1、2011 年上半年浙江省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是( )。（A）教师、学生和环境（B）教师、学生和教材（C）学校、家庭和社会（D）课堂、教材和师生2 标志教育心理学成为一门独立学科的教育家与代表著作是( )。（A）夸美纽斯及其大教学论（B）斯金纳及其程度教学（C）布鲁纳及其教育过程（D）桑代克及其教育心理学3 认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是( )。（A）认知发现理论（B）认知同化
2、理论（C）社会学习理论（D）人本主义学习理论4 提出“最近发展区 ”的发展性教学观的心理学家是( )。（A）布鲁纳（B）维果茨基（C）加涅（D）桑代克5 问题情境就是( ) 。（A）学生能否自己发现问题（B）学生能否自己提出问题（C）使学生既感到熟悉，又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题（D）有问题摆在学生面前6 由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是( )。（A）近景性动机（B）远景性动机（C）外部动机（D）内部动机7 在学习两条直线“ 垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征，这属于( )。（A）分类教学（B）变式教学（C）例子教学（D）
3、比较教学8 为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应( )。（A）从细节到整体（B）从一般到个别，不断分化（C）从个别到一般（D）没关系9 从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是( ) 。（A）聚合思维（B）发散思维（C）推理思维（D）创造思维10 皮亚杰认为研究儿童道德问题宜采用( )。（A）故事对偶法（B）直接询问法（C）行动观察法（D）调查法11 梅和哈特肖恩的“ 诚实 ”研究，认为儿童的道德行为或品质的形成很大程度上依赖于( )。（A）情境与教育（B）年龄大小（C）学业成绩（D）家庭背景12 当班级同学之间开始熟悉，在频繁来往中结成伙伴，部分积
4、极分子能协助班主任开展工作，这时的班级进入了( )。（A）松散期（B）同化期（C）凝聚期（D）形成期13 适合于 5 岁及 5 岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是( )。（A）比奈智力量表（B）瑞文标准推理测验（C）韦克斯勒智力测验（D）气质测试量表14 耶基斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是( ) 。（A）高（B）低（C）较高（D）较低15 在小学阶段，学生规则学习的主要形式是( )。（A）发现学习（B）接受学习（C）创造学习（D）认知学习16 艺术表演能力、绘画能力属于( )。（A）再造能力（B）创造能力（C）一般能力（D）特殊
5、能力17 小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤行的行为，这种心理反应往往会在( )后产生。（A）应激（B）焦虑（C）失望（D）挫折18 师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的?( )（A）平等、民主（B）有主导面的多重角色（C）双向性（D）互动性19 对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行( ) 。（A）摘录和画线（B）分析和写标题（C）分析和列提纲（D）做笔记20 在个性心理特征中具有核心评价意义的是( )。（A）性格（B）气质（C）能力（D）需要二、名词解释题请解释下列名词。21 小学教育心理学22
6、概念23 能力24 脑力激励法25 发现学习三、简答题请简要回答下列问题。26 简述桑代克的学习联结观。27 什么是耶基斯多德森定律?28 学习有哪几种策略?29 问题解决的共同特点是什么?30 如何正确对待和处理师生冲突?四、论述题请依据题意，回答下列问题。31 联系教学实际分析影响小学生概念学习的教学与辅导因素。32 试论述影响问题解决的因素有哪些?2011 年上半年浙江省小学教师资格认定考试（教育心理学）真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 学校教育系统中有三个核心因素，即教、学与环境。“教”即教师按社
7、会要求对学生进行教育，是施教的主体，并起主导作用。“学”即学生通过学习去接受教师和群体所给予的广泛影响而获得各方面的知识与技能，使能力、品格、个性得以成长，学生是学习中能动性的主体。教与学同时离不开环境对它们的制约和影响，而教与学的成效也会相应地引起社会的反响和学校环境的变化。2 【正确答案】 D【试题解析】 教育心理学的独立以桑代克的教育心理学的出版为标志。该书提出了系统的教育心理学思想和第一个完整的学习理论，并提出了学习的三大定律：准备律、学习律和效果律。桑代克的研究成果和理论建树是教育心理学发展史上的第一个里程碑，他本人也因此被誉为“教育心理学之父”。3 【正确答案】 C【试题解析】 本
8、题是对几种学习理论的考查。考生需了解每种学习理论的主要观点，能够做到准确区分。美国著名的教育学家和心理学家布鲁纳的认知发现理论强调认知学习与认知发展，提倡发现学习。他的主要学习观点包括：(1)学习就是主动地形成认知结构的过程；(2)认知学习过程包含着同时发生的三个过程；(3)学习的核心内容应该是各门学科的基本结构；(4)发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。奥苏伯尔的认知同化理论认为学生的学习具有一定的特殊性，是一种有意义的接受学习。他的主要观点有：(1)学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习；(2)学生的学习是接受学习，这与布鲁纳提倡的发现学习的观点相反；(3)有意义的接受学习是通
9、过同化过程实现的，即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。班杜拉的社会学习理论强调应该研究自然的社会情境中的人的行为。社会学习理论的主要观点如下：(1)个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统；(2)人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且可以通过观察他人即榜样的行为产生学习，获得间接经验；(3)观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配。人本主义学习理论主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为自我实现而进行的创造才是人的行为的决定性力量。故本题选 C。4 【正确答案】 B【
10、试题解析】 著名心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是学生通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。5 【正确答案】 C【试题解析】 问题情境是指学习者觉察到的一种有目标但又不知道如何达到这一目标的心理困境，也就是学习者的认知结构对呈现的新的知识结构不能同化而出现认知冲突的一种心理状态。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题是对学习动机分类的考查，考生需区分出各种动机。内部动机指的是人自发地对所从事的活动的一种认知。内部动机与活动本身有关，由于做某种事能激
11、发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。从“兴趣、理想和荣誉感”很容易可以看出这属于内部动机。7 【正确答案】 B【试题解析】 变式教学是教学中经常应用的教学方法之一，是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握教学对象的本质属性。题中“变动直线相交成直角的方向和位置，以突出其关键特征”使用的是变式教学的方法。8 【正确答案】 B【试题解析】 为了促进迁移，教师在教材呈现程序方面应做到：(1)从一般到个别，不断分化；(2)融会贯通，
12、促进知识的横向联系；(3)根据学生的认知功能发展水平，教材组织系统化，呈现应该由浅入深，由易到难，确保从已知到未知，促进迁移。 9 【正确答案】 A【试题解析】 聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。推理思维是指由一个或几个已知的判断(前提)，推导出一个未知的结论的思维过程。创造思维是人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。故本题正确答案为 A。10 【正确答案】 A【试题解析】 关于道德发展阶段
13、论，皮亚杰采用观察法和故事对偶法对儿童的道德判断进行系统研究，科尔伯格采用的是两难故事法。观察法包括自然观察法、设计观察法、掩饰观察法和机器观察法，不包括行动观察法，故本题正确答案为 A。11 【正确答案】 A【试题解析】 梅和哈特肖恩的“诚实”研究认为，儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄，而是在很大程度上依赖于情境与教育。所以本题的正确答案为 A。12 【正确答案】 B【试题解析】 本题是对班集体形成阶段的考查。班集体在形成过程中经历了以下四个阶段：(1)松散期：在组建初期，班级只是成员个体的聚合，成员还不了解，还没产生感情，交流较少。(2)同化期：在共同活
14、动中班级成员结成伙伴，随后出现带头者、追随者的分化，班级群体处于联合体或合作体状态。(3)凝聚期：班级群体形成了核心成员群，并能独立工作，能把学生团结在一起；学生产生群体认同感和集体荣誉感，形成较强的凝聚力。(4)形成期：班级核心的独立工作能力增强。班级能发挥集体功能，实现自我管理，班集体中既有民主又有集中，有集体规范，成员之间互相关心，团结紧密。所以本题的正确答案为 B。13 【正确答案】 B【试题解析】 本题是对几种智力测验量表的考查。瑞文标准推理测验，是由英国心理学家瑞文设计的一种非语言型的智力测验。它适合于 5 岁及 5 岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验。所以本题的正确答案
15、为 B。14 【正确答案】 D【试题解析】 本题是对耶基斯多德森定律的考查。心理学家耶基斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。所以本题的正确答案为 D。15 【正确答案】 B【试题解析】 本题是对规则学习的特点的考查。从规则的习得与适用来讲，发现学习是从例子到规则的学习，接受学习是从规则到例子的学习。在小学阶段，学生的总结归纳能力有限，学习知识还是以接受学习为主，所以小学生规则学习的主要形式是接受学习。16 【正确答案】 D【试题解析
16、】 本题是对能力的种类的考查。一船能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力，如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维能力、注意力等。特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。再造能力是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力。创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。它具有独特性、变通性、流畅性的特点。艺术表演能力、绘画能力属于特殊能力。所以本题的正确答案为 D。17 【正确答案】 D【试题解析】 所谓应激是机体在各种内外环境因素及社会、心
17、理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，应激的最直接表现就是精神紧张。焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，表现为持续性精神紧张(紧张、担忧、不安全感)或发作性惊恐状态(运动性不安、小动作增多、坐卧不宁或激动哭泣)，常伴有自主神经功能失调表现(口干、胸闷、心悸、出冷汗、双手震颤、厌食、便秘等)。失望是希望没有达成而表现出的一种不愉快的精神状态。挫折则指个体在从事有目的的活动过程中，因客观或主观的原因受到阻碍或干扰，致使动机不能实现，需要不能满足时的情绪体验。挫折可以导致不同的行为反应，既可能是理性行为，如改变策略、降低要求、找借口以自我安慰等；也可能是非理性行为。题干中的“
18、打人毁物、一意孤行”就是挫折后产生的一种非理性行为。18 【正确答案】 B【试题解析】 从“主动化解矛盾”可以看出师生关系中教师具有主导面的多重角色。19 【正确答案】 A【试题解析】 摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。对学习材料中的重点部分进行摘录和画线有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆。还可以用自己的语言以写小标题的形式概括重点，许多研究发现，用自己的话去概括课文中的重点，比单纯地接受现成的概括语更能促进理解与记忆。20 【正确答案】 A【试题解析】 性格是个人对现实的稳定的态度，以及与之相适应的习惯化的
19、行为方式的心理特征。性格是个性心理特征中具有核心意义的心理特征。二、名词解释题请解释下列名词。21 【正确答案】 小学教育心理学是一门研究小学教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，在教育情境中，以教师与学生间交感互动的行为作为研究对象。22 【正确答案】 概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性(也称标准属性)的一类事物或其特性的观念。概念是用符号来表达的。23 【正确答案】 能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征。能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中。只有从一个人所从事的某种活动中，才能看出他是否具有某种能力。24 【正确答案】 脑力激励法是由美国心理学家奥斯本提
20、出来的，它是指群体一起来解决问题，具有个人所没有的特殊脑力激励作用，使人们找到更多、更具有新颖性和独创性的问题解决方法。25 【正确答案】 发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。发现学习以发现和解决问题为基础，是学习者对信息的重组和意义的转换。三、简答题请简要回答下列问题。26 【正确答案】 桑代克是现代教育心理学的奠基人。他通过猫的迷笼实验提出了尝试一错误学说的联结主义理论。他认为学习的实质是建立某种情境与某种反应之间的联结，即建立 SR 联结。而联结的建立是一个盲目尝试，并不断淘汰错误、保留正确反应的渐进过程，在这一过
21、程中不需要以观念作为中介。在试误学习过程中，需要遵循三条重要的学习原则，即准备律、练习律和效果律。27 【正确答案】 耶基斯多德森定律认为，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。28 【正确答案】 许多学者对于学习策略的分类都提出了自己的看法，当前较有代表性的是迈克卡等人于 1990 年做出的分类，他们把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。(1)认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。这其中又包括复述策略、精细加工策略
22、和组织策略。(2)元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略主要包括计划策略、监视策略和调节策略。(3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。资源管理策略主要有学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用以及社会性人力资源的利用。29 【正确答案】 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有以下的特点：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总要达到某个特定的目标状态。这个过程是自觉行为，它是在一定
23、的目的指引下进行的。(2)认知性。问题解决活动是通过内在的心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作来进行。(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，而且这些心理操作存在一定的序列，一旦序列出错，问题就无法解决。30 【正确答案】 解决师生冲突的方法有：(1)加强沟通，促进心理接近；(2)角色互换，形成理解的心理氛围；(3)避免滥用惩罚；(4)适当调整任课教师。四、论述题请依据题意，回答下列问题。31 【正确答案】 概念学习是指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以在影响小学生概念学习的教学与辅导因素方面，主要是
24、教师在教学和辅导过程中如何正确指导学生对概念的本质特征的认识和理解。(1)教师在教学和辅导过程中，要配合运用正例和反例。教师在指导学生进行概念学习时，不仅要注意抽取事物的本质特征，也要注意抛弃非本质的要素。因此须配合使用概念的正例和反例。一般来说，正例传递了最有利于概念概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。例如，在教“鸟” 的概念时，可用麻雀、燕子作为正例，说明“前肢为翼、无齿有喙” 是鸟概念的本质特征；用蝙蝠作为反例，说明 “会飞”是鸟的概念的无关特征。这样学生对“ 鸟”这一概念掌握得会更为精确。(2)教师在教学和辅导过程中，要正确运用变式，多用变式。变式是指概念或规则的肯定例证在无关
25、特征方面的变化。如在讲“果实” 的概念时，不能只选择可食的事物(如西红柿、花生等) ，还要选择一些不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都“ 具有种子 ”这一关键属性，舍弃 “可食性”等无关特征。(3)教师在教学和辅导过程中，要科学地进行比较。区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对概念学习具有重要的意义。比较主要有同类比较和异类比较两种。同类比较即关于同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。例如，为使学生获得“平原 ”这一地理概念，先让学生观察各种平原地带的图片和地图，然后要求他们去比较这些图片与地
26、图上所见到的各个地带的特征，确定哪些是无关特征，哪些是关键特征，让学生了解“地势平坦” 是这些地带共有的关键特征。异类比较即不同类但相似、相关、相近的事物之间的比较，如对“重量” 与“质量”、“ 岛”与“ 半岛”等概念的比较。通过异类比较，不仅能使比较客体的本质更加清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。32 【正确答案】 问题解决的思维过程受多种因素的影响，但可归纳为客观的课题本身的因素和解题者的个人因素两类。影响问题解决的课题本身的因素包括：(1)问题的呈现方式。不同问题的呈现方式会对寻求解题方法起到启发或干扰作用。(2)问题的具体性。问题越
27、具体越有利于问题的解决。(3)问题中提供的信息的多少。过多的信息会扰乱正确的思维线索；信息太少，又不足以提供寻求解题的线索。影响问题解决的主观个人因素包括：(1)功能固着。当问题解决涉及改变某件物品的用途时，思维常被物品的惯常用途所束缚，因而会对问题解决产生消极作用。(2)反应定势。人在解决问题时常受习惯的有效解题方法的影响。习惯的解题方法对解决当前新课题既有积极作用，又有消极的影响。(3)知识储备。一般来说，知识储备越多，越有组织，越有利于问题的解决。(4)智力水平。智力水平越高越有利于问题的解决。(5)认知特性。认知上的许多特性都明显地影响问题解决的进行。如认知活动的灵活性，对问题的敏感性，认知方式上的依存性和独立性，以及思维的冲动性和反省性，都在问题解决过程中发挥其相应的作用。(6)个性特征。个人的动机、气质和人格特征都与解决问题的智力活动有极密切的关系。
