题就是帮助幼儿树立自我概念。(5)制定具体、明确而恰当的学习目标。幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的，因此，教师应该有计划地在儿童的游戏、作业、劳动等活动中，不断向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿坚持把每件事情做完。值得注意的是，对幼儿的要求必须是力所能及的，是通过幼儿的努力能够达到的，而非是高过他们的能力。
