1、2017 年下半年中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 “经营位置 ”在美术作品中指的是 ( )（A）章法（B）笔法（C）意境（D）意义 2 如图一，该作品是( )（A）战国人物御龙帛画（B）西汉 马王堆一号汉墓帛画（C）西汉 迎宾拜谒墓室壁画（D）东汉河北望都一号墓壁画3 如图二，该碑刻中的字体是哪位书法家创造的?( )（A）柳公权（B）欧阳询（C）虞世南（D）颜真卿4 下列选项中属于苏州园林的是( )（A）个园（B）豫园（C）网师园（D）圆明园5 下列选项中，倡导“ 南北宗论 ”的中国画家是( )（A）董其昌（B）张彦远（C）石涛（D）谢赫
2、6 如图三，该作品所属的风格是( )（A）新古典主义（B）浪漫主义（C）现实主义（D）后印象主义7 下列选项中，属于英国工艺美术运动的先驱的是( )（A）透纳（B）约翰康斯泰伯尔（C）米莱斯（D）威廉莫里斯8 如图四，该建筑是( )（A）泰姬陵（B）巴黎圣母院（C）凡尔赛宫（D）克里姆林宫9 如图五，该作品的作者是( )（A）康定斯基（B）马蒂斯（C）夏加尔（D）米罗10 立方体的成角透视有几个灭点?( )（A）1 个（B） 2 个（C） 3 个（D）4 个11 如图六，图中箭头所指的骨骼是( ) （A）额骨（B）顶骨（C）颞骨（D）枕骨12 如图七，该作品运用的皴法是( )（A）斧劈皴（B）
3、折带皴（C）披麻皴（D）米点皴13 根据义务教育美术课程标准(2011 版)，下列选项中，属于美术课程基本理念的是( )（A）面向有深造意愿的学生（B）面向喜欢美术的学生（C）面向有美术专长的学生（D）面向全体学生14 依据义务教育美术课程标准(2011 版)，对美术语言的基本构成理解正确的是( )（A）题材与主题（B）造型元素和形式原理（C）风格和流派（D）造型原理和构图方法15 依据义务教育美术课程标准(2011 年版)，“造型表现” 学习领域的教学不提倡的做法是( )（A）既关注学习结果，又关注学习过程（B）以向学生传授美术技能为目的（C）鼓励学生寻找与尝试不同的材料（D）重视学生在活动
4、中参与和探究的过程16 如图八，高老师在讲解三星堆的青铜人面具时，学生对面具的柱状眼睛造型感到很好奇，教师便组织学生对其原因进行研讨，该教学方法是( )（A）探究法（B）示范法（C）练习指导法（D）讲授法17 魏老师在上泥塑课时，设计的教学环节为“激发兴趣一文化引申一方法学习一作品展示” ，这指的是( )（A）教学理念（B）教学难点（C）教学内容（D）教学程序18 肖老师以古建筑保护为题，设计了“现场考察、搜集资料、整理展示” 三节课并实施教学，这种课程设计形式是( )（A）校本课程式（B）主题单元式（C）活动合作式（D）问题解决式19 在陶罐制作一课教学中，教学难点设计较为恰当的是( )（A
5、了解陶艺的制作方法（B）感受陶艺的魅力（C）学习陶艺的基本工艺（D）掌握拉坯成型的技能20 对中国山水画技法一课教学目标表述较为合适的是( )（A）学会画中国山水画，熟练掌握中国山水画的表现技法（B）欣赏中国画艺术，了解中国画的人文精神与审美观念（C）了解中国山水画艺术精神，体验中国山水画用笔用墨的方法（D）提高对中国传统绘画艺术的认识，传承中华艺术，弘扬民族精神21 在楷书练习一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是( )（A）了解文房四宝的功能（B）了解楷书的风格特征（C）掌握多种楷书的书写风格（D）掌握楷书的结体与用笔22 在“欣赏评述 ”学习领域，下列选项不合适的做法是( )（A）对教
6、学中所有作品都予以讲解（B）对作品讲解同时关注鉴赏方法（C）选择教科书中部分作品进行深度讲解（D）适当增加教材以外的优秀作品进行讲解23 在欣赏课上，张老师引导学生欣赏了修拉的大碗岛星期天的下午后，鼓励学生体验彩画法。对此，合适的评价是( )（A）欣赏与体验相结合，增强了对作品的理解（B）欣赏与创作相结合，提升了绘画创作的技能（C）欣赏课主要是思维活动，不需要动手（D）欣赏课不应当进行创作，混淆了课程24 针对古镇考察一课，以下教学方法不恰当的是( )（A）让学生通过互联网、图书馆来搜集资料（B）让学生临摹教科书上的古镇建筑图（C）组织学生走访当地的老人、专家和学者（D）组织学生实地参考与考察
7、25 下列选项中，不属于教学评价目的的是( )（A）完善教学管理（B）促进学生学习（C）改进教学方法（D）提高教师地位26 下列选项中，学生的美术学习档案袋中不包括的是( )（A）美术教科书（B）设计方案（C）创作过程记录（D）构想草图二、简答题27 以下图作品为例，简述达利绘画艺术的特点。28 依据义务教育美术课程标准(2011 年版)初中“设计应用” 学习领域学习活动建议，针对书籍装帧一课，列举三项学习活动的建议。29 举例说明三种引导学生进行自主学习的方法。30 以初中“综合探索 ”领域课程 中秋节美术主题活动 为例，列举三个教学评价的建议。三、案例分析题31 案例：秦老师在执教民间美术
8、的色彩时，针对教学目标，精心为学生准备了丰富的实物与图片。他先以“ 民间工艺品模型 ”活动导入课题，通过 “民间美术色彩给人怎样的感觉?“为什么民间美术会形成这样的色彩特征?”“民间美术的色彩效果是如何创造出来的?”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具布老虎为例，让学生进一步领会民间美术的造型思维特点。问题：从优点、问题、建议三方面对该课的教学进行分析与评价。32 案例：在远古的呼唤一面具一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示，说明自己作品的创意并简单表演。老师与台
9、上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了!可你们为什么这么不用心呢?“问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。 四、教学设计题33 请按所提供的教材设计 1 课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。 第 2 课 动漫形象设计 导学：创造出极具特色的形象是动漫作品成功的关键。动漫形象可以是人，也可以是动物、植物，或者任何能带来故事的非生命体、这些形象一般被称“角色”，是借用影视戏剧的名词、角色的设计一般围绕外貌、性格、动物和服饰进行。 角色造型设计的类型 1漫画风格：其角色造型设计主要是借鉴漫画表现的特征，以变形、夸张等处理手法
10、使角色的比例关系、形态、动态、表情以概括、简洁、单纯的形象呈现。 2写实风格：在进行角色造型设计时，力求尊重自然物象或接近自然物象的创作手法。但是写实不等于对自然物象的简单模仿，而是在真实的基础上，充分发挥想象力和创造力，进行必要的概括和提炼，并作一些适度的处理和加工。 3其他绘画类风格：是采用多种绘画形式的表现特点进行的角色造型设计。借助绘画表现形式的多样性，这类角色会呈现出千姿百态的绘画风格类型，更具艺术性。 对角色的分析一般围绕外貌、性格、动态和服饰进行。但大都以人物的基本结构、运动状态和运动规律为基点设计角色的动作。 动漫角色的表现特点 1夸张一就是做“加减法”。把我们需要的使劲加大
11、加长、加宽，把不需要的尽可能简化。动画角色形象的夸张是基于生活中的人物、动物等原型，设计者通过丰富的想象和归纳概括的造型，放大典型特征和个性。2拟人一不管我们设计的角色是动物还是植物、怪物，都进行人格化，要尽可能通过线条、色彩创造拟人化的艺术形象，根据它们形象的原本形态与人类的外部特征有机结合，强化其人性化的外形、表情、心理和行为。活动尝试与感受： 尝试设计一个动漫角色，为设计的角色想象一个故事环境，感受动漫角色在动漫作品中的重要性。1笑嘴角上翘或张大嘴，眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离，并且让两只眼睛有些差异，也可以将舌头画出来。2哭眉毛、眼角往下倾斜，张大嘴或嘴角向下，
12、脸上挂泪或爆发出来。3怒眉毛上挑，嘴角下扣，眉毛紧锁。4惊张大嘴，瞪大眼，眉毛往上飞起。1画草图注意透视变化，靠前的眼大，靠后的眼小。2勾线稿将头发分组画，减少细节。3铺底色注重大色块、大明暗。高光处可预先留白，也可以最后用白色颜料描画。4完善从暗部深入，加强体积感，色要透明。脸上用红色增强肌肤感。动漫角色的动态设计(以人物动态为例)1角色动态产生的关键是把握“关节点” ，也就是图例中粉色圆圈处。2“ 关节点 ”可以让它所连接的两边产生曲折或适当的旋转变化。但是曲折变化在正常情况下只能向一边变化(如膝关节只能保证腿往后侧弯曲)。3角色动态可以随着角色的特点进行夸张，如旋转的头、可拆卸的四肢等。
13、4根据动漫角色的造型特点，也可以自己设计“关节点” 。要求： (1)做到文本格式规范，具备基本要素。 (2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计三个课堂提问。2017 年下半年中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 中国画构图，在古代又称为“经营位置”“章法”“布局”等。魏晋南北朝画家谢赫在“六法”中有所提及。 2 【正确答案】 B【试题解析】 图为湖南长沙马王堆一号汉墓出土的 T 字形旌幡帛画。T 字形旌幡帛画全长 2 米，构图基本相同，分三段描绘了天上、人间、地
14、下的景象。其主题思想是引魂升天。3 【正确答案】 D【试题解析】 图为唐代书法家颜真卿楷书作品勤礼碑。“颜体”的特点是雄秀端庄，善用中锋笔法，结体宽博大度，字字严谨，颇有庙堂气。4 【正确答案】 C【试题解析】 网师园是苏州古典园林中以少胜多的典范。个园位于江苏省扬州市；豫园位于上海南市区城隍庙地区，是明朝时期的私人花园；圆明园，又称为圆明三园，是清朝一座大型皇家宫苑，坐落在北京西郊。5 【正确答案】 A【试题解析】 董其昌在画旨中以佛教禅宗分南北二宗为喻，提出了山水画的“南北宗论”。他将唐至元代的绘画发展，按画家的身份、画法、风格分为两大派别，认为南宗是文人之画，而北宗是行家画，崇南贬北，提
15、倡文人画的南宗，贬抑行家画的北宗。他认为“北宗”以唐李思训父子着色山水为代表，笔法刚劲有力，画风为表现北方山河的雄伟瑰丽；“南宗”以唐王维为代表，以水墨山水为主，表现江南秀丽景色，寄托了文人的情感，呈现出禅意、静雅、阴柔之美。6 【正确答案】 C【试题解析】 图为 19 世纪法国现实主义画家米勒的代表作晚钟。他的作品多以描绘农民的宁静生活和周边的自然风景为主，风格朴实自然，却又散发出某种崇高的情怀和宁静的气质。晚钟表现一对农民夫妇在暮色中谛听远处教堂钟声并进行祈祷的情景。这个动作普通而神圣。劳动是辛苦的，可是在他们祈祷的这一刻，我们可以感觉到他们心灵的平静与满足。7 【正确答案】 D【试题解析
16、 威廉莫里斯是 19 世纪末英国工艺美术运动的先驱。透纳和约翰康斯泰伯尔是 19 世纪英国著名的现实主义风景画家，米莱斯是 19 世纪英国画家，也是拉斐尔前派的画家之一。8 【正确答案】 A【试题解析】 图片为印度著名的伊斯兰教建筑泰姬陵。泰姬陵由殿堂、钟楼、尖塔、水池等构成，全部用纯白色大理石建筑，用玻璃、玛瑙镶嵌，具有极高的艺术价值。总体布局强调左右对称，注重建筑与自然环境的协调。泰姬陵是印度穆斯林艺术最完美的瑰宝，是世界遗产中的经典杰作之一，有“印度明珠”的美誉。9 【正确答案】 C【试题解析】 图为俄国现代画家夏加尔的代表作我与村庄。画面的背景是典型的俄国农舍和教堂的塔顶，里面有“我
17、母牛、开花的树等。这既是画家记忆中的故乡风景，也是他心灵中的故乡。画面采用了立体主义的分割法，所有的物象都被分割成了不同的形状组合在一起。一个人与母牛的侧面脸庞构成了画面的主要组合部分，他们好像正在亲切对话，充满了温馨和默契的神态。这是一幅让人感到怪异，同时又让人感到意味深长、回味无穷的作品。10 【正确答案】 B【试题解析】 灭点即视平线上方消失的点。成角透视又称两点透视，就是把立方体画到画面上，立方体的四个面相对于画面倾斜成一定角度时，往纵深平行的直线产生了两个消失点。11 【正确答案】 C【试题解析】 人体头部骨骼分为脑颅骨和面颊骨两个部分。脑颅骨包括前额的额骨、头顶部的顶骨、后面的
18、枕骨及耳朵旁两侧的颞骨等。面颊骨包括嘴上面的上颌骨、嘴下面的下颌骨、眼眶下方的颧骨及鼻骨等。颞骨属于脑颅骨，共两块，左右各一，位于头颅两侧，并延至颅底，参与构成颅底和颅腔的侧部，形状不规则。12 【正确答案】 C【试题解析】 图为元代黄公望的作品富春山居图，黄公望擅用披麻皴。13 【正确答案】 D【试题解析】 美术课程基本理念包括面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神，其中面向全体学生是美术课程的基本理念。14 【正确答案】 B【试题解析】 美术语言包括造型元素与形式原理两个部分。“造型表现”学习领域的分目标之一是：观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本
19、造型元素，用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。15 【正确答案】 B【试题解析】 “造型表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。16 【正确答案】 A【试题解析】 高老师组织学生对其原因进行探讨，属于讨论法。讨论法是探究法的一种，是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识、形成技能和发展能
20、力的方法；示范法是为了配合讲解和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，激发学习兴趣；练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法；讲授法是指教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术知识与技能的方法。17 【正确答案】 D【试题解析】 教师设计的教学环节为“激发兴趣一文化引申一方法学习一作品展示”属于教学程序。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学难点是指学生在本节课中的难以理解和接受的地方。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准
21、教材和课程等。18 【正确答案】 B【试题解析】 主题单元式教学设计是以学科内特定知识点为主题内核，以教学单元为主题外延而展开的教学设计。主题单元式教学设计是按教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。肖老师围绕“古建筑保护”的主题，设计了三节课并实施教学，正是主题单元式教学的课程设计形式。19 【正确答案】 D【试题解析】 陶罐制作一课为“造型表现”学习领域的课程内容。教学重点应该是学会陶罐制作的方法，教学难点应该与陶罐制作的方法有关，而不仅仅是停留在了解陶艺的制作方法和学习陶艺的工艺的基本阶段。20 【正确答案】 A【试题解析】 中国山水画技法一课属于“造型表现”学习领域，主要目的
22、是让学生学会中国山水画的技法。21 【正确答案】 D【试题解析】 楷书练习一课属于“造型表现”学习领域，主要目的是学生练习书写楷体，所以教学重点是让学生掌握楷书的结体与用笔。22 【正确答案】 A【试题解析】 在“欣赏评述”课中，教师将教学中所有作品都予以讲解，这种做法没有很好地筛选教学内容，造成授课内容重点不突出，这种做法不值得提倡。23 【正确答案】 A【试题解析】 学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。题干中学生通过体验色彩画法，会增强对修拉作
23、品风格的理解。 24 【正确答案】 B【试题解析】 古镇考察属于“综合探索”学习领域，是综合性的美术活动，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。A 、C 、D 项都体现了以学生为主体的探索和研究，而 B 项不适合本课教学。25 【正确答案】 D【试题解析】 教学评价有促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，提高教师地位不是教学评价的目的。26 【正确答案】 A【试题解析】 美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、榭想草图、设计方案、创作过程的
24、说明、自我反思(如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想)、( 老师、同学、家长)的评价等。二、简答题27 【正确答案】 达利是西班牙画家，超现实主义代表人物之一。达利是一位具有非凡才能和想象力的艺术家。他的绘画追求极度的无条理性，将自己内心世界的荒诞、怪异加入或替代外在的客观世界，运用分解、综合、重叠和交错的方式来反映潜意识的过程。该作品是达利的代表作记忆的永恒，画面展现的是一片空旷的海滩，海滩上躺着一只似马非马的怪物，它的前部又像是一个只有眼睫毛、鼻子和舌头荒诞地组合在一起的人头残部；怪物的一旁有一个平台，平合上长着一棵枯死的树；而最令人惊奇的是出现在这幅画中的好几只钟表都变成
25、了柔软的有延展性的东西，它们显得软塌塌的，或挂在树枝上，或搭在平台上，或披在怪物的背上，好像这些用金属、玻璃等坚硬物质制成的钟表在太久的时间中已经疲惫不堪了，于是部松垮下来。达利运用他那熟练的技巧精心刻画那些离奇的形象和细节，创造了一种引起幻觉的真实感，令观众看到一个在现实生活中根本看不到的离奇而有趣的景象，体验一下精神病人式的对现实世界秩序的解脱，这也许是超现实主义绘画的真正的魅力所在。28 【正确答案】 (1)欣赏优秀的书籍装帧设计作品，了解书籍装帧设计的一些主要特征，尝试用语言或文字从封面以及内容的角度进行评述。(2)学习书籍装帧设计的步骤与方法，自己选择一本书进行多种形式的设计练习。(
26、3)了解书籍封面的常用工艺，结合实际生活，完成符合实际需求的书籍封面设计。(4)以团队合作的方式，选择某一本书，进行设计练习，共同完成作品，并进行展示。(5)利用网络查找收集的方法，了解一些关于书籍装帧的不同设计，用摄影、绘画或文字的方式收集和书籍内容相关的资料，对一些书籍设计作品进行分析与评价。29 【正确答案】 (1)在教学中，运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境布置教室，让学生人情入境，借境悟理，进行自主学习。如彩塑一课，教师展示中国梦的泥塑作品，引导学生欣赏并自主的探究泥人张的特点。(2)在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问会去发现、去探讨、去创造
27、这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动地获得新知识。(3)在实践环节可以让学生自主的选择创作题材、创作内容以及创作形式，可以更好地调动学生创作的积极性。如色彩与生活一课，让学生运用色彩的三要素进行创作，题材与形式不限。30 【正确答案】 (1)在生活中发现与中秋节相关的美术活动，与同学合作确定研究课题。(2)以美术知识结合其他学科以及在生活中所获得的知识，提出自己关于中秋节美术活动的研究方案。(3)用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对中秋节相关素材进行整理和分析。(4)以个人或集体合作的方式，进行创作与展示。(5)以创作与展示等方
28、式表达自己对美术与中秋节节日习俗、文化活动等的认识和理解。三、案例分析题31 【正确答案】 优点：秦老师运用实物和图片的形式进行导入，体现了积极探索有效教学的方法，由此引起学生学习兴趣，并激发学生的求知欲和探索欲。秦老师进而提出一系列循序渐进、由浅入深的问题，营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动。问题：老师在分析布老虎的环节，引导学生感受民间美术的造型特点，并未体现民间美术的色彩特点，教学内容选择不合理，重点不突出。建议：教学内容的选择需要围绕本节课的教学重点民间美术色彩，所以最后在布老虎欣赏环节，应该让学生从色彩的角度进行分析
29、32 【正确答案】 问题：(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展示作品，而并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价，没有做到面向全体学生，这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。(2)胡老师只以面具做得好坏为评判标准作出评价，只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。建议：(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己
30、的不足，促进学生在美术方面的发展。 (2)胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。(3)鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。四、教学设计题33 【正确答案】 课题：动漫形象的设计课时：1 课时教学目标：1知识与技能：认识动漫形象的设计风格和表现特点，了解动漫的表情、动态设计，掌握动漫造型的绘制步骤，能够设计一个动漫形象。2过程与方法：通过欣
31、赏优秀动漫形象，探究动漫形象设计的特点、形式和表现方法，了解动漫形象设计的方法，并将其用于课堂实践创作中。3情感、态度与价值观：通过动漫形象的设计及表现，提高观察力、想象力及艺术创造力，激发美术创作的兴趣，丰富学生的校园学习生活。教学重难点：教学重点：了解动漫形象的表情、动态设计方法和动漫造型的绘制步骤。教学难点：设计出个性鲜明、极具特色的动漫形象。教学过程：环节一：导入新课播放动画片喜羊羊与灰太狼主题曲，提问：歌曲出自哪里?里面有哪些主人公?你们还知道哪些动漫明星? 学生回答，教师总结：动漫之所以受大家喜爱，是因为它生动有趣。引出课题。环节二：新课讲授1提问：什么是动漫形象?常见的形象有哪些
32、学生回答，教师总结：动漫形象可以是人，也可以是动物、植物，或者任何能带来故事的非生命体。动漫形象设计一般围绕外貌、性格、动态和眼饰进行，但大都以人物的基本结构、运动状态、运动规律为基点设计动作。2展示捷克艺术家兹德涅克米勒设计的动漫角色小鼹鼠，日本青山刚昌设计的名侦探柯南中的角色，于平、任凭为绘本牛郎织女设计的剪纸风格角色，吴冠英、韩美林等人为第 29 届奥运会设计的吉祥物角色福娃。提问：动漫角色造型设计有哪些类型?请学生把上面的动漫形象进行分类漫画风格、写实风格、其他绘画类风格。3动漫角色的表情设计有什么特点呢?对比赏析：真实形象的表情与动漫角色的表情。着重讲解笑、哭、怒、惊四种表情。总结
33、动漫角色的五官表情设计方法：笑：嘴角上翘或张大、眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离，并且让两只眼睛有些差距，也可以将舌头画出来。哭：眉毛、眼角往下倾斜，张大嘴或嘴角向下，脸上挂泪或爆发出来。怒：眉毛上竖，嘴角下扣，眉头紧锁。惊：张大嘴，瞪大眼，眉毛往上飞起。4动漫角色探究赏析：以人物动态为例探究。学生上台表演动作，学生找动态关节点。教师总结动漫角色的动态设计的关键：把握关节点。5教师示范：动漫角色的设计步骤以人像为例：画草图； 勾线稿；铺底色；完善。教师边示范，边讲解。环节三：实践展评实践：尝试设计一个动漫角色，为设计的角色想象一个故事环境，感受动漫角色在动漫作品中的重要性。实践过程中，教师巡视指导。展评：学生完成后，设置“今日我是动漫师” 活动，鼓励学生上台展示作品，鼓励学生自评、互评，最后教师总评。环节四：小结作业小结：总结本课动漫形象的设计步骤和方法，肯定学生的课堂表现，让学生体验到成功的乐趣。作业：为动漫角色写一个故事，以文字的方式呈现出来。板书设计：动漫形象的设计角色类型：漫画风格、写实风格、其他风格表情特点：笑、哭、怒、惊动态特点：把握关键点设计步骤：画草图； 勾线稿；铺底色；完善。
