1、2012 年 4 月四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）B 级真题试卷及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 第一次明确提出“ 教育必须遵循自然 ”的是 ( )（A）夸美纽斯（B）维果斯基（C）卡普杰列夫（D）赫尔巴特2 提出“最近发展区 ”概念的心理学家是 ( )（A）乌申斯基（B）皮亚杰（C）维果茨基（D）鲁利亚3 操作性条件发射学习理论的创立者是 ( )（A）巴甫洛夫（B）桑代克（C）华生（D）斯金纳4 布鲁纳提出的新知识学习过程不包括 ( )（A）知识的获得（B）知识的转化（C）知识的评价（D）知识的运用5 先行组织者包括两种类型，分
2、别是说明性组织者和 ( )（A）概括性组织者（B）比较性组织者（C）论证性组织者（D）提纲性组织者6 结构一定向教学理论的提出者是 ( )（A）潘菽（B）朱智贤（C）冯忠良（D）陈鹤琴7 提出开放课堂教学模式的心理学家是 ( )（A）罗杰斯（B）马斯洛（C）罗洛 梅（D）韦伯8 知识应用的过程不包括 ( )（A）审题（B）比较（C）解析（D）类化9 问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和 ( )（A）启发式（B）提取式（C）分析式（D）综合式10 元认知研究的代表人物是 ( )（A）加涅（B）霍尔（C）维果斯基（D）弗拉维尔11 提出知觉-动作技能的三层次理论的心理学家是 ( )（A）
3、克拉蒂（B）辛普森（C）蔡斯（D）维尔福德12 动作技能形成的第二阶段是 ( )（A）认知阶段（B）练习阶段（C）联系形成阶段（D）自动化阶段13 迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是 ( )（A）贾德（B）苛勒（C）里德（D）罗斯14 提出“应用智力 ”培养方案的心理学家是 ( )（A）斯皮尔曼（B）推孟（C）加德纳（D）斯腾伯格15 运用“对偶故事法 ”研究道德发展的心理学家是 ( )（A）皮亚杰（B）奥斯古德（C）柯尔伯格（D）维果茨基16 在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是 ( )（A）代币奖励法（B）行为塑造法（C）代币迁移法（D）系统脱敏法17 根据奥苏贝
4、尔的观点，学生课堂学习动机不包括 ( )（A）认知内驱力（B）情感内驱力（C）自我提高内驱力（D）附属内驱力18 焦虑的基本成分不包括 ( )（A）认知成分（B）情感成分（C）生理成分（D）行为成分19 发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是 ( )（A）皮亚杰（B）柯尔伯格（C）罗杰斯（D）罗斯塔尔20 教师职业角色形成的最后阶段是形成 ( )（A）角色认知（B）角色认同（C）角色信念（D）角色扮演二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括 ( )（A）成熟（B）
5、物理因素（C）社会因素（D）平衡化（E）遗传22 班杜拉认为，模仿的形式包括 ( )（A）直接模仿（B）间接模仿（C）综合模仿（D）象征模仿（E）抽象模仿象征模仿23 构成大多数概念的基本要素包括 ( )（A）内涵（B）名称（C）例子（D）属性（E）定义24 元认知结构包括 ( )（A）元认知知识（B）元认知计划（C）元认知体验（D）元认知调节（E）元认知监控25 吉尔福特指出，可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的 ( )（A）流畅性（B）稳定性（C）变通性（D）新异性（E）包容性三、名词解释题请解释下列名词。26 观察学习27 程序性知识28 问题解决29 学习策略30 迁移的概括说四、
6、简答题请简要回答下列问题。31 简述自我效能感形成的条件及其功能。32 简述人本主义心理学家关于促进意义学习的基本条件的观点。33 简述对感性知识进行直观教学的主要方法。34 简述国外培养元认知的主要方式。35 简述智力培养的基本原则。五、论述题请依据题意，回答下列问题。36 试述布鲁纳关于发现法教学模式的主要观点。37 结合实际，分析学生品德不良的原因，并谈谈品德不良的矫正与教育措施。2012 年 4 月四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）B 级真题试卷答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 捷克教育家夸美纽斯第
7、一次明确提出“教育必须遵循自然”。2 【正确答案】 C【试题解析】 前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”概念。3 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家斯金纳创立了操作性条件发射学习理论。4 【正确答案】 D【试题解析】 美国认知教育心理学家布鲁纳提出的新知识学习过程包括 1新知识的获得、2知识的转化、3评价。5 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者包括说明性组织者和比较性组织者两种类型。6 【正确答案】 C【试题解析】 我国教育心理学家冯忠良提出结构一定向教学理论。7 【正确答案】 D【试题解析】 韦伯提出开放课堂教学模式。8 【正确答案】 B【试题解析】 知识的应用主要经历了审
8、题、联想、解析和类化四个基本环节。9 【正确答案】 A【试题解析】 寻求解答的一般途径包括算法式和启发式。10 【正确答案】 D【试题解析】 元认知研究的代表人物是弗拉维尔，他认为元认知就是主题对自身认知活动的认知。11 【正确答案】 A【试题解析】 克拉蒂于 1964 年提出一动作技能的三层次理论。12 【正确答案】 C【试题解析】 动作技能形成的三个阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。13 【正确答案】 B【试题解析】 迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是德国心理学家苛勒。14 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家斯腾伯格提出“应用智力”培养方案。15 【正确答案】 A【试题解
9、析】 运用“对偶故事法”研究道德发展的心理学家是瑞士儿童心理学家皮亚杰。16 【正确答案】 D【试题解析】 矫正学生不良心理与行为的方法代币奖励法、行为塑造法、代币迁移法。17 【正确答案】 B【试题解析】 根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。18 【正确答案】 B【试题解析】 焦虑的基本成分包括认知成分，生理成分、行为成分。19 【正确答案】 D【试题解析】 心理学家罗斯塔尔发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用。20 【正确答案】 C【试题解析】 教师职业角色形成的最后阶段是形成角色信念。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意
10、的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括成熟、物理因素、社会因素、平衡化。22 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 班杜拉认为模仿的形式包括直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿。23 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 构成大多数概念的基本要素包括名称、例子、属性、定义。24 【正确答案】 A,C,E【试题解析】 元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。25 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 吉尔福特指出可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的流畅性、变通性、包容
11、性。三、名词解释题请解释下列名词。26 【正确答案】 个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。也称“替代学习 ”。27 【正确答案】 关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，关于“如何做” 的知识。28 【正确答案】 指在问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适用当前的情境时，问题解决就发生了。在问题解决中，需要把简单原理重新组合，以适用于当前情境。29 【正确答案】 学习策略是布鲁纳提出的。有观点认为，学习的策略是具体的学习方法或技能；第二种观点认为学习策略是学习的
12、调节和控制技能；许多学者认为，学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体。30 【正确答案】 贾德“ 水下击靶 ”实验。共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能越大。四、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 即自我效能感，指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。(1)培养自我效能感的途径：行为的成败经验、替代性经验、语言说服、情绪和生理状态。(2)自我效能感的功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难任务前的态度；影响新行为的习得及习得行为的
13、表现；影响活动时的情绪。32 【正确答案】 促进意义学习的条件：(1)强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位。(2)让学生观察到学习内容与自我的关系。(3)让学生身处在一个和谐、融合、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重从做中学。33 【正确答案】 一是注意言语与直观相结合；二是注意观察对象与背景的关系；三是要尽可能让学生自己动手操作；四是加强对直观对象的分析、综合、组织和系统化。34 【正确答案】 国外元认知培养的主要方式：自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法。35 【正确答案】 (1)提高认识，积极促进个体智力的发展。(2)通过教学活动发展个体的
14、智力。(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动。(4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。五、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 发现法教学模式：特点：教学是围绕一个问题情境展开；教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用；没有固定的组织形式。其最大优点：能最大限度地发挥学生在学习中的主体性和创造性教师的任务： a 鼓励学生有发现的自信心； b 激发学生的好奇心、使之产生求知欲；c 帮助学生寻找新问题与已有经验的联系；d 训练学生运用知识解决问题的能力；e 协助学生进行自我评价；启发学生进行对比。37 【正确答案】 (一) 品德不良的原因：(1)客观原因：
15、 不良社会风气的影响，家庭教育不当， 学习教育的失误。(2)主观原因： 缺乏正确的道德观念和道德信念， 道德意志薄弱，自制力不强，不良行为习惯的作用。(二 )矫正和教育(1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善师生之间与同学之间的关系。(2)提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑，重新激起上进心。(3)锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理、切断不良诱因是必需的。(4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。
