1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 8及答案与解析一、单项选择题1 【2014广西】人身心发展的顺序性决定了教育工作必须( )。（A）因材施教（B）统一要求（C）把握关键期（D）循序渐进2 【2012福建】青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是( ) 。（A）顺序性（B）阶段性（C）稳定性（D）个别差异性3 【2015吉林辽源】儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( )。（A）循序渐进（B）有针对性（C）因材施教（D）抓关键期4 【2015江苏南通】人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期
2、，这体现了人发展的( )。（A）顺序性（B）不平衡性（C）可变性（D）差异性5 【2013福建】学记中的“时过然后学，则虽勤苦而难成” ，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是( )。（A）顺序性（B）互补性（C）不均衡性（D）个别差异性6 【2014吉林白山】人的身心发展有共性也有个性，个体发展表现千差万别，教育要适应年轻一代人身心发展的个别差异性，要根据儿童的实际情况分别促进儿童发展，做到( ) 。（A）循序渐进（B）适时而教（C）因材施教（D）适度超前7 【2010福建】个体身心发展具有不均衡性，因此教育要( )。（A）因材施教（B）循序渐进（C）抓关键期（D）扬长避短8 【2010江西
3、】教育要遵循个体身心发展的规律。学记中的“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”。这句话反映了人的身心发展过程中存在( )的现象。（A）关键期（B）依恋期（C）混沌期（D）最近发展区9 【2014福建】人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展，这现象说明了个体身心发展具有( )。（A）顺序性（B）阶段性（C）不均衡性（D）互补性10 【2013江西】青少年心理发展的( )决定了教育工作必须因材施教。（A）顺序性（B）阶段性（C）不平衡性（D）差异性11 【2015江苏海门】教师在教育工作中要做到循序渐进，这主要是因为( )。（A）学生只有机械记忆能力
4、（B）教师的知识、能力是不一样的（C）教育活动中要遵循人身心发展的一般规律（D）教育活动完全受到人的遗传因素制约12 【2014江苏扬州】教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应( )。（A）人的身心发展的顺序性（B）人的身心发展的阶段性（C）人的身心发展的不平衡性（D）人的身心发展的个别差异性13 【2014江西】格赛尔双生子爬楼梯比较实验，证明了( )因素对人的发展有关键影响。（A）遗传（B）生理成熟（C）环境（D）教育14 【2014四川成都】下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。（A）威尔逊（B）格塞尔（C）弗洛伊德（D）皮
5、亚杰15 【2015福建】华生提出，给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人。这种观点反映的身心发展动力理论是( )。（A）原发论（B）内发论（C）外铄论（D）多因素相互作用论16 【2012福建】认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是( )。（A）孟子（B）荀子（C）格塞尔（D）威尔逊17 【2014广西】英国教育家洛克的“白板说” 体现了人身心发展动因理论的 ( )。（A）内发论（B）外铄论（C）内外因交互作用论（D）多因素论二、多项选择题18 【2014湖南衡阳】影响人的发展的可能性因素有
6、( )。（A）生产力（B）社会关系（C）环境（D）教育19 【2015吉林辽源】影响个体身心发展的因素有( )。（A）遗传（B）环境（C）教育（D）主观能动性20 【2015吉林辽源】下列持遗传决定论认识的观点是( )。（A）洛克的白板说（B）高尔顿的血统论（C）柏拉图的三等论（D）基督教的原罪说21 【2014吉林白山】遗传在人的发展中起( )。（A）决定作用（B）不起作用（C）物质前提的作用（D）提供可能性的作用22 【2014黑龙江大庆】遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在( )。（A）遗传素质决定着发展的速度（B）生理成熟制约着发展的方向（C）遗传素质是心理发展的物质前提（D）遗传
7、素质奠定了个体差异的最初基础三、填空题23 【2013福建】学校文化由学校的物质文化、_、制度文化构成。四、判断题24 【2014江西】教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。( )（A）正确（B）错误25 【2015广西】人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。( )（A）正确（B）错误26 【2015吉林辽源】“拔苗助长” 违背了循序渐进原则。 ( )（A）正确（B）错误27 【2015湖南长沙】个体：身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行。( )（A）正确（B）错误28 【2014四川】遗传素质是人身心发展的物质前提
8、。( )（A）正确（B）错误29 【2015四川】遗传在影响人的身心发展诸因素中起着主导作用。（A）正确（B）错误30 【2015黑龙江鸡西】遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性，制约着儿童身心发展的水平和阶段，所以遗传素质对人的发展起决定作用。( )（A）正确（B）错误31 【2014黑龙江哈尔滨】每个人的遗传素质虽有不同，但总体上看其功能相同。( )（A）正确（B）错误五、简答题32 【2015湖北荆门】简述影响青少年性格形成和发展的主要因素。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编 8答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 人的发展随年龄增长
9、而呈现出一定的顺序性，其中生理素质和机能的发展顺序又制约着人的心理发展顺序。这就决定了教育工作的进行，要按照人的身心发展顺序来安排，循序渐进。【知识模块】 教育学2 【正确答案】 B【试题解析】 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。【知识模块】 教育学3 【正确答案】 B【试题解析】 不同年龄阶段表现出不同的特征体现了儿童身心发展的阶段性所以我们要有针对性的根据不同年龄阶段的特征进行教育。【知识模块】 教育学4 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的不平衡性启示教育工作者要抓住关键期和最佳期。【知识模块】 教育学5 【正
10、确答案】 C【试题解析】 “时过然后学，则虽勤苦而难成”是指过了适当的学习时期才去学习，虽然努力苦学也难有成就。这说明了不同时期学习的效果存在很大的差异，体现了学生成长的不均衡性。【知识模块】 教育学6 【正确答案】 C【试题解析】 因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展。因材施教的教学原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国教育目的的制约。【知识模块】 教育学7 【正确答案】 C【试题解析】 个体身心发展具有不均衡性，一是同一方面的发展在不同的年龄阶
11、段是不均衡的：二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。所以教育应要抓住最适宜进行教育的那个时期即抓住关键期进行教育。【知识模块】 教育学8 【正确答案】 A【试题解析】 “当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”的意思是错过了学习的关键期，学习的效果就会差。【知识模块】 教育学9 【正确答案】 D【试题解析】 题干所述体现了心理机能对生理缺陷的有效补充，属于个体身心发展的互补性。【知识模块】 教育学10 【正确答案】 D【知识模块】 教育学11 【正确答案】 C【试题解析】 个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进，拔苗助长
12、陵节而施都是有违身心发展顺序性规律的。【知识模块】 教育学12 【正确答案】 A【试题解析】 人的身心发展的顺序性决定了教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级。【知识模块】 教育学13 【正确答案】 B【试题解析】 在影响儿童心理发展因素中，格赛尔提出了成熟势力说，他认为儿童心理发展有两个因素：成熟与学习，发展是儿童行为或心理在环境影响下按一定顺序出现的过程。这个过程与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机。同卵双生子的爬梯实验研究证实了他的理论。故此题选 B。【知识模块】 教育学14 【正确答案】 B【试题解析】 格赛尔的双生
13、子爬梯实验强调了成熟对人的发展起决定作用。【知识模块】 教育学15 【正确答案】 C【试题解析】 华生是外铄论的著名代表人物。【知识模块】 教育学16 【正确答案】 B【试题解析】 荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。【知识模块】 教育学17 【正确答案】 B【试题解析】 外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，其代表人物有荀子、洛克、华生。【知识模块】 教育学二、多项选择题18 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 影响人发展的直接因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。而
14、人是生活在社会环境之中的，生产力和社会关系势必会产生一定的影响。【知识模块】 教育学19 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 影响个体身心发展的因素有遗传、环境、教育及个体主观能动性。【知识模块】 教育学20 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 洛克的白板说认为“人生下来就是一块白板，一切都是外部形成的”，是环境决定论。【知识模块】 教育学21 【正确答案】 C,D【试题解析】 遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲：(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；(3)遗传素质的个别差异为人的身
15、心发展的个别差异提供最初的可能性；(4)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。【知识模块】 教育学22 【正确答案】 C,D【试题解析】 遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人身心发展的前提，为个体发展提供了可能性。遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。学校教育起主导作用，制约着发展的方向。【知识模块】 教育学三、填空题23 【正确答案】 精神文化【知识模块】 教育学四、判断题24 【正确答案】 B【试题解析】 经济的发展决定着教育发
16、展的规模和速度，制约着学校的课程设置和课程内容，制约着教学手段和教学组织形式。教育可以再生产劳动力，再生产科学知识，所以可以促进经济的发展。教育和经济的发展不平衡教育可能滞后于经济的发展，可能和经济发展同步，也可能优先于经济的发展，即教育先行。在现代社会提倡优先发展教育。【知识模块】 教育学25 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述体现了人发展的不均衡性。【知识模块】 教育学26 【正确答案】 A【试题解析】 “拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。所以，拔苗助长违背的是个体身心发展的顺序性规律，即循序渐进原则。【知识模块】 教育学2
17、7 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的不均衡性说明教育工作要抓住关键期，而个体身心发展的阶段性指出要根据不同年龄分阶段进行教育，不能搞一刀切。【知识模块】 教育学28 【正确答案】 A【试题解析】 遗传因素在人的发展过程中提供物质前提。【知识模块】 教育学29 【正确答案】 B【试题解析】 影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育以及人的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的物质前提学校教育在人的身心发展中起主导作用。【知识模块】 教育学30 【正确答案】 B【试题解析】 个体的发展受遗传、环境、教育、个体主观能动性的影响，其中遗传为个体的发展提供了前提，题干犯了遗传决定论的错误。【
18、知识模块】 教育学31 【正确答案】 B【试题解析】 遗传素质的结构和功能均存在很大差异。【知识模块】 教育学五、简答题32 【正确答案】 性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，后天受家庭、学校和社会环境的影响，经过儿童自己的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。(1)来自生理因素的影响性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。(2)来自家庭环境的影响主要表现在：家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响； 家长的教育观念、教育态度与方式的影响；在家庭中的地位与角色的影响。(3)来自学校教育环境的影响学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。主要表现在：首先是班集体的影响；其次是教师的性格、态度与师生关系的影响。(4)来自社会因素的影响社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等。【知识模块】 教育学
