1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 10 及答案与解析一、单项选择题1 【2015辽宁鞍山】为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于( )。（A）附属内驱力（B）外部内驱力（C）认知内驱力（D）自我提高内驱力2 【2014山东济宁】个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于( )。（A）认知的内驱力（B）自我提高的内驱力（C）自尊的内驱力（D）避免规则的内驱力3 【2014山东菏泽】把学习成绩看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）生理性内驱力4 【2014山东济宁】自我提高内驱力和
2、附属内驱力属于( )。（A）外部动机（B）内部动机（C）直接动机（D）间接动机5 【2014辽宁大连】学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。（A）学习动机（B）自我提高内驱力（C）认知内驱力（D）附属内驱力6 【2014 年辽宁鞍山】最稳定、最重要的学习动机是( )。（A）认知内驱力（B）兴趣（C）求知欲（D）成就感7 【2014辽宁鞍山】小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( ) 。（A）认知内驱力（B）自我提高的内驱力（C）附属内驱力（D）求知欲8 【2014山东淄博】小学生为了获得老师的赞许和认可而勤奋学习，其学习动机属于( )。（A）认知内驱力（B
3、）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）社会交往内驱力9 【2012福建】附属内驱力表现最为突出的时期是( )。（A）儿童早期（B）少年期（C）青年初期（D）青年晚期10 【2010河南特岗】小学后期、初中时期学生的学习动机是( )。（A）学习兴趣（B）获得赞赏（C）得到物质奖励（D）赢得地位11 【2014江西】影响学习动机的内部因素是( )。（A）成熟（B）家庭教育（C）社会舆论（D）教师的榜样作用12 【2014辽宁营口】影响学生学习动机差异的关键因素是( )。（A）教学水平（B）教学方法（C）自我意识（D）智力水平13 【2015陕西汉中】学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通
4、过( )这一中介来影响学习效果的。（A）学习计划（B）学习行为（C）智力水平（D）个性特征14 【2015辽宁鞍山】根据耶克斯一多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在( ) 。（A）非常低的水平（B）较低的水平（C）中等水平（D）较高的水平15 【2014山东淄博】关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是( )。（A）学习动机越强学习效果越好（B）学习动机适中学习效果最佳（C）学习动机越低学习效果越好（D）学习动机与学习效果没关系16 【2014北京】动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是( )。（A）成就动机理论（B）耶克斯一多德森定律（C）需要层次论（D）强化论
5、17 【2015江西】著名的耶克斯一多德森定律告诉我们：对于难易适中的任务来说学习动力水平为中等时，学习效果( )。（A）最差（B）不明显（C）中等（D）最好18 【2014山东枣庄】学习效率和动机水平之间存在( )。（A）平行关系（B） U 型关系（C）线性关系（D）倒 U 型关系二、多项选择题19 【2013山东省属】根据心理学常识，下列说法错误的是( )。（A）只要不断地练习成绩就会成直线式稳定上升（B）考试中越想考好就能考好这是因为动机和效果是一致的（C）在睡觉前背诵英语单词效果更好是由于没有受到影响（D）学骑自行车只要单纯的反复操作和机械重复即可，没有技巧可言20 【2015山东省属
6、】根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是( )。（A）求知的需要（B）自尊的需要（C）自我实现的需要（D）归属和爱的需要21 【2013山东省属】根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为 50的任务，那么对他们来讲，可能的情形是( )。（A）避免失败的动机大于获取成就的动机（B）探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望（C）对于完全不可能成功或稳操胜券的任务动机水平会下降（D）如果获得成功太容易的话反而会降低其动机22 【2015江苏南通】关于耶克斯一多德森定律，下列说法错误的是( )。（A）动机和作业效率之间的关系呈现线性关系（B）学习任务
7、比较简单时学习动机强度较高可达到最佳水平（C）学习动机的强度越高，说明学习积极性越高学习效率越好（D）学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平三、填空题23 【2014江苏连云港】根据学习动机在动机形成发展中所起的作用，人的动机可分为原始的动机和_的动机。24 【2013山西孝义】我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、_、_和检验假设。四、判断题25 【2013河南特岗】认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。( )（A）正确（B）错误26 【2015辽宁本溪】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。( )（
8、A）正确（B）错误27 【2015河北张家口】根据耶克斯一多德森定律，越高程度的动机激起学习水平越有利于学习的提高。( )（A）正确（B）错误28 【2015河北沧州】对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。( )（A）正确（B）错误五、简答题29 【2013云南昭通】复述策略有哪些?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 10 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、附属内驱力和自我提高内驱力。其中，附属内驱力是一种外部的动机，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种动机。【知识模块】 教育心理学2
9、【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要
10、。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩目的就是要得到赞扬和认可。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选 A。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 A【试题解析】 在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】
11、附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 美国心理学家奥苏伯尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容，其中附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长) 或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩目的就是要得到赞扬和认可。故本题答案选 C。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 A【试题解析】 附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种
12、动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔提出内驱力，并将其分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。对于学生来说附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。附属的内驱力有比较明显的年龄特征。在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。随着儿
13、童年龄的增长和独立性的增强附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 影响学生学习的内部因素主要包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观以及学生的焦虑程度。故本题选 A。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 C【试题解析】 学生的自我意识是影响其学习动机差异的关键因素。【知识
14、模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U”曲线。当学习简单任务时，学习动机保持较高水平，学习效果好。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，动机强度与工作效率之间不是线性关系而是呈倒 u 形的线性关系。具体体现在
15、：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。故本题答案选B。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 耶克斯一多德森定律表明动机的最
16、佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的升高而上升；随着任务难度的增加动机的最佳水平有下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机，动机水平与学习效果之间呈倒 U 型曲线。因此，对于难易适中的任务动机水平为中等时，学习效果最佳。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律(简称倒“U”曲线)。
17、【知识模块】 教育心理学二、多项选择题19 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 选项 A 中成绩的好坏并不完全取决于练习的频率，还取决于学生自身、教师以及其他社会因素。选项 B 中动机和效果在许多情况下并不一致，在任务难度较大时，低水平动机更有利于提高学习效果。选项 C 中错误在于不是没有受到影响，而是由于近因效应，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。选项 D 错误，学会骑自行车需要操作技能的掌握。故本题选 ABCD。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 B,D【试题解析】 马斯洛需要层次理论：从低级到高级分别为生理需要、安全需要、归属
18、与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。前四者被归为低级需要即缺失需要；后三者被归为高级需要即成长需要。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 阿特金森的理论认为，个体的成就动机分为两部分趋向成功的倾向和避免失败的倾向。如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，而且另一方面如果获得成功太容易的话反而会减低这些学生的动机。研究表明，这种学生最有可能选择成功概率约为 50的任务。所以此题选 BCD。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,C【试题解析】 心理学
19、家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系。而是倒 U 型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。【知识模块】 教育心理学三、填空题23 【正确答案】 习得【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 理解问题；提出假设【试题解析】 问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假
20、设四个阶段。【知识模块】 教育心理学四、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求并从中获得相应的地位和威望。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 学习动机和学习效率成倒 U 型曲线关系，中等程度的动机最有利于学习效果的提高。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯一多德森定律，动机与学习效果呈倒 U 型曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【试题解析】 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同，在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些。【知识模块】 教育心理学五、简答题29 【正确答案】 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用无意识记和有意识记；(2) 排除相互干扰；(3) 整体识记和分段识记；(4) 多种感官参与；(5)复习形式多样化；(6) 画线。【知识模块】 教育心理学
