1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）模拟试卷 8 及答案与解析一、单项选择题1 “美德即知识 ”是( ) 的著名论点。（A）孔子（B）苏格拉底（C）柏拉图（D）亚里士多德2 “君子欲化民成俗，其必由学乎” 体现了( )与教育的关系。（A）生产力（B）政治（C）文化（D）人口3 人力资本理论是由_经济学家_创立的。( )（A）美国、库兹涅茨（B）美国、舒尔茨（C）英国、亚当.斯密（D）英国、马歇尔4 下列选项中，主张内发论的学者是( )。（A）洛克（B）华生（C）弗洛伊德（D）荀子5 在影响人的发展的诸因素中，( )是生理前提和物质基础。（A）遗传素质（B）环境因素（C）学校教育（D）个体
2、的主观能动性6 向学生传授体育和卫生的基本知识和技能，增强学生体质，提高学生适应环境的能力，这是我国全面发展教育中( )的要求。（A）德育（B）智育（C）体育（D）劳动技术教育7 教育制度是指一个国家在一定历史条件下形成的教育体系及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定，现代教育制度的核心部分是( )。（A）教育体制（B）学校教育制度（C）学生（D）课堂教学8 杜威是( )的代表。（A）学科中心课程论（B）儿童中心课程论（C）形式教育论（D）实质教育论9 以下哪一本著作首先对班级授课这种教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓?( )（A）爱弥儿（B） 普通教育学（C） 大教学
3、论（D）民主主义与教育10 中学德育大纲的核心内容是( )。（A）集体主义教育（B）民主法治教育（C）爱国主义教育（D）心理品质教育11 在德育过程中，以积极引导、说服教育为主，以理服人，充分调动学生的主动性指的是德育的( ) 。（A）导向性原则（B）因材施教原则（C）长善救失原则（D）疏导原则12 能够把对集体和个人的管理相结合的班级管理模式是( )。（A）平行管理（B）民主管理（C）目标管理（D）常规管理13 课外活动的主体是( )。（A）班主任（B）教师（C）学生（D）学校管理人员二、多项选择题14 下列选项中，属于杜威的教育思想的是( )。（A）教育的最高目的是道德和性格的完善（B）教
4、育即经验的改造（C）教育即生活（D）生活即教育（E）教育即生长15 怎样理解学生是具有独立意义的人?( )（A）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（B）每个学生都有自身的独特性（C）学生是学习的主体（D）学生是责权主体16 教师的专业发展一般要经历哪几个发展阶段?( )（A）被动发展阶段（B）角色适应阶段（C）主动发展阶段（D）最佳创造阶段17 根据课程的设计形式，可以将课程分为( )。（A）学科课程（B）研究型课程（C）活动课程（D）基础型课程18 根据教学任务划分，课可以分为( )。（A）新授课（B）巩固课（C）技能课（D）检查课19 课的结构是指一节课的组成
5、部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。一般说来，课的基本结构包括组织教学、检查复习、( )。（A）讲授新教材（B）巩固新教材（C）布置课外作业（D）预习20 学生的思想品德的基本要素有( )。（A）道德认知（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为三、判断题21 在我国，最先出现“ 义务教育 ”一词是在 1904 年清政府颁布的 奏定学堂章程中。( )（A）正确（B）错误22 道尔顿制最显著的特点在于重视学生的自学和独立作业，同时，又不否定教师的主导作用，没有脱离教师的指导和组织。( )（A）正确（B）错误23 著名教育家赫尔巴特首先提出班级授课制。( )（A）正确（B）错误24 德育过程
6、就是培养和发展学生道德认知的过程。( )（A）正确（B）错误25 班级平行管理的理论来源是著名教育家马卡连柯“平行影响“的教育思想。( )（A）正确（B）错误26 学校里能对学科教学起到重要的补充作用的课外活动是科技活动。( )（A）正确（B）错误四、简答题27 简述近代教育的特征。28 皮亚杰认为，人的认知发展分别要经过哪几个阶段?( )29 简述几种不同价值取向的教育目的观。30 下列学制中，属于清政府颁布的学制有( )。五、论述题31 论述新课程改革的课程结构。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）模拟试卷 8 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 对美德的本质论
7、述中，苏格拉底提出了“美德即知识“的重要命题，认为一切美德都离不开知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一切美德之中；美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。故本题应选 B。【知识模块】 教育与教育学2 【正确答案】 B【试题解析】 “君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记.学记，意为君子(指古代的统治者、管理者)如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。体现了政治与教育的关系。【知识模块】 教育与社会3 【正确答案】 B【试题解析】 1960 年 12 月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。【
8、知识模块】 教育与社会4 【正确答案】 C【试题解析】 内发论强调个体的身心发展由个体内部所固有的自然因素预先决定，身心的发展实质上是由这种自然因素按照内在的目的或方向而展现出来的。内发论的主要代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿等。洛克、华生、荀子是外铄论的代表。【知识模块】 教育与个体发展5 【正确答案】 A【试题解析】 遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的生理前提和物质基础。【知识模块】 教育与个体发展6 【正确答案】 C【试题解析】 体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人、塑造人的过程。题干中表述的是全面发展教育中体育的任务和要求，故本题选 C
9、。【知识模块】 教育目的7 【正确答案】 B【试题解析】 学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分。它包括两个层面：一是学校行政制度，主要涉及学校与国家和地方政府的关系；二是学校管理制度，主要涉及学校内部管理的一些关系，如考试制度、教学制度、评估制度、奖励制度、升留级制度等。【知识模块】 学较教育制度8 【正确答案】 B【试题解析】 儿童中心课程又称活动中心课程或经验课程，是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程，即以选择和组织学习经验为基础，以儿童的兴趣、需要、问题等为中心组成的课程，其学习形式是通过儿童的活动解决问题。儿童中心课程论以杜戚为代表。【知识模块】 课程9 【正确答案】
10、C【试题解析】 17 世纪，捷克著名的教育家夸关纽斯在其大教学论中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。【知识模块】 教学10 【正确答案】 C【试题解析】 爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是中学德育大纲的核心内容。对学生进行爱国主义教育就是要培养和熏陶他们的民族精神，树立民族自尊心和自豪感，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。【知识模块】 德育11 【正确答案】 D【试题解析】 疏导原则又叫循循善诱原则，指的是在德育过程中教师要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。【知识模块】 德育12 【
11、正确答案】 A【试题解析】 平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，把对集体和个人的管理相结合的管理方式。因此，本题应选 A。【知识模块】 班主任工作及班级管理13 【正确答案】 C【试题解析】 学生是课外活动的主体，教师在课外活动中起辅助作用。【知识模块】 课外教育活动二、多项选择题14 【正确答案】 B，C ，E【试题解析】 美国实用主义教育家杜威提出了“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”“教育无目的论”“从做中学”“学校即社会”“儿童中心”“活动中心”“经验中心”等教育思想。A 项是赫尔巴特的教育思想。 D 项是我国教育家陶行知的
12、教育思想。【知识模块】 教育与教育学15 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 新课改把学生看成是具有独立意义的人，包含以下几个基本含义。(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；(2)学生是学习的主体；(3)学生是责权主体。每个学生都有自身的独特性，这体现了新课程背景下的学生观中“学生是独特的人”这一观点。【知识模块】 学生与教师16 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 教师专业发展一般是指教师专业能力熟练程度由一般化到专业化的持续发展过程，包括教师个人专业能力的持续发展和教师职业能力专业化的提高过程。教师的专业发展过程一般要经过三个发展阶段：角色适应阶段、
13、主动发展阶段和最佳创造阶段。【知识模块】 学生与教师17 【正确答案】 A，C【试题解析】 课程根据不同的分类方法有不同的类型。根据任务的不同，课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。按课程的设计形式，课程可分为学科课程和活动课程。按课程内容的学科综合程度，课程可分为综合课程和分科课程。从课程制定者或管理层次角度划分，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程。根据课程的表现形式，课程可分为显性课程和隐性课程。【知识模块】 课程18 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 教学19 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 教学20 【
14、正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成的。道德认知是人们对行为规范、是非善恶的主观认识和评价，是影响情感、坚定意志、采取行动的基础。道德情感是人们对客观事物所做判断后引起的内心体验。道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神。道德行为是衡量一个人觉悟高低和道德好坏的重要标志，是学生在一定道德认知、道德情感、道德意志支配下所采取的行动。【知识模块】 德育三、判断题21 【正确答案】 A【试题解析】 奏定学堂章程的学务纲要中明确写道：“初等小学堂为养正始基，各国均任为国家之义务教育。”首次出现“义务教育”一词。
15、【知识模块】 学较教育制度22 【正确答案】 B【试题解析】 道尔顿制，强调教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。它否定了教师的主导作用，脱离教师的指导和组织。【知识模块】 教学23 【正确答案】 B【试题解析】 1 7 世纪，捷克著名教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上，在其著作大教学论中首先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究，确定了班级授课制的基本轮廓。后来，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论，使班级授课制得以进一步完善而基本定型。【知识模块】 教学24 【正确答案】 B【试题解析】 学生的思
16、想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素构成的。德育过程是培养和发展学生的知、情、意、行四个方面的过程。【知识模块】 德育25 【正确答案】 A【试题解析】 平行管理模式是一种强调把对集体和个体的管理结合起来的管理方式。这一管理模式的发展源头是苏联教育家马卡连柯的“平行影响“的教育思想。该理论认为班主任在教育中要处理好集体与个人的关系，坚持两者的教育相结合。本题说法正确。【知识模块】 班主任工作及班级管理26 【正确答案】 B【试题解析】 对学科教学起到重要补充作用的课外活动是学科活动，如数学小组、外语小组等。学科活动能加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，发展学生的智力
17、和培养学生的各种能力，因此，这类活动是学校课外活动的主体部分。【知识模块】 课外教育活动四、简答题27 【正确答案】 (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4) 教育的法制化。【知识模块】 教育与教育学28 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为四个依次出现的阶段。(1)感知运动阶段 (02 岁) ，这一时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。(2)前运算阶段(27 岁)，这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的，其主要特点表现为知觉集中倾向、不可逆性
18、、自我中心主义。(3)具体运算阶段(711 岁) ，这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。(4)形式运算阶段 (1115 岁) ，这一阶段儿童思维的最大特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来。【知识模块】 教育与个体发展29 【正确答案】 教育目的的价值取向，即对教育目的的价值进行选择时所具有的倾向性。常见的教育目的观有：个人本位论、社会本位论、教育无目的论和辩证统一论。教育目的的个人本位论从个体的本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育目的是培养“
19、自然人” ，发展人的个性、增进人的价值、促使个人自我实现。代表人物有孟子、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔等。教育目的的社会本位论从社会的发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育目的是培养合格的公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会发展的贡献指标。代表人物有孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等。教育无目的论的代表人物是美国实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活” 的无目的教育理论。这种理论从根本上否定了教育是一种有目的地培养人的活动。他认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。教育目的的辩证统一论，是马克思
20、主义的教育目的论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。应给予个体自由充分的发展，但不能抽象地脱离社会和历史来谈人的发展，而应将个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中考察。因为作为教育实践活动，首先要服务的是社会、适应社会的需要。此观点准确地揭示了社会需要和个人发展的辩证关系及其对教育目的的意义，克服了个人本位论和社会本位论的片面性。【知识模块】 教育目的30 【正确答案】 B，C【试题解析】 “壬子一癸丑学制”是辛亥革命后，蔡元培任教育总长时修订的，是我国第一个资产阶级性质的学制。“壬戌学制”是 1922 年由留美派主持的教育联合会制定的，后几经修改，一
21、直沿用到新中国成立初期。“壬寅学制”和“癸卯学制”分别于 1 902 年和 1 904 年由清政府颁布，故本题选 BC。【知识模块】 学较教育制度五、论述题31 【正确答案】 (1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。学校应努力创造条件开设选修课程。高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。(2)高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开
22、设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。(3)从小学至高中设置综合活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。(4)农村中学课程要为当地经济社会发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合 ”和“三教统筹”等项改革，试行通过 “绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证 ”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。【知识模块】 课程
