1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 32 及答案与解析一、单项选择题1 【2015 安徽】教师在“光荣榜” 上给完成学习任务，表现好的学生贴 “红五角星”，属于强化中的( ) 。（A）替代强化（B）延迟强化（C）局部强化（D）符号强化2 【2015 陕西渭南】下大雨的时候，小李被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋到很湿，以后，每当下雨小李都跑得很快。这是( )。（A）顿悟（B）逃避条件作用（C）条件反射（D）回避条件作用3 【2015 安徽】教师对学生充满了信任、关心、真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。这种学习属于( )。（A）观察
2、学习（B）自主学习（C）参与式学习（D）接受式学习4 【2014 江西】社会学习理论是由( )提出来的。（A）巴甫洛夫（B）斯金纳（C）班杜拉（D）布卢姆5 【2014 山东淄博】班杜拉对学习与学习理论的贡献之一是提出了( )。（A）环境学习（B）强化学习（C）模仿学习（D）顿悟学习6 【2013 福建】教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强他类型是( ) 。（A）直接强化（B）自我强化（C）替代强化（D）延时强化7 【2014 四川】我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( )。（A）直接奖励（B）直接强化（C）替代性强
3、化（D）替代性惩罚8 【2014 辽宁鞍山】学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于( ) 。（A）直接强化（B）间接强化（C）自我强化（D）替代性强化9 【2015 山东事业单位】低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了( )。（A）直接强化（B）自我强化（C）替代强化（D）间隔强化10 【2015 重庆綦江】从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的( )。（A）注意过程（B）保持过程（C）再现过程（D）动机过程11 【2014 德州乐陵】“ 杀鸡儆猴 ”的教育效应所反映的现代心理学理论是
4、 ( )。（A）强化原理（B）认知失调说（C）从众说（D）观察学习说12 【2015 河北张家口】陈老师是小学一年级的班主任，近期，陈老师发现有部分学生热衷观看一部卡通片，而且模仿片中反面人物的行为，结果导致学生中口角甚至打架等不良品德和行为的发生。为了避免此部卡通片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，应采取的适当做法是( )。（A）陈老师应禁止学生观看这部卡通片（B）陈老师应对有模仿行为的学生进行说理教育（C）卡通片中应尽量少描写反面人物（D）陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有善报”13 【2014 江苏连云港】班杜拉将观察学习分为( )四个学习子过程。（A）注意、保持、生成、动机（B）
5、注意、保持、生成、反思（C）模仿、亲历、保持、动机（D）模仿、生成、动机、反思14 【2015 广西】一个偶然机会，家境困难的小明读到香港艺人刘德华的成功故事。尽管刘德华先生条件不具有特别优势，但他作为一个演员，特别热爱演艺事业，做事认真，坚持不懈，演技越来越娴熟，也成为观众最为喜欢的演员之一。小明深受启发。从此，小明以刘德华为榜样，认真做事，踏实做人，并不断告诫自己：只要坚持，只要勤奋，做刘德华那样的人，自己终有一天也会像刘德华一样在自己本职工作中取得成功。根据班杜拉的观察学习理论，小明的行为是哪一强化的结果?( )（A）直接强化（B）替代性强化（C）自我强化（D）效果强化15 【2015
6、广西】德国心理学家苛勒采用“接竿实验” 和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的( )。（A）灵感一顿悟说（B）灵感一试误说（C）完形一顿悟说（D）完形一试误说16 【2015 河北石家庄】认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构，这是( )的观点。（A）托尔曼的符号学习论（B）布鲁纳的认知发现学习论（C）斯金纳的行为主义学习论（D）巴班斯基的最优化学习理论17 【2017 广西】布鲁纳认为，在未经学生自己探索尝试之际，即将答案告诉学生的教学方式，不是囫囵吞枣半知半解，就是因知之不详而迅速遗忘。因此，他倡导( )。（A）发现学习（B）
7、接受学习（C）合作学习（D）掌握学习18 【2015 河南新乡】强调学习在于在头脑中构造和组织一种完形是( )学习理论。（A）格式塔学派（B）奥苏伯尔（C）建构主义（D）托尔曼二、多项选择题19 【2014 山东东营】关于接受学习，下列说法正确的是( )。（A）接受学习是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验（B）接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人对此经验的传授，并非来自自己的发现与创造（C）接受学习是低级的，无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与（D）高级的接受学
8、习表现为“举一反三”“ 触类旁通 ”“融会贯通” 等20 【2013 山东事业单位】信息加工理论对实际教学的启示是( )。（A）在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来（B）让学生带着问题去学习（C）突出重点，便于学生选择编码（D）引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆21 【2014 山东威海】建构主义受到下列哪些重要人物的影响?( )（A）杜威（B）奥苏伯尔（C）维果斯基（D）皮亚杰22 【2015 安徽】下列属于建构主义观点的是( )。（A）学习是自我的解放（B）学习是不断的刺激与强化（C）知识具有特定的情境性（D）学习是在某一文化共同体中的自我适应三、填空题23 【2015
9、 河北石家庄】通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率是_。24 【2014 江苏连云港】行为主义学习理论启示我们，学习的关键是对教师期待的学生行为进行及时的_。四、判断题25 【2015 郑州邓州】小明看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里告诫自己也要好好学习，这是一个自我强化的过程。 ( )（A）正确（B）错误26 【2014 四川宜宾】社会学习理论认为，人类学习的实质应当是操作性学习。 ( )（A）正确（B）错误27 【2015 湖南长沙】在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这种现象为自我强
10、化。 ( )（A）正确（B）错误28 【2015 辽宁特岗】提出学习“顿悟说” 的学者是罗杰斯。 ( )（A）正确（B）错误29 【2014 四川宜宾】顿悟是格式塔学派提出的关于学习的实质。 ( )（A）正确（B）错误30 【2015 云南玉溪】顿悟学习的实质是在主体内部构建一种心理完形。 ( )（A）正确（B）错误31 【2014 四川雅安】先行组织者策略是卢梭提出的。 ( )（A）正确（B）错误五、简答题32 【2011 浙江】加涅按学习结果把学生的学习划分为哪几类?33 【2017 江西】简述建构主义学习观的主要观点。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）历年真题试卷汇编 32
11、答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述属于符号强化，符号强化是指当幼儿表现出成人所期望的分享行为后，教师、家长运用具有象征意义的符号如五角星、小红旗、画勾、小红花等来提高幼儿对该反应的发生概率的方法。这是当前幼儿行为训练中运用比较普遍、效果较好的一种方式。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 逃避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加；回避条件作用指当预示厌恶刺激即将出现时，有机体做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似情境中发生的概率便增加。根据题干表述，“
12、下雨”的情形已经出现，而非即将“下雨”。属于逃避条件作用，故选 B。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 A【试题解析】 学生价值态度和行为的习得是通过对榜样的行为教师的信任、关心、鼓励和帮助进行观察模仿而习得的，因此是观察学习。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉提出了社会学习与学习理论，强调模仿在学习中的作用：【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析】 替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；
13、如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 替代性强化是指观察到榜样的行为或行为结果而受到的强化。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看
14、到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复制(再现) 过程以及动机过程。题目中的动作再现显然属于复制(再现)过程。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 D【试题解析】 观察学习是指人们仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。“杀鸡儆猴”的教育效
15、应所反映的现代心理学理论是观察学习说。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉的社会学习理论强调观察学习在人的行为获得中的作用，认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。因此陈老师应让学生体验到“恶有恶报，善有善报”。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 A【试题解析】 观察学习指个体只以旁观者的身份，观察他人的行为表现，自己不必实际参与活动，即可获得学习，包括注意、保持、生成、动机四个子过程。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 替代性强化是班杜拉提出的社会学习的重要理论，是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向
16、于做出榜样的行为。也就是说，对榜样的强化也间接地强化了观察者对榜样行为的观察和学习。小明的行为是替代性强化的结果。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 C【试题解析】 格式塔学派代表人物苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，提出了完形一顿悟学习理论。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 A【试题解
17、析】 布鲁纳倡导发现学习，强调学习的内容是该由学生自己探索得出。接受学习指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，掌握学习是由布卢姆最先提出，指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A【试题解析】 格式塔学派强调学习在于在头脑中构造和组织一种“完形”，也就是对事物、
18、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题19 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 所谓接受学习，指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处。在于这种学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中，他人对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。低级的接受学习主要表现为“呆读死记”“一知半解”“半通不通”。高级的接受学习则表现为“举一反三”“触类旁通”“精通”或“融会贯通”等。总之，不能认为，接受学习是低级的。【知识模块】
19、教育心理学20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 A 项对应信息加工学习理论学习过程的动机阶段， B 项对应了解阶段，C 项对应获得阶段，D 项对应保持阶段。主要考查的是信息加工理论的八个阶段内涵。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 建构主义受到杜威、奥苏伯尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等重要人物的影响。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 C,D【试题解析】 “学习是自我的解放”属于人本主义的观点，“学习是不断的刺激与强化”属于行为主义的观点。【知识模块】 教育心理学三、填空题23 【正确答案】 正强化【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】
20、 强化【知识模块】 教育心理学四、判断题25 【正确答案】 B【试题解析】 自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所做的自我奖励。因看到榜样的行为被表扬而受到强化属于替代强化的过程。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 B【试题解析】 班杜拉社会学习理论强调的是观察学习，操作性学习理论是斯金纳提出的。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 在学习过程中，学生有他本人并没有学到的直接的外在强化，但通过观察他人而受到某种强化，从而在自己身上也产生了类似于强化的结果，这是由班杜拉提出的替代性强化理论。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 提出学习
21、“顿悟说”的学者是德国著名心理学家苛勒。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 A【试题解析】 苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。即学习的实质是在主体内部构造完形。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。【知识模块】 教育心理学五、简答题32 【正确答案】 按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型：(1)智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。(2)认知策略。表现为用来调节和控制自己的
22、注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。(3)言语信息。表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。【知识模块】 教育心理学33 【正确答案】 建构主义的学习观可以概括为以下几点：(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。(2)学习的社会互动性。建构主义强调，学习是通过对某种社会主义的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性认知的观点。强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。【知识模块】 教育心理学
