1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 13 及答案与解析一、单项选择题1 【2015重庆江津】学习者利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于( )。（A）精细加工策略（B）复述策略（C）组织策略（D）元认知策略2 【2015贵州三穗】充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了( )。（A）组织策略（B）精加工策略（C）元认知策略（D）复述策略3 【2014山东淄博】下列学习策略中，属于组织策略的是( )。（A）复查（B）列提纲（C）做笔记（D）设置学习目标4 【2014辽宁鞍山】小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类
2、识字，这种知识学习的策略是( )。（A）组织策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）精细加工策略5 【2015福建】用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，再以金字塔的形式呈现材料的要点及各种观点之间的关系。这种学习策略属于( )。（A）监视策略（B）复述策略（C）精细加工策略（D）组织策略6 【2011福建】学生利用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于( )。（A）注意策略（B）组织策略（C）复述策略（D）精细加工策略7 【2014四川宜宾】老师在教授课文时，采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是( ) 。（A）精细加工策略（B）组织策略（C）资源管理策略（D）阅
3、读理解策略8 【2014四川成都】整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于( ) 。（A）组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略9 【2013四川泸州】学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出论点依据的逻辑关系图以帮助理解，这种学习方法属于( )。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）语文笔记策略10 【2014山西大同】儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最适合的记忆策略是( ) 。（A）精加工策略（B）组织策略（C）朗读策略（D）复述加试背策略11 【2015云南玉溪】为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一
4、些“桌子上放着巧克力” 等这样的联系，这是 ( )记忆策略的运用。（A）注意策略（B）复述策略（C）精细加工策略（D）组织策略12 【2015黑龙江哈尔滨】对于复杂知识来说，有效的精细化加工策略是( )。（A）记忆术（B）做笔记（C）复述（D）编码和组织13 【2015吉林辽源】“意大利地图的形状像皮靴” 是精加工策略中的( )。（A）谐音法（B）音符法（C）经验联系（D）形象联想14 【2012福建】在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的( )。（A）认知策略（B）元认知策略（C）组织策略（D）资源管理策略15 【2014山东菏泽】调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于( )。（A）认
5、知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）精细加工策略16 【2014山东济宁】用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是( ) 。（A）学习认知策略（B）学习监控策略（C）资源管理策略（D）补偿性策略17 【2015四川】学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读这主要属于元认知策略中的( )。（A）计划策略（B）反馈策略（C）调节策略（D）资源管理策略二、多项选择题18 【2015辽宁本溪】学习过程中常用的精细加工策略有( )。（A）使用记忆术（B）做笔记（C）提问（D）生成性学习19 【2015陕西渭南】组织策略是学习和记忆新信息的重
6、要手段，下列活动中，学生运用组织策略的有( )。（A）画知识点关系网（B）列提纲（C）通过联想赋予材料情景或意义（D）课堂上记笔记20 【2015贵州丹寨】下列选项中，属于组织策略的是( )。（A）画线（B）记笔记（C）列提纲（D）画关系图21 【2014山东菏泽】元认知的组成成分有( )。（A）元认知体验（B）元认知监控（C）元分析（D）元认知知识22 【2014山东威海】元认知策略的种类主要包括( )。（A）调节策略（B）监控策略（C）计划策略（D）时间管理策略三、填空题23 【2015河北石家庄】根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的成功概率是_。24 【2010福建】品德心理结构的成
7、分包括：道德认识、_、道德意志和道德行为。四、判断题25 【2015山西大同】将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。( )（A）正确（B）错误26 【2015河北沧州】奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。( )（A）正确（B）错误27 【2014四川雅安】学习策略具有通用性。( )（A）正确（B）错误28 【2013河南特岗】有效利用社会资源是人的学习策略之一。( )（A）正确（B）错误29 【2015江苏南京】元认知是对认知的认知。( )（A）正确（B）错误五、简答题30 【2014江苏南通】简述促进学生学习迁移的策略。六、材料分析题31 【2014浙江】阅读材料，回答下
8、列问题：(1)根据韦纳的归因理论，指出小芹期中考试数学失利的归因属于哪一种因素并指出这种因素在韦纳归因理论中的三个维度上的表现(2)分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响。(3)如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢?教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 13 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于复述策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的
9、深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划、监控和调节策略。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略主要有：列提纲，利用图形，利用表格，
10、概括和归纳。故本题答案选 B。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 归类属于认知策略中的组织策略。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述的是列提纲，属于组织策略。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【试题解析】 组织策略有列提纲，利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)，利用表格( 一览表、双向表)等。复述策略有利用随意记忆和有意识记，排除抑制干扰，整体记忆与分段记忆，多种感官参与。画线、圈点批注等。精细加工策略有记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系
11、实际等。故选 B。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 组织策略是认知策略中的一种，它指的是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略。例如，列提纲、利用图形、利用表格等。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来以增加新信息的意义。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激以便将注意力维持在学习材料之上。【知识模块】 教育心理学9
12、【正确答案】 C【试题解析】 勾画突出知识点之间联系的逻辑结构图属于组织策略。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【试题解析】 儿童理解了意义，要学习的是表示意义的符号属简单陈述性知识学习(符号表征学习) ，宜用复述加试背策略。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 C【试题解析】 题干运用的是精细加工策略中记忆术。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。选项中记忆术和做笔记是精细加工策略。简单知识的精细加工，即学习材料本身意义性较强，可以采用记忆术，如关键词法、谐音记忆法
13、等，在新信息和视觉想象或语义知识间建立起联系。复杂知识的精细加工复杂知识的精细加工，即学习材料本身的意义性不强这时需要使用的精细加工策略有：总结、建立类比、做笔记、解释、提问以及回答问题等。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 将意大利地图的形状想象成“皮靴”的形状，这属于精加工策略中的形象联想。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述属于元认知策略中的计划策略。所谓计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法并预估其有效性。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题
14、以及分析如何完成学习任务。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略(注意策略)和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题
15、解析】 学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 C【试题解析】 题干描述属于元认知策略中的调节策略，是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题则采取相应的补救措施。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题18 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 常用的精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、理论联系实际等。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B【试题解析】 组织策略指将经过精细加工提炼出来的知识点加以构造形成更高水平的知
16、识结构的信息加工策略。主要包括归类策略和纲要策略。AB 属于组织策略，CD 属于精细加工策略。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 C,D【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)、利用表格(一览表、双向表)等。画线属于复述策略，记笔记属于精细加工策略。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 元认知包括元认知知识、元认知监控、元认知体验。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 元认知策略是学生对自己认知过程
17、的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划、监控、调节三类策略。【知识模块】 教育心理学三、填空题23 【正确答案】 50【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 道德情感【知识模块】 教育心理学四、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性。而一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的能力因素会形成一种习得性无助的自我感觉，即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态不会提高学
18、习的积极性。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 奖励的使用并不是越多越好，而要适度并且要具有针对性。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 A【试题解析】 学习策略的特点是主观能动性、有效性、过程性和通用性。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 A【试题解析】 社会资源属于资源管理策略中的资源利用策略。资源利用策略具体包括：学习工具的利用；社会性人力资源的利用(老师的帮助、同学间的合作和探讨等)。有效利用社会资源是人的学习策略之一。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 A【试题解析】 元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些
19、过程的能力包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。【知识模块】 教育心理学五、简答题30 【正确答案】 (1)关注学生的认知结构 学生原有认知经验的丰富性。 原有知识经验的概括与组织性。原有知识经验的可利用性。 (2)选择与安排教育内容与教学过程精选教材。 合理编排教学内容。 合理安排教学过程。(3)教授学习方法，【知识模块】 教育心理学六、材料分析题31 【正确答案】 (1)美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历事情的成败归结为六种原因即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。叉把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外
20、部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。根据韦纳的归因理论，小芹将数学期中考试失利归因于能力低，能力属于内部的、稳定的和不可控的因素。(2)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。(3)长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现
21、所作反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价：对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因。努力归因的同时进行现实归因。教师应引导小芹进行努力归因，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果。因为将自己的成败归因于努力与否会提高学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败而降低将来会取得成功的期望。同时，教师还要引导小芹进行现实归因，针对一些具体问题引导其进行现实归因以帮助学其分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是学习方法还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法以提高其克服困难的勇气，增强自信心。【知识模块】 教育心理学
