1、2012 年下半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 教学泰戈尔金色花，教师推荐另外几篇有关母爱的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是( )。（A）冰心纸船（B）孙犁 芦花荡（C）孟郊 游子吟（D）史铁生秋天的怀念2 导读名利场后，教师给学生推荐同样描写主人公跻身上层社会梦想破灭的作品。引导学生认识这类小说的社会意义。下列小说适合推荐的是( )。（A）司汤达红与黑（B）席勒 阴谋与爱情（C）小仲马茶花女（D）屠格涅夫父与子3 教师指导学生归纳文言实词“亡” 的意义，下列解释不正确的是 ( )。（A）暮而果大亡其财(丢失)（B）河曲智
2、叟亡以应(死亡)（C）今亡亦死，举大计亦死(逃跑，逃亡)（D）入则无法家拂事，出则无敌国外患者，国恒亡 (灭亡)4 教师讲解“ 问渠那得清如许，为有源头活水来 ”时，列举蕴涵哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是( )。（A）不识庐山真面目，只缘身在此山中（B）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（C）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（D）今夜偏知春气暖。虫声新透绿窗纱5 教学爱莲说时，为了引导学生掌握托物言志的写作手法，教师列举使用该手法的其他诗词来说明。下列诗词不能作为例子使用的是( )。（A）陆游卜算子咏梅(驿外断桥边)（B）郑燮 竹石(咬定青山不放松)（C）贺知章咏柳(碧玉妆成一树高)（D）
3、于谦石灰吟(千锤万凿出深山)6 学习多篇文言文后，教师引导学生总结文言实词“古今异义” 的现象。下列诗句没有包含“古今异义 “的是( )。（A）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至(送东阳马生序)（B）率妻子邑人来此绝境(桃花源记)（C）牺牲玉帛，弗敢加也(曹刿论战)（D）秦王大喜，传以示美人及左右(廉颇蔺相如列传)7 故乡中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样-隔膜”我感到我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。你认为这“ 可悲的厚障壁，是什么? 是什么原因造成的 ?”对该练习的设计意图，分析正确的是( )。（A）体会心理描写对塑造人物形象的作用（B）理解环境描写对表现主题的
4、重要意义（C）分析探讨人物发展变化的深层缘由（D）通过梳理情节感受人物的性格特点8 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出，随文学习语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是( )。（A）要系统并完整的讲授实用的语法修辞知识（B）要根据语文学习实际需要适当指导和点拨（C）语法修辞能让学生形成一定的语言应用能力（D）学习语法修辞不宜让学生单纯的读记各种概念9 学习春后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选
5、做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是( )。（A）体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念（B）赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围（C）兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性（D）设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力10 教学丑小鸭，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的形象发生了什么变化? 你如何理解丑小鸭最后宁死也要靠近天鹅的行为? 请联系有关资料，说说安徒生的创作意图。对该教师的教学预设评价不恰当的是( )。（A）前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程（B）三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性（C）三个问题设计意在引导学生通过拓展阅读理解
6、文本主题（D）整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律11 阅读孔乙己教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)师：大家知道老师的姓名吗?生：(齐声 )知道。(B)师：老师叫张梦，“ 梦”寄托着父母对老师的期望。他们期望我能够实现人生的梦想，同学们都有自己的姓名，同样也寄托着父母的美好期望，昨天大家预习了孔乙己，你们有没有找到主人公的姓名呢?生：(齐声 )叫孔乙己。生：不对，“ 孔乙己” 是别人从描红纸 “上大人孔乙己”中替他取的绰号。他的真实姓名在课文中找不到。(C)师： 这位同学读得很仔细。仔细一周围的人只知王首孔乙己的绰号。却不知道他的父母给他取了
7、什么名字，这说明什么啊?生：说明人们并不关心他。生：说明别人瞧不起他。生：说明孔乙己地位低下。(D)师：大家说的都很有道理。下面我们一起来看看，孔乙己到底是一个怎样的人。对画线部分的分析，不准确的是( )。（A）如果不是为了引出教学环节，单独而言这是一个无效提问（B）用教师姓名引出对孔乙己姓名的讨论，有效利用了自身的教学资源（C）根据学生不同的思维水平状态，及时抛出一个富有启发性的提问（D）应具体评价学生说的为什么有道理，然后再进入下一个教学环节12 阅读年画教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)师：请大家欣赏这幅年画，用简洁的文字表述，先说年画的内容，再说
8、年画的寓意。(演示幻灯片，学生当堂写欣赏文字)师：下面请大家把自己写好的欣赏文字读出来，与全班同学分享。(B)生：年画里有一个胖娃娃，穿着肚兜，骑着鲤鱼，象征着生活年年有余。(C)师：通过赏年画活动，我们了解到年画是我们民族祈福迎新的一种民间艺术形式。年画表达了人们对未来生活的美好憧憬。我们就以“新春学年画” 为主题，完成下面的活动。新春之际，如果以送年画的形式，表达对亲人或朋友的祝福，你准备选哪一幅? 送给谁? 为什么 ?(用幻灯片展示年画)福禄双全松鹤延年富贵平安鱼跃龙门(D)生：我选松鹤延年送给爷爷。课文中说“ 松鹤、桃、灵芝象征长寿”，我想爷爷长命百岁。生：我选鱼跃龙门送给即将参加中考
9、的同学。祝我的同学中考成功，跃过人生第一个龙门。对画线部分的分析，不准确的是( )。（A）活动设计将语言表达与思维训练有机地结合（B）学生对年画的描述展现出个性化的思维方式（C）教学情境有利于学生在实践中选用所学知识（D）学生的反馈说明学生对年画的寓意认识深刻13 阅读综合性学习“ 正是菊黄蟹肥时 ”教学设计(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)学习准备：学生自愿组合，每 5 人一组。学习步骤(B)第一阶段：观察螃蟹，用一段文字描写螃蟹：第二阶段：小组讨论，设计螃蟹销售的广告海报，并贴在教室展示角；(C)第三阶段：采访渔民，了解螃蟹的生长过程，写出访谈稿；第四阶段：
10、实地考察螃蟹生长的环境，访问环境部门：第五阶段：活动小结，给渔民写一封公开信。(D)学习评价：在各阶段活动结束后，小组内部、小组之间相互评价，个人重点反思自己的表现，明确今后的努力方向，小组长汇总本组活动情况，形成书面报告。小组长和教师根据各组表现评出优秀组，并组织一场学习成果展示会。对画线部分的分析，不准确的是( )。（A）把分组的自主权给予学生，可能导致各组能力不均等（B）前两个阶段有助于培养学生的观察、表达和合作能力（C）后三个阶段的学习意在训练学生口语和书面表达能力（D）各阶段的评价形式比较繁复，增加了学生的学习负担14 阅读一堂作文课教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选
11、项的序号是对应的)(A)师：我发现大家的作文有的地方写得比较空洞，内容不够具体。今天我们就来尝试解决这个问题。先来看一个寓言故事。(幻灯片展示故事)(B) 蚂蚁舅舅请河对面的小黑和小黄两个外甥做客，特别叮嘱：要走捷径，越快越好。小黑和小黄赶紧出发。来到河边，他俩因为怎样过河的问题争吵起来最后，小黄从小桥上走，很快到了舅舅家。小黑从河里游，最后侥幸爬上岸。到舅舅家时，宴席已经散了。师：大家说说，这个故事哪些地方写的再具体一些就更生动呢?生：我觉得可以把小黄和小黑怎么“争吵” 写具体一些。(C)师：很好。那他们是怎么争吵的呢? 思考两分钟，请两位同学来表演。(学生表演)(D)师：很好，两位同学的表
12、演生动有趣，尝试运用具体的理由来说服对方。大家再想想，小黑跳下河，经历了什么事情最后才爬上岸的?他在去舅舅家的路上又是怎么想的? 请大家拿出练习本，具体、形象地写出自己的想象。对画线部分的分析，不准确的是( )。（A）基于学生现状来确定教学目标，具有一定的针对性（B）利用寓言故事营造了鲜活的作文教学情境（C）表演活动侧重训练学生口语表达，与教学目标脱节（D）通过填补故事空白，有助于学生把作文写得具体15 阅读口语交际课“ 做一回小记者 ”的教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)(A)第一次上口语交际课，我参考了很多资料，集合单元重点和学生现状，确定了教学方案。(B
13、)为了营造“ 答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做 “发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者” ，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。(C)课堂上，六位“ 发言人”的经验介绍得很精彩， “小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。(D) 晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一
14、起来设计口语交际的学习内容。对画线部分的分析，不准确的是( )。（A）教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据（B）整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性（C）活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性（D）教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定二、案例分析题15 阅读材料，完成下列问题。小思禅原文及相关资料蝉今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅膀收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问：何必聒聒? 那只不过是夏天罢了
15、 !朋友说：知道吗? 它等了 17 年 ，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。17 年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢?朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90 年，90 天，都不过要好好地活过。哦!那是蝉的生命意义!斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒 !1980 年 6 月 23 日注释：选自承教小记 (华汉文化事业公司 2006 年增订第廿二版)。小思，本名卢玮銮，香港作家。(收敛(lin)收拢，合拢。(聒聒(gugu)持续嘈杂，使人厌烦。(它等了 17 年)不同种类的蝉的幼虫在地下生
16、活的时间不一样，有三年到五年的，最长的是 17 年。(宽恕(sh)宽容饶恕。恕，饶恕。课文导语作者从夏天聒噪的蝉这种细小的事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?单元导语这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作
17、品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、作者写蝉，先抑后扬，抑在哪里?扬在何处? 一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?二、联系上下文，体会下面这句话的含义。斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!学生情况七年级，班级人数 45 人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：16 回答上述材料中的“ 课后练习 ”第一题，不少于 150 字。17 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。18 依据教学目标设计一个教学环节，引导学生理解“蝉之聒聒” 的生命意义。简要说明该教学环节的主要教学内容、教学方式
18、和教学步骤。三、教学设计题19 阅读两位教师的教学实录(节选)，回答问题。教师 A：背影教学实录(节选)师：朱自清的背影是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。(播放电视散文背影，大约 5 分钟)师：好，看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。生：视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。生：视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐，让人感受到父子情深。师：嗯，还有 10 分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，在自己的生活中，是否有类似的情感体验呢?请大家在电视散文
19、的背景音乐下，回想生活的点点滴滴，一会儿来交流。教师 B：济南的冬天教学实录(节选)(教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片，让学生领略济南冬天之美。)师：请大家听课文朗读录音。(播放朗读音频，学生认真倾听)师：好，请同学们思考屏幕上的问题。(用幻灯片呈现 8 个问题，学生按照顺序依次思考、回答。教师再用幻灯片依次呈现答案)师：看来大家已经有了一些个人的见解，我们再来具体品味一些美句。(用幻灯片呈现课文中的 9 个语句。学生思考、品味后，教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论)师：好，快下课了，我们来总结一下。这个单元我们学了春和济南的冬天两篇散文，大家学会了哪些写景的技巧?(学生回答，教师
20、用幻灯片展示事先确定好的三点技巧)师：好，大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。问题：请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题，并简要解析。19 阅读下面的学生习作，完成下列问题。给自己点一盏灯曾经有这样一个故事：一个盲人在走夜路时总是提着一盏灯，有人好奇地问“您为什么要提灯啊 ?您的眼睛又看不见。 ”盲人答道：“我点着灯的话，别人走夜路就不会害怕，他们也不会撞到我。”盲人的灯不仅是照路的明灯，更是他心中的明灯。我曾以为自己的那盏明灯无需寻找，在时间的沉绽下它自会出现。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出现。然后我明白了：自己的那盏明灯需要自己主动去寻找，等待并不是
21、最佳的办法。在寻找的过程中，我迷芒过，犹豫过，徘徊过。最终，我找到了我心中的那一盏明灯梦想。是的，就是梦想，以梦想为灯心，以信念为火引，我的那盏灯燃起了火焰，照亮了我的整个世界。我给了自己一盏明亮的、美丽的灯。给自己一盏灯，让自己的目标更坚强，让自己的信念更坚韧；给自己一盏灯，让自己的天空更广阔。让自己的大地更美丽；给自己一盏灯，让自己的心胸更开阔，让自己的头脑更睿志。在这个世界上还有什么比这盏灯更珍贵的东西呢? 倘若把这盏灯比作花，它便是百花之王：若把这盏灯比作树，它便是万树之冠。它就像一个人的头脑、思想、精神，是整体的主心骨。有了它。就有了希望，就坚定了目标，使我们离成功更近，让胜利变得触
22、手可及。所以，朋友，给自己一盏这样的灯吧!让这盏灯无论花开、蝉鸣、叶落、雪飘，都不熄灭，让它一直燃着，永久燃着，让它陪你一生。让它在你失意潦倒时，给你坚定信念；让它在你成功得意时，让你居安思危。给自己一盏灯，让它明亮辉煌，给自己一盏灯，让它照耀前途，给自己一盏灯，让它助你成功!问题：20 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并分别改正。21 请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。2012 年下半年中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 芦花荡描写的是抗日战争时期，发生在我军敌后根据地芦花荡里一个单
23、身智斗敌人的老英雄的传奇故事，题干中要求推荐的是“有关母爱的作品”，不适合推荐，故选 B。冰心的纸船用孩子般纯洁和天真的口吻，通过“叠纸船”寄托对母亲的无限思念；孟郊的游子吟凸显了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬；史铁生秋天的思念是对已故母亲的回忆，表达了史铁生对母亲深切的怀念、无尽的爱。这三篇都是有关母爱的作品。2 【正确答案】 A【试题解析】 红与黑描写了主人公于连不满自己作为木匠小儿子的低微的社会地位，一心想飞黄腾达最后却走上断头台的故事，符合题干中“推荐同样描写主人公跻身上层社会梦想破灭的作品”，故选 A。席勒的 阴谋与爱情主要描述的是平民琴师的女儿露伊丝和宰相的儿子斐
24、迪南的悲剧爱情故事。小仲马的茶花女讲述了一个贫苦的乡下姑娘来到巴黎，成了社交明星，并与小仲马开始了一段交往的缠绵悲伤的爱情故事。屠格涅夫的父与子描写的是代表着激进平民知识分子的年青一代的儿子巴扎罗夫与代表了保守自由主义贵族的老一代人的父亲巴威尔之间的冲突的故事，是以父与子的冲突为主题的。3 【正确答案】 B【试题解析】 B 项中的“亡”为通假字，通“无”，是“没有”的意思。4 【正确答案】 D【试题解析】 D 项描写的是诗人在恬谧的春夜通过自己细致的感受体会到春天气息的欣悦之情。此诗构思新颖别致，感受独特，但并不蕴涵哲理，故选 D。5 【正确答案】 C【试题解析】 托物言志是借助对事物的描写，
25、表达作者的志向或愿望的写作手法。卜算子.咏梅以梅谕志，竹石以竹赞扬坚强这一品质，石灰吟以石灰表达坚持不懈的伟大精神，都是托物言志。咏柳仅写柳树的美。并未涉及作者的志向。故选 C。6 【正确答案】 A【试题解析】 古今异义是某些词在古代与现代有所不同、发生变化的现象。B 项“妻子”古为“妻和子”，今单指“妻”；C 项“牺牲”古指 “祭祀用品”，今指“舍弃或损害一方利益”；D 项“美人”古指“妃嫔，妃嫔的级别 ”，今指“漂亮的女子”。A 项没有古今异义现象，故当选。7 【正确答案】 A【试题解析】 练习题中问“可悲的厚障壁是什么?是什么原因造成的?”，旨在探讨主人公与闰土之间关系由融洽到隔膜的深层
26、原因，只有 A 项与这一意旨相符。其他选项在题干中并未体现。故选 A。8 【正确答案】 A【试题解析】 根据新课标要求，修辞等语法知识是用来帮助理解难点、体会文意，并非用来单纯作为知识进行系统讲解，故 A 项错误，当选。其他选项符合新课标要求。9 【正确答案】 D【试题解析】 D 项“全面”二字夸大了布置作业的作用。10 【正确答案】 B【试题解析】 题干中三个思考题是由易到难设置的，是有梯度的，并非难度相近。11 【正确答案】 D【试题解析】 此处是导入部分，教师的问题与评价是为了引出本堂课所学的内容，达到目的后应及时进入下一环节的教学。而且，此时学生并没有深入学习课文，“学生们说的为什么有
27、道理”是教师在接下来的教学环节中会详细讲解的部分。此处具体评价并不恰当。12 【正确答案】 B【试题解析】 学生对于年画的描述是在对年画的观察、理解之后做出的客观描述，无过多个性化见解。并未能明显体现学生主观创造性，因此 B 项错误。13 【正确答案】 D【试题解析】 教师在学习评价阶段，既让学生自己反思，又让小组内部、小组之间进行评价，最后小组长和教师又根据各组表现进行评价，这种多种评价方式相结合的评价，正是满足了教学评价中提倡评价主体多元化的原则。故 D 项增加了学生的学习负担，说法不当，当选。14 【正确答案】 C【试题解析】 教师设置表演活动是为了激发学生的学习兴趣，启发学生的想象，从
28、而丰富学生的写作内容。故 C 项与教学目标脱节说法错误。当选。15 【正确答案】 D【试题解析】 教学内容的确定要根据语文教学目标来确定，而语文教学目标的确定是根据语文课程标准、语文教学的实际水平、学生的学习水平等诸多方面因素来确定。故 D 项说“应该由学生来确定”说法太片面，错误。当选。二、案例分析题16 【正确答案】 作者对蝉的描写采用了先抑后扬的方式。首先，作者描写了夏日蝉声的知知不休，让“ 事忙的人听了很烦 ”，体现了作者当时对蝉的厌烦态度，这是一抑。其次，写了作者拾得一只病蝉，特写了它的微小和病弱，又是一抑。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面
29、。然而，当知道蝉埋在泥下 17 年，出来就活一个夏天时，作者顿时惊讶起来：何必这样受苦而又执着? 朋友的话揭示了朴素而简单的道理，为了延续生命，必须好好活着。此时作者对蝉的印象已经从烦人、病人膏盲到显示生命意义的高度。作者由抑到扬，蕴含深厚的道理，作者自己已被这蝉的生命意义感动了，不管生命短暂还是长久。都应该积极面对，全情投入，好好地生活。17 【正确答案】 从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出蝉的教学目标，确立的依据是：义务教育语文课程标准(2011 版)、本文内容特点、学生情况。教学目标：(1)知识与能力：掌握“ 收敛、聒聒、宽恕”等词语的音、义及用法；体会作者描写
30、的特点及其对蝉情感的变化；了解作者由“蝉” 这一小事物所引出的深刻人生哲理。(2)过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力；培养深入细致观察事物、探究课文的能力。(3)情感态度与价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。确立依据：根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和初中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。具体如下：(1)新课标要求初中生应“ 学会汉语拼音，掌握 3500 个常用汉字，有较为丰富的词语积累。培养对祖国语言文字的热爱”，“ 具有良好的语感，发展感受和理解能力 ”，“发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法” ，“在语文学习过程中，
31、逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。因此，确立了掌握字词、提高朗读能力、培养深入细致观察事物、形成积极人生态度等目标。(2)本文以“蝉”为主角，以先抑后扬、前后照应的写作手法，表达了作者对蝉 “由烦到宽恕”的情感，揭示了 “积极面对、好好生活”的人生哲理，其写作手法和情感变化以及所示道理，都是本文特色，应作为目标教给学生。(3)初中生思维活跃、情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要，因此本文情感态度与价值观目标设置为“ 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度” 。18 【正确答案】 此教学环节要紧紧围绕题干要求去设定，即
32、所设教学环节要达到引导学生理解“ 蝉之聒聒”的生命意义这一目的。可以依据课文引导学生揣摩具体句子，让学生体会作者在其中表达的情感。适合采用的教学方式是提问法，讨论法。教师可采用讲授法，总结、点拨学生对“蝉之聒聒” 的理解，使之能真正体悟到作者的思想内涵。也可以利用多媒体播放相关图片或引申贝壳等相关课文进行对比探究阅读。一、问题探究提问：1文章中“哦 !那是蝉的生命意义 !”具体指什么内容 ?2文章结尾作者为什么说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”?讨论并归纳：结合我们对“ 蝉之聒聒” 的生命意义的理解，分析 蝉的主题是什么?二、拓展迁移1多媒体播放(石缝中绽放的花朵)图片，引发学生
33、对生命的思索。2多媒体播放冰心名言：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一份子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?” 谈谈这句话给予我们有关生命真谛的启发。三、课堂小结作者从夏天聒噪的蝉这一细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者
34、如斯，青春不再。生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义? 通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。四、课外作业1以“生命”开头。仿写两个句子。生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是_，_；生命是_，_。2实践作业：课外搜集两句关于热爱生命、对生命执著追求的名言警句。三、教学设计题19 【正确答案】 教师在使用多媒体教学时应注意：(1)依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当运用；(2)发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主；(3)多媒体教学手段与传统教学手段相得益彰。示例：语文教学
35、最主要的方式是通过阅读文本来理解文章，无论多么先进的教学技术手段，多么精彩的视听效果。都不能代替语文文本的阅读，由此可知材料中的两位教师对多媒体的使用，都忽略了学生对文本的阅读，都不恰当。A 教师没有根究语文课文的特点，合理使用教学媒体，把教科书的内容直观化，忽略了对学生文本的解读。A 教师通过播放电视散文背影，把父亲过铁道买橘子的情节展现给学生，把父亲背影具体化，使学生失去了再造想象的空间。由于言语的多义性，每个人从课文中读出的“背影” 是不一样的，而通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来，一方面容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑；另一方面由于学生对教师有着尊重与服从心理，很有可
36、能把教师展示的视频中父亲的背影当做作者笔下的父亲的背影，从此在学生心中留下这样一种固定的形象。这样，在很大程度上就限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学不但没有起到辅助作用，相反却阻碍了学生阅读能力的发展。B 教师整堂课都在使用多媒体(幻灯片、录音)展示教学内容，是只重视多媒体教学的形式，而忽略语文教学规律的表现，同时整堂课下来，教师都没有应有的板书设计，这是一种不正常的教学现象。在教学过程中教师一直都是自己利用多媒体操作，向学生展示教学内容，只有预设，没有生成，虽然使用了很多教学媒体，但却不能很好地调动学生的学习积极性。教师应该知道并不是所有的章节都需要运用多媒体教学，没有非用不可，而且运用
37、多媒体一定比不用多媒体教学效果好的时候才可以用，否则会在不同程度上影响语文教学效果，特别是阅读教学，需要学生自己的品读和学生的引导，过多的媒体信息，会干扰学生对语文独特的感受和理解。板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重难点。便于学生理解教学内容。板书也是语文教师的基本功，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字，热爱语文的情感。20 【正确答案】 段中的错别字为 “沉绽”中的“绽” 改为“淀” ；段中的错别字为“ 迷芒”中的“芒”，改为“ 茫”；段中的错别字为“ 睿志”中的“志”，改为“ 智”。考生任选两个作答即可。段中的病句为：给自己一盏
38、灯，让自己的目标更坚强，让自己的信念更坚韧。改为：给自己一盏灯，让自己的目标更明确，让自己的信念更坚定。21 【正确答案】 在作答本题的时候我们应该先找到你所发现的这篇小作文中的缺点有哪些，比如：字词的使用；句子的通顺与否、文章在起承转合方面是否恰当、顺畅，文章结构安排是否恰当；文意表达是否透彻清晰等等。只需要就其中一点展开，并写出自己的改进建议即可。示例：此篇小作文，读来字词优美，从中可以发现小作者不错的文字应用能力，但此篇小作文，整篇读来都是在阐述“为什么要给自己点一盏灯” 内容太单调。说理也不够通透。建议：题目是“ 给自己点一盏灯 ”如要充实的表达这一题目内容，作文应包括：这盏灯是什么，为什么要给自己点这一盏灯、如何为自己点这盏灯等。然后围绕这些内容从不同角度来完善作文内容，让作文结构更完整、内容更充实、说理更透彻。
