1、2010 年 10 月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 世界上第一本以“ 教育心理学 ”命名的专著出版于 1903 年，冥作者是( )。（A）斯金纳（B）桑代克（C）布鲁纳（D）廖世承2 某人在读一首短诗，10 遍刚好就能成诵。但他在能背诵之后再读 5 遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为( )。（A）分散复习（B）集中复习（C）过度学习（D）组块化编码3 某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于其中的简单图形。根据威特金的理论，该学生的认知方式属于( )
2、。（A）场独立型（B）场依存型（C）冲动型（D）深思型4 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。从发展的观点来看，附属内驱力表现最为突出的时期是( )。（A）儿童早期（B）儿童后期（C）少年期（D）青年期5 某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该学生锻炼时间相应增加。这种用高频活动强化低频活动的做法，在行为塑造中称为( )。（A）餍足（B）消退（C）分化（D）普雷马克原理6 学会写“石 ”字后，有助于学习写 “磊”字。这种把具体、特殊的经验应用到有限情境中的迁移，称为( ) 。（A）水平迁移（B）
3、垂直迁移（C）一般迁移（D）特殊迁移7 学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的现象。这种现象被心理学家称为( )。（A）高原现象（B）功能固着（C）高峰体验（D）定势8 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是( )。（A）联结学习理论（B）认知学习理论（C）建构主义学习理论（D）信息加工学习理论9 流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。在学习策略的分类体系中，它属于( )。（A）精细加工策略（B）调节策略（C）资源管理策略（D）组织策略10 学习质量与重量、热与体积、遗传与变异等概念之间的关系。这种
4、学习属于( )。（A）下位学习（B）上位学习（C）概念学习（D）并列结合学习11 立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。这种强化就是( )。（A）替代强化（B）自我强化（C）直接强化（D）外部强化12 着眼于社会要求，开始从社会成员的角度思考道德问题，凡是社会大众认可的就是对的，反之则是错的。这种道德判断水平属于( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）普遍伦理水平13 罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的发展?( )（A）知识（B）智力（C）认知方式（D）期望14 研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为( )。（A）时快时慢
5、（B）先慢后快（C）先快后慢（D）验证假设15 把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初始状态、目标状态和操作过程，即形成问题表征的过程。这一过程被称为( )。（A）发现问题（B）理解问题（C）提出假设（D）检验假设二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、_和教学环境。17 维果斯基提出“_” 概念，阐述了教学促进认知发展的可能性。18 桑代克提出了三条重要的学习规律，既效果律、练习律和_。19 奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者头脑中已有适当观念外，还必须具有意义学习的_。20 “大地
6、是扁平的 ”，“太阳围绕地球转”，学生日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系，被称_。21 所谓_，就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。22 元认知策略包括计划策略、监控策略和_。23 安德森认为，技能的形成直接来源于陈述性知识向_知识的转化。24 依据经验或直觉选择解法的问题解决策略，称为_。25 品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和_。26 现代认知心理学把人的记忆系统分为_、短时记忆和长时记忆。27 布卢姆把教学目标分为认知目标、_和动作技能目标。28 因看到鸟的飞翔而发明飞机，因丝茅草割破手指而发明锯子，这类创造活动的主要心理影响机制是_。
7、29 我们的不良情绪不是由事件直接决定，而是由非理性观念造成的，这就是艾里斯提出的_疗法中的基本思想。30 态度与品德的形成过程一般经历依从、_和内化三个阶段。31 最早研究_的心理学家勒温认为，群体不是静止不变的，而是处在不断地与个体相互作用、相互依存的过程中。32 有效自编测验的必要条件包括效度、信度、难度和_。33 维纳提出三维度六因素的归因模型。三维度指稳定性、_和可控性。34 通过“水下打靶 ”实验提出了经验类化理论 (或概括化理论)的心理学家是_。35 心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断之外，人还能对自己是否能够成功地完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的_。三、简答
8、题请简要回答下列问题。36 简述心理发展的含义及其基本特征。37 简述促进知识迁移的教学措施。38 简述加里培林关于心智技能的形成阶段。39 简述他律道德与自律道德的主要特点。40 简述行为改变的基本方法。四、论述题请依据题意，回答下列问题。41 谈谈学生的性格特征差异及其表现。42 某教师上发散思维训练课，要求学生在 5 分钟内尽可能列举带“土” 字结构的汉字。甲同学列举了 10 多个，但大多是同一类型：“土” 作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等。乙同学也列举了 10 多个，但却是不同类型：“土” 字结构有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边，如灶、社、肚等。丙同学
9、只列举了少数几个，但与众不同：“土” 字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么是发散思维，如何评价学生发散思维的质量，发散思维训练有哪些方法?请根据心理学知识对上述现象进行分析。2010 年 10 月某省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 1903 年，美国教育心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。2 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习，又称为“过度识记”，指达到
10、一次完全正确再现后仍继续识记的记乙。研究结果表明，适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。3 【正确答案】 B【试题解析】 场独立性指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力；场依存性指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。4 【正确答案】 A【试题解析】 小学低年级学生的学习成就动机以附属内驱力为主，中年级学生以自我提高内驱力为主，高年级学生则以认知内驱力和自我提高内驱力为主。5 【正确答案】 D【试题解析】 普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生，这一原理被称为普雷马克原理，又称祖母原则
11、。6 【正确答案】 D【试题解析】 具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义学习理论可促进课堂教学，形成有助于学生思维发展的具体教学方法，主要有：研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。9 【正确答案】 D【试题解析】 常见的组织策略有：(1)列提纲。(2)流程图，系统结构图；模式或模式图；网络关系图。 (3)利用表格。10 【正确答案】 D【试题解析】 并列结合学习指新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不
12、能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习。如：学习质量与能量、热与体积、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。11 【正确答案】 A【试题解析】 替代性强化指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。12 【正确答案】 B13 【正确答案】 D【试题解析】 皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应、“期待效应”，是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。14 【正确答案】 C【试题解析】 德国心理学家艾宾浩斯提出了经典的艾宾
13、浩斯遗忘曲线。结果表明，遗忘的发展进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。15 【正确答案】 B二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。16 【正确答案】 教学媒体17 【正确答案】 最近发展区18 【正确答案】 准备律19 【正确答案】 心向(意向)20 【正确答案】 错误观念21 【正确答案】 变式22 【正确答案】 调节策略23 【正确答案】 程序性24 【正确答案】 启发式策略25 【正确答案】 道德行为26 【正确答案】 瞬时记忆27 【正确答案】 情感目标28 【正确答案】 原型启发29 【正确答案】 理性情绪30 【正确答案】 认同31 【正确答案】 群体动力
14、学32 【正确答案】 区分度33 【正确答案】 内在性34 【正确答案】 贾德35 【正确答案】 自我效能感三、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 (1)所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。(2)心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性； 不平衡性； 差异性。37 【正确答案】 (1)精选材料。(2) 合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。38 【正确答案】 (1)动作的定向阶段。(2) 物质与物质化阶段。(3)出声的外部言语动作阶段。(4)不出声的外部言语动作阶段。(5) 内部言语动
15、作阶段。39 【正确答案】 (1)他律道德阶段： 单方面地尊重权威。 从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。看待行为有绝对化的倾向。赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。(2)自律道德阶段：儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。与权威和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。提出的惩罚较温和，多为直接地针对所犯的错
16、误，带有补偿性，而且把错误看作是对过失者的一种教训。40 【正确答案】 (1)强化法。(2) 代币奖励法。(3)行为塑造法。(4) 示范法。(5)暂时隔离法。(6)自我控制法。四、论述题请依据题意，回答下列问题。41 【正确答案】 性格差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两方面。性格特征差异主要有以下几方面：对现实态度的性格特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征。(1)人对客观现实的态度是多种多样的，主要表现为心理与各种社会关系方面的特征，即个人与社会的关系、个人与集体的关系、个人与他人的关系以及对待自己的态度等方面的特征。(2)性格的意志特征。性格的意志特征是在行动方式中表
17、现出来的。它是根据一定的原则自觉地控制自己的行为，并采取适当的手段克服达到目标的障碍时所表现的特征，如自觉性与盲目性、独立性与依赖性、果断与优柔寡断、坚定与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、勇敢与怯懦、纪律性与散漫性等。(3)性格的情绪特征。人的情绪经常影响人的活动，当这种影响比较稳定地控制人的活动时，就形成性格的情绪特征。它表现在一个人情绪反应的快慢、强弱和保持时间的长短上。有的人情绪变化迅速，有的人情绪变化缓慢；有的人情绪容易激动，有的人情绪比较宁静；有的人心情和心境总是乐观、舒畅，有的人心情总是抑郁不快、愁绪满怀。(4)性格的理智特征。这种特征表现在感知、观察、记忆、想象和思维等方面的差异。
18、在感知方面，有的人观察时注意分析事物的细节，有的人则注意事物的整体和轮廓；有的人观察敏锐，有的人迟钝。在想象方面，有的人幻想多，有的人从现实构思。在思维方面，其广度、深度、独立性、灵活性等都有不同的表现。42 【正确答案】 (1)发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“ 一题多解 ”、“一事多写”、 “一物多用”等方式。(2)发散性思维的基本特征：流畅性。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。变通性。指
19、克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。独特性。指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。(3)训练发散思维的方法有多种，如材料扩散法、用途扩散法、结构扩散法、形态扩散法、方法扩散法、组合扩散法和因果扩散法等。材料扩散法，以某事物尽可能多的“材料” 为扩散点，尽可能多地设想它的多种用途。用途扩散法，以某事物的用途为扩散点，尽可能多地设想出该用途的各种可能性。结构扩散法，以某事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。形态扩散法，以某事物的形态(如颜色、味道和形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。方法扩散法，以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用方法的各种可能性。组合扩散法，以某事物为扩散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。因果扩散法，以某事物发展的结果为扩散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。
