1、2009 年上半年湖南省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 1903 年出版的世界上第一本教育心理学专著的作者是( )。（A）弗洛伊德（B）桑代克（C）皮亚杰（D）马斯洛2 个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为( )。（A）最近发展期（B）生长高峰期（C）关键期（D）心理断乳期3 一个学生的实际年龄为 8 岁，经测试其智力年龄为 10 岁，那么他的比率智商(IQ)是( )。（A）80（B） 105（C） 125（D）1
2、354 广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是( )。（A）艺术鉴赏（B）幼儿做游戏（C）生理成熟（D）练习游泳5 下列现象属于操作性条件反射的是( )。（A）狗见食物分泌唾液（B）铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液（C）白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数（D）人类的望梅止渴现象6 个体为了理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于( ) 。（A）附属内驱力（B）认知内驱力（C）自我提高内驱力（D）归属内驱力7 一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是
3、( )。（A）中等程度的动机水平（B）较低的动机水平（C）较高的动机水平（D）非常高的动机水平8 学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是( )。（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移9 从同化论的角度说，例子到规则的学习属于( )。（A）派生下位学习（B）上位学习（C）相关下位学习（D）并列结合学习10 学生能轻松地演奏二泉映月，这说明其演奏技能已达到( )。（A）定向阶段（B）模仿阶段（C）整合阶段（D）熟练阶段11 对“红砖有何用途 ”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好。( )（A）变通性（B）流畅性（C）独创性（D）批判性1
4、2 儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的( )。（A）自我中心阶段（B）权威阶段（C）可逆性阶段（D）公正阶段13 让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于( )。（A）发现学习（B）情境教学（C）合作学习（D）掌握学习14 给学生分配座位，最值得教师关注的是( )。（A）减少课堂的混乱（B）照顾优秀学生（C）对人际关系的影响（D）照顾后进学生15 罗森塔尔效应是指( )。（A）教师的表达能力影响学生（B）教师的外表影响学生（C）教师期望的效应（D）教师的人格效应二、填空题请完成下列各题，在各题的
5、空处填入恰当的答案。16 _是作为主体的我对自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。17 意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和_的联系。18 马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和_的需要。19 布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成_。20 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为_学习、概念学习和命题学习。21 不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为_。22 一般地说，学习策略可分为认知策略、_策略和资源
6、管理策略。23 问题解决过程分为发现问题、_、提出假设和检验假设四个阶段。24 通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果，这种培养学生创造性的方法称为_。25 品德的心理结构包括道德认识、_道德意志和道德行为四种成分。26 一般认为，态度和品德的形成过程依次经历依从、认同与_三个阶段。27 心理健康是一种良好的、_的心理状态和过程。28 布卢姆将认知领域的教学目标分为六个等级，分别是知识、领会、应用、分析、综合和_。29 课堂教学效率的高低取决于教师、_和课堂情境三大要素的相互协调。30 影响课堂管理的因素有教师的_、班级规模、班级的性质和对教师的期望。31 让学生以自己的水平和速度进
7、行学习的教学策略是_。32 就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为_和总结性评价。33 有效自编测验的特征是具有良好的_、效度和区分度。34 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的_，二是教师富于激励和想象的倾向性。35 福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和_三个阶段。三、简答题请简要回答下列问题。36 学习与教学有哪五大要素?37 促进知识保持有哪些方法?38 提高问题解决能力的教学具体可从哪几个方面着手?39 小学生易产生的心理障碍主要有哪些?40 小学生良好态度与品德的培养常用的方法有哪些?41 创造性个性的塑造有哪些途径?四、论述题请依据题意，
8、回答下列问题。42 联系实际，谈谈如何运用迁移的规律进行教学?43 结合小学教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机?2009 年上半年湖南省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 西格蒙德.弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。著有性学三论、梦的释义、图腾与禁忌、日常生活的心理病理学、精神分析引论、精神分析引论新编等。马斯洛是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学
9、和行为主义心理学的人本主义心理学，其中融合了其美学思想。马斯洛是需要层次理论的提出人，代表著作有动机和人格、存在心理学探索、人性能达到的境界。1903 年桑代克出版了世界上第一本教育心理学专著，故答案选 B。让.皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论创始人。2 【正确答案】 C【试题解析】 个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为关键期。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之
10、间的差异，就是“最近发展区”。进入青春期前后的青少年，显著的特点是“变”。孩子开始发育了，生理上在变化，心理上也有变化。家长会发现，不知从什么时候起，孩子不听话了，你要东，他偏要西。这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。因此本题答案为 C。3 【正确答案】 C【试题解析】 斯坦福比纳智力量表第二版引入了智商的概念，并把应用范围推广至全世界。智商表示智力的相对水平，成为比较儿童聪明程度的指标。比率智商的计算公式：智商(IQ) 智力年龄(MA)实际年龄(CA)100，故答案为 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 学习是通过教授或体验而获得知识、技术、态度或
11、价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。故本题选 C。5 【正确答案】 C【试题解析】 操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应。如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。如书写，讨论，演讲等。这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。根据定义可知 C 项情形属于操作性条件反射。6 【正确答案】 B【试题解析】 认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及
12、系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。7 【正确答案】 A【试题解析】 耶基斯多德森定律表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈倒 U 形曲线。各种活动都存在一个最佳的动机水平，一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但动机水平也不是越高越好，动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中
13、等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。8 【正确答案】 A【试题解析】 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响，是已经习得的概念和原理在新的、不需要产生新概念或新原理的情境中的运用，一般不涉及解决新问题。纵向迁移：也称垂直迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，是已经掌握的概念和原理在新的需要产生新概念或原理的情境中的运用，一般需要解决新问题并
14、得出新规则即“高级规则”。9 【正确答案】 B【试题解析】 规则学习一般表现为两种基本形式：其一是从例子到规则的学习，它属于奥苏伯尔同化论中涉及的上位学习的一种形式，也就是我们通常所说的发现学习。其二是规则到例子的学习，即下位学习的一种形式，是在教学实践中常用的接受学习。故本题选 B。10 【正确答案】 D【试题解析】 操作技能的形成可分为操作定向、模仿、整合和熟练四个阶段。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。学生能轻松地演奏二泉映月，说明其演奏技能已达到熟练阶段。11 【正确答案】 B12 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰根据儿
15、童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段。第一阶段：前道德阶段(出生3 岁) 。皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是以自我为中心的。第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段(3 7 岁) 。这是比较低级的道德思维阶段，此阶段儿童单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。第三阶段：自律或合作道德阶段。皮亚杰认为儿童大约在 7 一 12 岁期间进入自律或合作道德阶段。第四阶段：公正阶段(11 12 岁以后) ，这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。13 【正确答案】 A【试题解析
16、】 发现学习是以培养探究性思维方法为目标，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特点是学习的主要内容必须由学生自己发现。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。14 【正确答案】 C【试题解析】 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度。课堂里的人际
17、关系将直接影响课堂气氛，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，出现人缘好的学生，被人嫌弃的学生和遭受孤立的学生。因此，课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。在分配座位时，教师必须关注人际关系的影响。15 【正确答案】 C【试题解析】 “罗森塔尔效应”或“期待效应”亦称皮格马利翁效应，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。指暗示在
18、本质上是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。故本题选 C。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 【正确答案】 自我意识【试题解析】 自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况(如身高、体重、体态等)、心理特征(如兴趣、能力、气质、性格等)以及自己与他人的关系(如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等)。17 【正确答案】 实质性【试题解析】 奥苏伯尔认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念能够建立非人为的和实质性的联
19、系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。18 【正确答案】 自我实现【试题解析】 马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后来他又在尊重需要和自我实现需要之间添加了认知的需要和审美的需要。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。19 【正确答案】
20、认知结构【试题解析】 布鲁纳是美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家，他强调认知学习与认知发展，提倡发现学习。其主要学习观点表现为：(1)对学习实质的认识。学习的实质在于主动形成认知结构或表征系统。认知结构是反映事物间稳定联系的内部认知系统，是用来感知和概括新事物的一般方式，它是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。(2)对学习过程的认识。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。(3)关于学习的内容。学习就是掌握各门学科的基本的知识结构。(4)关于学习方式。布鲁纳提倡在教学中运用发现学习。20 【
21、正确答案】 符号【试题解析】 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。21 【正确答案】 高原期【试题解析】 练习成绩的进步并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象，叫“高原现象”。最早用实验方法证明高原现象的是 1897 年布瑞安等的研究。高原现象是练习成绩暂时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶
22、点是不同的。而且，并不是所有的技能学习中都必然存在高原现象。22 【正确答案】 元认知【试题解析】 一般地说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是对认知过程进行调节监控的内部组织起来的认知技能。人的认知过程的每一步都要受到认知的调节和监控。针对不同的认知过程或信息加工阶段，可以有不同的认知策略。由于研究者对学习策略的研究多集中于认知领域，所以在有些情况下学习策略与认知策略实际上是通用的。元认知策略是元认知的主要成分。元认知策略是指对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的学习策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管
23、理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。23 【正确答案】 理解和表征问题【试题解析】 问题解决过程分为：发现问题。从问题解决的阶段性看，这是第一阶段，是解决问题的前提。发现问题不论对学习、生活、创造发明都十分重要，是思维积极主动性的表现，在促进心理发展上具有重要意义。理解和表征问题。一旦发现问题，下一步便要定义和表征问题。因此要明确问题的性质，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它们之间有什么关系，以确定所要解决的问题要达到什么结果，所必须具备的条件、其间的关系和已具有哪些条件，从而找出重要矛盾、关键矛盾之所在。提出假设。在分析问题的基础上，提出解决该问题的假设，即可采用的解
24、决方案，其中包括采取什么原则和具体的途径、方法。但提出假设是问题解决的关键阶段，正确的假设引导问题顺利得到解决，不正确不恰当的假设则使问题的解决走弯路或导向歧途。检验假设。假设只是提出一种可能的解决方案，还不能保证问题必定能获得解决，所以问题解决的最后一步是对假设进行检验。24 【正确答案】 头脑风暴【试题解析】 头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练法。它把一个组的全体成员都组织在一起，通过集体讨论，使每个成员都毫无顾忌地发表自己的观念，思维相互撞击，达到集思广益的效果，既不怕别人的讥讽，也不怕别人的批评和指责。它适合于解决那些比较简单、严格确
25、定的问题。这是一种集体开发创造性思维的方法。25 【正确答案】 道德情感【试题解析】 一般认为，品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构。26 【正确答案】 内化【试题解析】 一般认为，态度和品德的形成过程依次经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。这一阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上是对榜样的模仿。与依从相比，认同更深入一层
26、，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，这时，稳定的态度和品德形成了。27 【正确答案】 持续【试题解析】 心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。28 【正确答案】 评价【试题解析】 布卢姆将认知领域的教学目标分为六个等级，分别是知识、领会、应用、分析、综合和评价。(
27、1)知识是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。(2)领会是把握知识材料的能力。可通过转换、解释、推断三种形式来表明对知识材料的领会。(3)应用是把学到的知识应用于新的情境。包括概念、原理、方法和理论的应用。以知识和领会为基础，是较高水平的理解。(4)分析是把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。(5)综合是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。(6)评价是对料(如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。29 【正确答案】 学生【试题解析】 课堂教学效率的高低，取决于教师、学
28、生和课堂情境三大要素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。30 【正确答案】 领导风格【试题解析】 影响课堂管理的因素有：(1)教师的领导风格。它对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。(2)班级规模。(3)班级的性质。这是影响教师课堂管理的另一个情境因素，不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望。这种对教师在学校情境中执行任务的定型的期望，包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。31 【正确答案】 个别化教学【试题解析】 教学策略包括：(1)以教师为主导的
29、教学策略。(2)以学生为中心的教学策略，它包括：发现教学； 情境教学； 合作学习。(3)个别化教学策略。是指让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略，它包括：程序教学；计算机辅助教学；掌握学习。32 【正确答案】 形成性评价【试题解析】 教学测量与评价可以分为：(1)从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价。总结性评价，通常在一门课堂或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。(2)根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价。(3)从教学评价的功能看，有配置性评价和诊断性评价。(4)根据教学评价的严谨程度，有正式评价和非正式评
30、价。33 【正确答案】 信度【试题解析】 有效自编测验的特征是：(1)信度。是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。(2)效度。是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它是科学测量工具最重要的质量指标。(3)区分度。是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。项目的效度越高，其区分度越大，鉴别力越强。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。项目区分度高低与测验目的密切相关。34 【正确答案】 热情和同情心【试题解析】 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影
31、响：一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性。研究表明，有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。35 【正确答案】 关注学生【试题解析】 福勒和布朗把教师的成长分为三个阶段：(1)关注生存。这一阶段一般是新教师，他们关注自己的生存适应性，可能会把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上。(2)关注情境。此阶段教师关注的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。(3)关注学生。此阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，
32、某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。三、简答题三、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 学习与教学的五大要素有：教师(学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用)、学生(学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。具有群体差异和个体差异)、教学内容(学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程)、教学媒体(教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具)、教学环境(包括物质环境和社会环境两方面)。37 【正确答案】 促进知识保持的方法：深度加工材料(
33、通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法)；有效运用记忆术(运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略)；进行组块化编码(在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程)；适当过度学习(在学习达到刚好成诵以后的附加学习，150是个界限)；合理进行复习(及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵)。38 【正确答案】 提高解决问题的能力的教学具体可从以下几方面入手：(1)提高学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固地记忆知识。 提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间
34、的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法和策略。结合具体学科，教授思维方法。 外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题。 鼓励学生多角度提出假设。鼓励自我评价与反思。39 【正确答案】 小学生易产生的心理障碍有：(1)儿童多动综合症。是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。(2)学习困难综合症。一种学习技能的发展障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨，而是从发育的早期起其获得技能的方式受损。主要表现为：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难。(3)儿童过度焦虑反应。儿童情绪障碍的一种
35、表现，由于担心不能达到目标或不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。(4)儿童厌学症。又称学习抑郁症，由于人为因素造成的儿童情绪上的失调状态。(5)儿童强迫行为。儿童情绪障碍的又一表现。40 【正确答案】 态度与品德培养方法：有效的说服，树立良好的榜样，利用群体约定，价值辨析，给予恰当的奖励与惩罚。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。41 【正确答案】 (1)保护好奇心。接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。(3) 鼓励独立性和创新精神。应
36、重视学生与众不同的见解、观点，尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。(5)给学生提供具有创造性的榜样。四、论述题请依据题意，回答下列问题。42 【正确答案】 (1)精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范作为教材内容。布鲁纳认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。(2)合理编排教学内容。使教材达到结构化(教材内容的各构成要素具有科学
37、的，合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系)、一体化(教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体)、网络化(一体化的引申，教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑)。(3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识。仅教给学生
38、组织良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时他们又能够提高学习者的迁移的意识性。43 【正确答案】 (1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
39、在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(3)充分利用反馈信息，给予恰当的评定。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误
40、而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。(4)妥善进行奖惩，维护内部学习动机。 奖励和惩罚对学习的影响。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。有效地进行表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。(5)合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。竞争型课堂结构激发以表现目标为中心的动机系统。合作型课堂结构激发以社会目标为中心的动机系统。个体化课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。 正确认识并妥善组织竞赛。(6)适当进行归因训练，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真买。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以使今后能继续成功；使差等生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。
