1、2015 年湖北省教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷及答案与解析单项选择题1 下列短语中，“ 一” 字读成阳平调的是 ( )。（A）一丝（B）一名（C）一米（D）一个2 下面各组词语书写全部正确的是( )。（A）唱喏欢度春节（B）戊戍目不暇接（C）偏袒察颜观色（D）祛除脍灸人口3 下列句子中，没有使用通感手法的是( )。（A）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（B）夏天绿得更深，像湖，像海，碧波欣欣。（C）她的声音像蜜，听着甜滋滋的。（D）红杏枝头春意闹。4 下列是形声字的是( ) 。（A）盆盘益（B）析根村（C）谨谦诚（D）宗室衷5 下列作品，内容不倾向于记载历史的是(
2、 )。（A）尚书（B） 论语（C） 国语（D）左传6 西厢记的故事源于( )。（A）枕中记（B） 南柯太守传（C） 霍小玉传（D）莺莺传7 最早发表的提倡“ 文学革命 ”的文章是( )。（A）文学革命论（B） 文学改良刍议（C） 建设的文学革命论（D）寄陈独秀8 下列作家中，以表现农民生活见长的是( )。（A）刘心武（B）路遥（C）张承志（D）池莉9 下列作家中，不属于欧美文学史上著名的三大短篇小说家的是( )。（A）都德（B）莫泊桑（C）契诃夫（D）欧.亨利10 系列批评家中，评点红楼梦的是( )。（A）金圣叹（B）张竹坡（C）毛宗岗（D）脂砚斋11 我国自 20 世纪初语文独立设科以来的“
3、课标” 经历了前课标时期、课标时期、教学大纲时期和( ) 。（A）教学大纲修订时期（B）后教学大纲时期（C）新课标时期（D）后课标时期12 下列不属于语文教育特点的是( )。（A）人文性（B）实践性（C）民族性（D）思想性13 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得( )。（A）基本的语文素养（B）全面的语文素养（C）较高的语文素养（D）高深的语文素养14 义务教育语文课程标准(2011 年版)从识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面提出学段目标与内容的要求，还提出了( )。（A）阅读与写作教学结合的要求（B）综合性学习的要求（C）工具性与人文性的要求（D）基础性与选择性结合
4、的要求15 下列不属于“ 语文课程的基础性 ”的表述是( )。（A）为学好其他课程打下基础（B）为学生形成正确的“三观”，形成良好个性和健全人格打下基础（C）为学生的全面发展和终身发展打下基础（D）为推动语言文字规范化文言文阅读15 薛宣字赣君，东海郯人也。会陈留郡有大贼废乱，上徙宣为陈留太守，盗贼禁止，吏民敬其威信。始高陵令杨湛贪猾不逊，持郡短长，前二千石数案不能竞。及宣视事，诣府谒，宣设酒饭与相对，接待甚备。已而阴求其罪臧，具得所受取。宣察湛有改节敬宣之效，乃手自牒书，条其奸臧，封与湛。曰：“吏民条言君如牒，又念十金法重，不忍相暴章。故密以手书相晓，欲君自图进退，可复伸眉于后。即无其事，复
5、封还记，得为君分明之。”湛自知罪臧皆应记，而宣辞语温润，无伤害意。湛即时解印绶付吏，为记谢宣，终无怨言。而栎阳令游自以大儒有名，轻宣。宣独移书显责之曰：“ 告栎阳令：吏民言令治行烦苛，逋罚作使千人以上；贼取钱财数十万，给为非法；卖买听任富吏，贾数不可知。证验以明白，欲遣吏考案，恐负举者，耻辱儒士，故使椽平镌令。孔子曰：陈力就列，不能者止。令详思之，方调守。”游得檄，亦解印绶去。(选自汉书.薛宣朱博传第五十三，有删改)16 给下列加下划线的字注音。(1)及宣视事，诣府 谒 谒：(2)游得檄，亦解印 绶 去 绶：17 解释下列加下划线的词。(1)又念十金法重，不忍相暴 章 章：(2)而 栎阳令游自
6、以大儒有名 而：18 翻译下列句子。(1)已而阴求其罪臧，具得所受取。 (2)陈力就列，不能者止。19 薛宣罢免贪官高陵令杨湛、栎阳令谢游的方法有什么不同?请结合文本，简要概述。教学实践19 追寻远逝的繁华苏沧桑一千年前，在一个细雨霏霏的日子，一个叫许仙的毫不起眼的小学徒，走出清河坊的保和堂药店，走上断桥，走进一个流传千古的爱情故事。一千年后，在又一个细雨霏霏的日子，一位撑着油纸伞、丁香一样结着愁怨的姑娘，走出戴望舒的雨巷，在河坊街邮局滴着春雨的屋檐下，用毛笔和宣纸，写了一封信，盖上古色古香的邮戳，给远方寄去了一封飘着墨香的信。2002 年秋天的一个下午，一位白发如雪的老太太走进了重新开发的河
7、坊古街。当她一步一蹒跚地走到古街尽头，蓦然回首，年少记忆中的飞檐雕窗、粉墙黛瓦，和所有的往事一起，在夕阳里静静站成了杭州悠久历史的一个缩影。她是谁?那个丁香一样的姑娘? 白娘子的来生?清河坊，是杭州历史上最著名、最繁华的商业区，也是杭州目前唯一保存较完整的旧街区。南宋时期，因建有清河郡王(张俊)府，故被称为清河坊。千百年来，这里商铺林立，酒楼茶肆鳞次栉比，买卖络绎不绝。如今，一间挨着一间的百年老屋，虽已黯淡了绝世恩宠，远去了富贵荣华，但记账用的电脑里，分明传来算盘的嗒嗒声，那穿着仿古服装染着彩发的伙计转过身，仿佛是儿时见过的某个人，浓浓的药香、茶香、酒香，斜阳里淡淡的浮尘，仍在向人们诉说着前尘
8、往事1925 年深秋，在北京一扇简朴的西窗下，俞平伯先生铺开白纸，写下了“清河坊”三个字，却久久无从落笔。后来，他终于还是说了：“我决不想描写杭州狭陋的街道和店铺我所亟亟要显示的是淡如水的一味依恋，一种茫茫无羁泊的依恋，一种在夕阳光里，街灯影傍的依恋。这种微婉而入骨三分的感触，实是无数的前尘前梦酝酿成的”多少年前，当年轻的俞平伯和娴小姐雅步街头，走过店窗，看着杂七杂八的货色时，年轻的她也许也正雅步街头，走过店窗，看着杂七杂八的货色。几家较熟的店铺差不多没有不认识他们的，也差不多没有不认识她的。男孩们自然不花什么钱，而女孩子们都大包小裹地带回了家。挨到上灯的时分，她也吃油酥饺，也和娴小姐一样，以
9、在路上吃为不雅而不吃。“在这狭的长街上，不知曾经留下我们多少的踪迹。可是坚且滑的石板上，使我们的肉眼怎能辨别呢? 况且，江南的风虽小，雨却豪纵惯了的。暮色苍然下，飒飒的细点儿，渐转成牵丝的长脚雨，早把这一天走过的千千人的脚迹，不论男的女的老的少的村的俏的，洗刷个干净。”站在暮色里，记忆深处一个个生活场景气息般向她涌来，俞平伯先生的这段话。成了此时此情最好的注解。旧时清河坊又被称为“ 五花儿中心 ”(茶楼、酒肆、青楼、赌馆、戏院)，茶馆是市井百姓最常去的地方。其中的太极茶道馆，正是根据上个世纪二三十年代的景象复原建造的。坐在这里品着茶，看身穿长褂的店小二表演着高超的茶技，听留声机里慢慢播放着小曲
10、。雨在檐前不紧不慢地滴着，街上的人走过来走过去什么也不说，什么也不想，孤独着，快乐着。像酒，闻得出原来的葡萄味，像她自己，虽然老了，也还看得出原来的面貌。清河坊虽然旧貌换新颜，随处可见的年代久远的树，青苔斑驳的石，每一口井，每一声吆喝，每一个细节，都能将人带进一种叫作“亲切” 的感觉里，像纸与纸的摩擦，像稻草堆里飘出的烤红薯的香，像随手捡几块石子就能玩的跳房子游戏。夕阳西下，清河坊比她来时冷清多了，却预示着即将到来的夜的热闹。最后一次回眸时，她忽然看见，在繁华街市的背后，一条小巷，通向幽幽的深处。一扇百年老屋的门后，两位和她一样年纪的老人正静静对坐着，慢条斯理地吃着晚饭。“那一刻，时光停住。
11、”20 预习时，有同学提出了一个问题：文章为什么要从一千年前后的人和事写起?教师在课堂上组织大家讨论，最后进行了总结。如果你是这位教师，请你用简明的语言做总结陈述。21 如果把这篇文章作为九年级的教学内容，你认为此文对提升学生的思想认识有哪些价值?请简要表述。案例分析题21 阅读最后一课教学过程简述，完成下列小题。学生已经预习过课文，了解其故事情节和写作背景。第一步：阅读，思考。(12 分钟)思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人?要求：阅读全文，综合全文内容，根据思考题表达见解，拟出发言要点。第二步：讨论、朗读。(28 分钟)(1)学生发言，他们认为韩麦尔先生： 是一个可怜的人； 是一个原先不大负
12、责的人；是一个严厉的人； 是一个普通的人； 是一个温和而严肃的人；是一个有勇气的人；是一个忠心耿耿的人； 是一个爱国的人；是一个留下了高大形象的人，等等。(2)教师调控，组织讨论其中的三种“ 见解”：韩麦尔先生是一个普通的人。依据：镇上的一位老师。平平常常工作了 40 年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守” 等。韩麦尔先生是一个 “可怜 ”的人。依据：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节又一节课，等等。韩麦尔先生是一个爱国者。依据：换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的
13、钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!( 课文七处点到韩麦尔先生的爱国)在讨论中重点放在第种“ 见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学高潮。(3)讨论：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大” 的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现?教师点拨：正因为普通，韩麦尔才能够代表千千万万的法国人，他那热烈而深沉的爱国情感，才能被理解成所有法国大众所具有的，才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声22 概述这个教例切人课文的方式及其启示。23 概括并分析这位教师所使用的两个很好
14、的教学角度。2015 年湖北省教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷答案与解析单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 “一”在去声前，变调为阳平；在非去声前，变调为去声。2 【正确答案】 A【试题解析】 B 项，“戊戌”中的“戍”应为“戌”。C 项，“察颜观色”中的“颜”应为“言”。D 项，“脍灸人口”中的“灸”应为“炙”。3 【正确答案】 B【试题解析】 通感是修辞格，又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。常用来指文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。A 项，嗅觉与听觉相通；C 项，听觉与味觉相通；D 项，把杏花无声的色彩说成是好像是
15、有声音在波动。三项都运用了通感的修辞手法。4 【正确答案】 C【试题解析】 形声字是由两个文字复合成体，其中的一个文字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。A 项，“盆”和“盘”都为形声字， “益”为会意字。B 项，“析”为会意宇。“根”和“村”为形声字。D 项，“宗 ”为会意字，“室”和“衷”为形声字。5 【正确答案】 B【试题解析】 论语主要记录了孔子及其弟子的言行。6 【正确答案】 D【试题解析】 西厢记全名崔莺莺待月西厢记，元代汉族戏曲剧本，王实甫撰，其故事取材于元稹的莺莺传。7 【正确答案】 B【试题解析】 著名学者胡适是积极推动白话诗的先驱者，他于 1917 年 1 月发表的文学改
16、良刍议，是倡导文学革命的第一篇文章。8 【正确答案】 B【试题解析】 路遥的小说多为农村题材，描写农村和城市之间发生的人和事。9 【正确答案】 A【试题解析】 法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利被称为“世界三大短篇小说巨匠”。10 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，金圣叹是著名的文学家、文学批评家，他的主要成就在于文学批评，对水浒传左传等书及杜甫诸家唐诗都有评点。B 项，张竹坡点评的是金瓶梅。C 项，毛宗岗点评的是三国演义 。D 项，脂砚斋是红楼梦抄本系统脂砚斋重评石头记的主要评点者。11 【正确答案】 C12 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出
17、：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。13 【正确答案】 A【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。14 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出
18、了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。15 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育语文课程标准(2011 年版)指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用。决定了它在九年义务教育中的重要地位。据此可知正确答案为 D
19、。文言文阅读16 【正确答案】 (1)谒：y 。(2)绶：shu 。17 【正确答案】 (1)章：显露。(2)而：表转折，但是。18 【正确答案】 (1)随即暗中访求他们犯法所得的贿赂，完全获得了他们接受和索取贿赂的情况。(2)有能力就担任，没有能力就应该离开职位，让位于他人。19 【正确答案】 “ 宣察湛有改节敬宣之效，乃手自牒书，条其奸臧，封与湛” ，薛宣封“吏民条言 ”给杨湛，给他施加压力，让他自动辞职。而对于谢游，则“宣独移书显，责之曰” ，给谢游发公函，开门见山地列其罪状，让其罢职。教学实践20 【正确答案】 (1)增加文章的生动性与趣味性，吸引读者注意力：(2)言有尽而意无穷，给读
20、者留下想象的空间；(3)为下文引出杭州“ 清河坊”埋下伏笔，做铺垫；(4)渲染气氛，为下文奠定感情基调。21 【正确答案】 九年级的语文教学，应当对学生的思想认识、道德情操、审美情趣给予一定的关注和培养。追寻远逝的繁华，该篇文章是对昔日繁华的清河坊的一种追忆，追忆中流露出作者并不能被称为强烈但却余韵十足的淡淡忧伤。文章文辞优美，情感舒缓，作者在流畅的行文中带着读者感受清河坊的今昔对比，感慨时光的变换。岁月的凋零。因此，在教师的引导下，本篇文章能够激发学生对“今昔对比”“物是人非”“时光流逝”的深度思考：同时，该篇文章亦能与学生先前已有的文学积淀产生共鸣，以加深学生对文章的理解和情感体会，例如与
21、刘禹锡的乌衣巷相映照(“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓 ”，同是对繁华已逝的追寻)。案例分析题22 【正确答案】 该教例中，教师以抛出问题的形式引导学生切人课文，这样的导人方式大有“ 抛砖引玉” 之效。首先，提问调动起了学生的好奇心，激发其求知欲；其次，提问引导着学生进行主动思考，有助于拓展学生思维，活跃课堂气氛。但需格外注意的是，教师抛出的问题需与本堂课的内容有密切联系，从该教例来看，本节课的重心在于“ 通过研读文章，探究韩麦尔先生的形象” ，这与该教师的导入是紧密相关的，因此能够让学生抓住并领会本节课的教学目标和重点。23 【正确答案】 第一个在于：教师先行提出问题，引导学生思考并展开讨论。这样有助于调动学生自主学习的积极性。提高其归纳总结的能力，活跃课堂氛围。但学生的思维在缺少教师引导时往往会广而不深，此时，便需教师进行有效调控和及时指导。该教师所使用的第二个较好的教学角度就在于：能够基于学生的发言结果，及时总结并突出重点，引领学生进行深入探究，让学生在思考中体会韩麦尔先生正是千千万万法国民众形象的缩影，体会韩麦尔先生身为普通人具有的“英雄” 色彩，最终得以实现本堂课的情感目标，让学生体会浓浓的爱国情怀。
