1、2014 年下半年中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 根据基础教育课程改革纲要(试行)整体设置的九年一贯义务教育课程，小学阶段设置以综合为主的课程，初中阶段则设置( )。（A）分科课程（B）综合课程（C）分科与综合相结合的课程（D）活动课程2 下列选项中，哪一项是义务教育化学课程标准(2011 年版)课程内容中的一级主题?( )（A）我们周围的空气（B）物质构成的奥秘（C）质量守恒定律（D）化学物质与健康3 义务教育化学课程标准(2011 年版)对必要的基础的学生实验的规定，体现了课程标准修订的哪方面变化?( ) 。（A）坚持能力为重。着重突出培
2、养学生的创新精神实践能力的要求（B）坚持与时俱进。及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展新成果（C）着重突出育德为先，育人为本的理念（D）总体控制内容总量和难度，加强了学科实践培养4 下列教学目标属于“ 情感 .态度.价值观” 范畴的是 ( )。（A）了解金属的导热性、导电性和延展性（B）能区分常见的金属和非金属（C）通过实验探究金属的化学性质（D）感受化学对改善人类生活的积极作用5 良好的化学学习情境所具有的特征是( )。直观性真实性复杂性启迪性（A）（B） （C） （D）6 下列对合作学习描述不正确的是( )。（A）合作学习是两人或多人之间的讨论式学习（B）合作学习有利于调动学生的学习积
3、极性（C）合作学习与接受式学习水火不容（D）个人难以解决的问题的学习可以采用合作学习7 为保证教学达到预期的目标，教师在教学过程中，不断地对教学活动本身的计划、检查、评价、反馈和调节的能力是( )。（A）教学认知能力（B）教学监控能力（C）教学操作能力（D）教学沟通能力8 下列表述能突出体现化学教学过程特殊性的是( )。（A）以实验为基础，以化学用语为工具（B）教师讲，学生听（C）培养学生科学素养（D）理性思维和动手操作相结合9 关于化学式计算的教学方法，下列最恰当的是( )。（A）讲授法（B）精讲与变式练习（C）自学（D）练习法10 某学生在室外收集了少量土样，想知道其中是否含有遇稀酸生成气
4、体的成分，下列方法中最能体现创新精神和实践能力的是( )。（A）用化学实验探究（B）请教专家（C）跟学生讨论（D）查阅文献11 关于中学化学教学中多媒体的使用，下列选项不恰当的是( )。（A）演示物质的微观结构（B）播放危险性试验的录像（C）代替演示实验和探究实验（D）模拟化学变化微观的动态过程12 金属活动性是反映金属在水溶液里形成水合离子倾向大小的标志，判断金属活动性大小的依据是( ) 。（A）标准电极电势（B）电离能（C）升华能（D）水合能13 将一定量的 SO2 和 18O2 通入一密闭容器中，在一定条件下发生可逆反应：2SO2+O2 2SO3，当反应达到一定限度时， 18O 存在于(
5、 )。（A）SO 3 和 O2 中（B） SO3 和 SO2 中（C） SO2 和 O2 中（D）SO 3、SO 2 和 O2 中14 密闭的容器内有 A、B、C、D 四种物质，在一定条件下充分反应，测的反应前后各物质的质量如表 1 所示，则( )。（A）物质 C 可能是化合物，物质 D 一定是单质（B）该反应属于复分解反应（C）反应过程中，物质 B 与物质 D 变化的质量比为 87：32（D）反应后密闭的容器中 A 的质量为 197g15 按下图实验装置进行相关实验，其中不能达到实验目的的是( )。（A）定量测定 H2O2 分解反应速率（B）比较红磷、白磷的着火点（C）验证 CaO 和水反应
6、的热效应（D）除去 CO 中的 CO2，并收集 CO16 下列实验操作中，正确的是( )。（A）用石蕊试纸测定溶液的 pH（B）往试管里装放固体粉末药品时，一定要借助于纸槽来操作（C）学生在实验操作时一定要带护目镜（D）洗涤玻璃容器干净的标志是内壁附着的水不聚成水滴，自然成股流下17 下列有关化学教材的说法中，错误的是( )。（A）化学教材是化学课程理念、内容的重要载体（B）化学教材是学生获取化学知识信息的唯一来源（C）化学教材是教师教学内容选择的重要参考资料（D）化学教材是促进学生智慧发展、情感发展和价值观形成的重要工具18 教育实践者与教育科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为
7、研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到教育实践中的研究方法是( )。（A）行动研究法（B）实证研究法（C）案例研究法（D）文献综述法19 对专家型教师和新手型教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有前瞻性。其更加注重( )。（A）以教材为中心（B）以学生为中心（C）以考试为中心（D）以教师为中心20 下列不属于化学课程资源的是( )。（A）学校里的化学教师（B）学校里的化学实验室（C）最新化学科学研究成果（D）学生的智力水平二、简答题21 科学探究式教学与讲授式教学的含义分别是什么?为什么义务教育化学课程标准(2011 年版) 中倡导以科学探究为主的教学方式?21 义务教育
8、化学课程标准(2011 年版)指出：“化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的骨架教师应从学生熟悉的生活经验导入，帮助学生感知并形成概念”。结合上述材料，回答问题。22 概念形成需要经历哪些阶段?23 以“化合反应 ”概念为例，说明如何对之进行教学，才能利于该概念的形成?三、诊断题23 下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。任务驱动出示任务：如何由石灰石制取颗粒细而纯的碳酸钙牙膏摩擦剂?(学生经过独立思考和小组合作，形成方案)交流评价教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。方案 1：石灰石加水溶解过滤碳酸钙方案 2：石灰石盐酸氯化钙加碳酸钠溶液碳酸钙
9、方案 3：石灰石高温加水石灰水加碳酸钠溶液碳酸钙方案 4：石灰石高温二氧化碳生石灰加水石灰水碳酸钙巩固提高根据上述信息，回答下列问题：24 根据化学原理，你认为哪个方案不可行?请说明理由。25 请你针对方案 3 和方案 4 的可行性进行分析与评价。26 从评价主体来看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些?四、案例分析题26 案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验“ 空气中氧气含量的测定， ”难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：教材处理将教师的演示实验改为学生分组探究
10、实验过程设计环节一：分组实验，发现差异环节二：回顾反思，探究败因环节三：汇报交流，分类汇总现场实录当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：生 1：“由于我们 (女孩子)力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”(装置密封问题)生 2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂 1：7，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”(装置密封问题)生 3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，
11、进水刚好就达到 1/5。”(空气质量问题)生 4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”(燃烧物用量的问题)生 5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”( 操作规范问题)生 6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”(操作规范问题)问题：27 上述案例中教师利用了哪些教学资源?28 上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式?29 上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念?(每方面回答一条即可)五、教学设计题29 阅读下列三个有关材料，按要求完成任务。材料一义务教育化学课程标准2011 年版
12、部分内容内容标准：认识常见金属的主要化学性质；初步认识置换反应；能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。活动与探究建议：实验：金属的物理性质和某些化学性质，实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生的置换反应极其规律；可供选择的学习情景素材：中国古代在金属冶炼方便的成就。材料二教科书的知识结构体系绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料课题 1 金属材料课题 2 金属的化学性质课题 3 金属资源的利用和保护实验活动
13、 4 金属的物理性质和某些化学性质第九单元溶液第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活材料三某版本教科书“金属的化学性质” 所呈现的部分内容：课题 2 金属的化学性质金属的用途不仅与它们的物理性质有密切关系，而且与它们的化学性质有密切关系。例如，铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛的应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还由于铝的抗腐蚀性能好。那么。为什么铝具有这么好的抗腐蚀性能呢? 一、金属与氧气的反应通过以前的学习，我们已经知道镁和铁都能与氧气反应。实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。例如，镁、铝等在常温
14、下就能与氧气反应。铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝(Al 2O3)薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。4Al+3O 2=2Al2O3 铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼” 说明金即使在高温时也不与氧气反应。从上述实验事实可以看出：镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。二、金属与盐酸、稀硫酸的反应很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。金属与盐酸或稀硫酸能否反应，可反映金属的活泼性。探究金属与盐酸、稀硫酸的反应在试管里放入少量镁，加入 5mL 稀盐酸，用燃着的小木条放在试管口，观察现象，并判断反应后生成了
15、什么气体。参照上述实验步骤，分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断生成的是什么气体。用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。根据上述实验现象以及反应的化学方程式讨论：1哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何? 反应后生成了什么气体 ?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应 ?根据反应时是否有氢气产生，将金属分为两类。2对于能发生的反应，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点?将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。 要求：30 试对课本内容进行学情分析。31 确定本课的三维教学目标。32
16、确定本课的教学重点和难点。33 设计体现“ 从生活走向化学，从化学走向社会 ”的教学过程。34 对本课教学内容进行板书设计。2014 年下半年中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。2 【正确答案】 B【试题解析】 初中化学课程的一级主题有：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。3 【正确答案】 A【试题解析】 课程标准对必做化学实验的规定，体现了坚持能力为重，着重突出培养学生
17、的创新精神实践能力的要求。4 【正确答案】 D【试题解析】 A、B 项为知识与技能范畴，C 项为过程与方法范畴。5 【正确答案】 D【试题解析】 复杂性不是良好的化学情境的特征。6 【正确答案】 C7 【正确答案】 B【试题解析】 教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的，教师监控的作用主要在于控制和调节，以保证教学能够顺利进行。8 【正确答案】 A【试题解析】 化学是一门以实验为基础的学科，化学用语是化学学科的重要特征，因此 A 选项为化学教学过程的特殊性。9 【正确答案】 B【试题解析】 对于计算的教学要注重基础性和主体体，利用精读与变式练习结合的方法进行教学。10 【正确答案】 A【试题
18、解析】 科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养，培养创新精神与实践能力具有不可替代的作用。11 【正确答案】 C【试题解析】 多媒体不可以代替演示实验和探究实验。12 【正确答案】 A【试题解析】 金属的活动性是反映金属在水溶液里形成水合离子倾向的大小，也就是反映金属在水溶液里起氧化反应的难易，它是以金属的标准电极电位为依据的。从能量角度来看，金属的标准电极电位除了与金属元素原子的电离能有关外。同时还与金属的升华能、水合能等多种因素有关。可逆电极在标准状态及平衡态时的电势，也就是标准态时的电极电势。基态的气态原子或气态离子失去一个电子所需
19、要的最小能量称为元素的第一电离能。固态单质变为气态原子时所需的能量称为升华能。水合能是指金属阳离子与水化合时所放出的能量。13 【正确答案】 D【试题解析】 可逆反应是动态双方向进行的，所以 1880 存在于 SO3、SO 2 与 O2 中。14 【正确答案】 C【试题解析】 通过计算可得 A 物质反应后的质量为 394 克，此反应为分解反应，从题目的信息不能判断反应物与产物是化合物还是单质，反应过程中，物质 B 与物质 D 变化的质量比为 87：32=87：32。15 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，通过在一定时间内注射器活塞的移动，可以定量测定分解反应速率，能达到实验目的；B 项，用
20、酒精灯加热，温度很容易超过白磷和红磷的着火点(较难控制) ，并且白磷与红磷距灯焰的距离不同，无法比较红磷、白磷着火点，不能达到实验目的。C 项，由于 CaO 和水反应放热，故装置内温度升高，气体受热膨胀，压强增大，所以红墨水会左低右高，能达到实验目的；D 项，由于杂质CO2 与氢氧化钠溶液反应，而 CO 不反应，故能除去 CO2，且由于 CO 难溶于水，故可排出瓶中原有的氢氧化钠溶液而储存在该瓶中，能达到实验目的。16 【正确答案】 C【试题解析】 石蕊试纸不能测出具体的 pH 值，只能检测出溶液的酸碱性；向试管里加入固体粉末药品时，不一定要借助于纸槽来操作，还可以用药匙；洗涤玻璃容器干净的标
21、志是内壁附着的水不聚成水滴，也不成股流下。17 【正确答案】 B18 【正确答案】 A【试题解析】 行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。19 【正确答案】 B【试题解析】 专家型教师更加注重以学生为中心。20 【正确答案】 D【试题解析】 教学过程中用到的人力、物力都属于教学资源。二、简答题21 【正确答案】 讲授式教学是化学教学中最基本的方法。它是以化学教学内容的某种主题为中心，教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言，向学生传授知识，发展智能，陶冶思想的教学方法，包括讲述法、讲解法、讲读法
22、和讲演法。探究式教学是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。(2)探究式的教学有以下几方面的优越性，是其它教学方法所不能代替的：探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。探究教学法有利于发挥学生的主体性。探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力。探究教学法有利于学生较好地掌握实验技能。探究教学法有利于提高学生的社会适应能力。22 【正确答案】 学生对化学概念的形成一般需要经历五个阶段：感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联系整合阶段、运用阶段。23 【正确答案】 以化合反应为例进行概念教学：
23、感知与加工阶段教学设计：感性素材问题情景。根据初三学生初学化学、学生感知经验方面不足的特点，教学中创设更多让学生充分积累感性认识素材的机会，有了必要的感性认识，学生就更容易实现概念认知飞跃。举出若干化合反应例子让学生探究其共同特点，例子如下：硫+氧气 二氧化硫铝 +氧气 三氧化二铝碳+氧气 二氧化碳学生探究结果：“反应条件相同；反应物中都有氧气；反应物物质种类有两种；生成物物质种类有一种”。初步形成阶段教学设计：当学生能够正确认识出某一概念的例子时，就给予强化，经过反复尝试以后，适当的刺激和正确的反应之间就会形成稳固的联结，这样，当某一概念的所有正例都能唤起同样的反应后概念就形成了。请同学们再
24、观察下面两个化学反应与上面四个例子有什么共同之处?水+二氧化碳碳酸铜+二氧化碳+水 +氧气 碱式碳酸铜学生找出了 “反应物有多种物质；生成物只有一种物质；得出了多变一的结论” 。教师引导学生总结出： “多合一 ”是化合反应核心特征。联系整合与运用阶段教学设计：下列化学反应哪些属于化合反应?碱式碳酸铜 二氧化碳+水+ 氧化铜磷 +氧气 五氧化二磷三、诊断题24 【正确答案】 方案 1 从实验原理来讲是不可行的。碳酸钙不溶解，加水过滤不会得到摩擦剂。25 【正确答案】 方案 3 和方案 4 两个方案从原理上讲是可行的，都可以达到制取摩擦剂的效果，但是从实验过程来讲，都涉及到了高温的过程，在课堂实验
25、的条件下不容易达到。26 【正确答案】 根据评价过程中评价者的不同，可把教学评价分为自我评价及他人评价。在本案例中，所使用的评价方式主要是学生在自我反思的基础上，进行自我评价。自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。四、案例分析题27 【正确答案】 案例中用到的教学资源有文字性的资源，如教科书中所使用的文字等；有实物性资源，比如学校的实验室及实验仪器等；有活动性资源，如教师的语言、学生的探究活动、师生的交流等。28 【正确答案】 采用的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。29 【正确答案】 本节课，教师将演示实验转换为学生亲自动手的实验，通过学生对实
26、验结果的反思达到了学习的目的，在此过程中，体现的课程理念有：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学” 的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既
27、考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感.态度.价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价，增强学习的主动性。五、教学设计题30 【正确答案】 学生在学习本节课之前，学习了金属的物理性质，了解到物质的结构与性质之间的关系，并了解到金属在结构上的相似性，这些有助于学生理解金属的化学通性。并且，学生在以往的学习中，已经接触过镁、铁等在氧气中的反应，铁与硫酸铜的反应等，通过实验，具备一定的感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有一定的了解。除此之外，九年级下学期的学生已经掌握了一定的实验技能。31 【正确答案】 知识与技能目
28、标：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题。过程与方法目标：通过实验，层层深入的讨论，得出金属的活动性顺序。情感.态度.价值观目标：通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。32 【正确答案】 重点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断。难点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断。33 【正确答案】 体现“ 从生活走向化学，从化学走向社会” 的教学过程设计创设情境引入：多媒体展示黄金项链、银戒指
29、、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条实物照片。问题：是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么? 学生讨论并填写下列表格并交流：(任选两种)猜想镁条、镰刀变色的原因。衔接民间谚语：“ 真金不怕火炼”的具体含义是什么?学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应。有的不能。如镁、铝、铁等可以与氧气反应，写出化学方程式。衔接生活小知识：在生活中有这样一个现象，绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢? 教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子等多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变
30、黑。问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示?学生猜想：金属与酸可能会发生反应。活动与探究：探究金属能否与酸反应。(从以下几方面进行观察)学生完成表格，讨论、交流。补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。问题：从你的探究和情景素材中，你有何发现或有哪些收获?学生回答： 不是所有的金属都能与酸发生反应。金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。产生的气体能燃烧，经检验是氢气。学生书写上述反应的化学方程式：(板演)(教师指导)Mg+2HCl=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2问题 1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种
31、最易与酸反应，即它们的金属活动性如何?问题 2： 上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应?上述几个反应有何共同点 ?学生讨论、归纳：Mg、Fe、Zn、Cu 的金属活动性依次减弱。置换反应的定义。联想与运用： 1多媒体展示：下列反应是否都是置换反应?ACO+CuO=Cu+CO 2BFe+CuSO 4=FeSO4+CuCNH 4HCO3 NH3+CO2+H2O2活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜(铜锌合金)与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。34 【正确答案】 板书课题 2 金属的化学性质一、金属与氧气反应有的金属能与氧气发生反应常温下：铝、镁可以被空气氧化。如：4Al+3O 2=2Al2O3(氧化物薄膜)高温下：铁、铜可以与氧气反应。3Fe+2O 2 Fe3O4 有的金属不能与氧气发生反应。如：真金不怕火炼。比较：反应难易与剧烈程度。二、金属与盐酸、稀硫酸的反应Mg+2HCI=MgCl2+H2Zn+2HCl=ZnCl2+H2Fe+2HCl=FeCl2+H2共同点：单质+化合物=化合物+单质置换反应：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。应用：金属活动性强的可以置换出盐酸或稀硫酸中的氢。
