1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 28 及答案与解析一、单项选择题1 “人类之所以千差万别，便是由于教育之故” 是( )的观点。（A）洛克（B）华生（C）卢梭（D）斯金纳2 培养勤奋感的最佳时期是( )。（A）2 一 3 岁（B） 4 一 5 岁（C） 6 一 11 岁（D）12 一 18 岁3 个体心理发展遵循着颇为一致的规律，表现出与他人一致的共同性，但又表现出相对特殊性。这体现了个体心理发展的( )。（A）阶段性和连续性（B）方向性和顺序性（C）不平衡性（D）个别差异性4 狗一听到主人的脚步声就会摇着尾巴过去迎接，但听到陌生人的脚步声就会狂吠不止。根据巴甫洛夫的经典
2、条件反射理论，这是条件反射的( )。（A）分化（B）泛化（C）习得（D）消退5 布鲁纳认为，学习包括( )三个过程。获得分析转化评价思考（A）（B） （C） （D）6 某教师对待成绩不好的学生没有严厉批评，而是一旦发现其学习有进步，就积极鼓励表扬，使学生逐渐爱上学习，这种做法属于( )。（A）正强化（B）负强化（C）消退（D）自我强化7 先行组织者教学策略常用于( )。（A）发现学（B）接受学习（C）个别化教学（D）掌握学习8 完形一顿悟说是由谁提出的?( )（A）加涅（B）苛勒（C）桑代克（D）斯金纳9 以下哪种理论的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验?( )（A）
3、完形一顿悟说（B）认知一结构学习理论（C）建构主义学习理论（D）信息加工学习理论10 吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴” 的反应，这是一种( )。（A）非条件反射（B）无条件反射（C）条件反射（D）生来的反射11 ( )提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。（A）人本主义理论（B）建构主义理论（C）行为主义理论（D）认知主义理论12 根据加涅的学习结果分类，“把分数转换成小数” 这种行为表现属于( )。（A）言语信息（B）智慧技能（C）认知策略（D）动作技能13 学习“圆的直径是它半径的两倍” 是( )。（A）概念学习（B）符号学习（C）命题学（
4、D）下位学习14 只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( ) 。（A）意义学习（B）机械学习（C）发现学（D）掌握学习二、多项选择题15 皮亚杰认为，儿童认知发展的具体运算阶段的主要特征表现为( )。（A）思维的具体性（B）去自我中心（C）具有守恒性和可逆性（D）思维的不可逆性16 自我意识是指个体对自己以及周围事物关系的认识。自我意识包含( )。（A）自我认识（B）自我体验（C）自我成长（D）自我监控17 下列选项中，关于智力的性别差异表述正确的是( )。（A）男生的听觉能力明显优于女生（B）男生的空间知觉能力明显优于女生（C）男女智力的总体水平
5、大致相等，但男生智力分布的离散程度比女生大（D）男生偏于抽象思维，女生偏于形象思维18 特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童，下列选项属于广义上的特殊儿童范围的是( ) 。（A）资质优异儿童（B）智力落后儿童（C）情绪困扰儿童（D）学习困难儿童19 按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有( )。（A）自主感对羞愧感（B）勤奋感对自卑感（C）亲密感对孤独感（D）自我同一性对角色混乱20 根据学习进行的方式，奥苏贝尔将学习分为( )。（A）接受学习（B）意义学习（C）发现学习（D）机械学习21 以下属于人本主义学习理论代表人物的是( )。（A）布鲁纳（B）马斯洛（C）罗杰斯（
6、D）奥苏贝尔22 奥苏贝尔认为，有意义学习可以分为( )。（A）概念学（B）命题学习（C）接受学习（D）符号表征学习23 下列学习属于发现学习的是( )。（A）某科研项目人员研究应用于航空技术的新材料（B）学生运用数学公式解决问题（C）大学生听艺术讲座（D）学生做实验探究某食物的生物活性物质24 加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度的学习、动作技能学习和( )。（A）智力技能学习（B）认知策略学习（C）知识学习（D）行为规范学习三、填空题25 在皮亚杰的认知发展理论中，认知结构的基本单元是_。26 _是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水
7、平之间的差异。27 _是当今国际上最为流行的智力量表。四、判断题28 根据皮亚杰的认知发展理论，图式的形成和变化是认知发展的实质。 ( )（A）正确（B）错误29 皮亚杰提出了“ 最近发展区 ”的思想，认为教学必须考虑儿童已经达到的水平并走在儿童发展的前面。 ( )（A）正确（B）错误五、简答题30 简述皮亚杰的认知发展阶段理论在教育中的意义。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 28 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 洛克认为人的心灵如同白板，观念和知识都是来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取
8、消封建等级教育，以使人人都可以接受教育。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 C【试题解析】 根据埃里克森的人格发展理论，人格发展的第四阶段勤奋感对自卑感(6 11 岁)的主要发展任务是培养勤奋感，避免自卑感。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 心理发展的个别差异性是指个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是发展起止时间有早晚、发展速度有快慢、最终水平和优势领域也不相同。题干中说个体心理发展表现出相对特殊性，就体现了个别差异性。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 分化是指对不同的刺激做出不同的反应；泛化是指对某一特定的条件刺激做出反应之后，
9、对其他类似刺激也能做出反应；习得指条件反射的形成；消退是指条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应逐渐削弱并最终消失。题干中狗区分出了主人和陌生人的脚步声，并且做出不同的反应，这是一种分化，故本题应选 A。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 C【试题解析】 布鲁纳认为，学习过程包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价三个过程，这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 A【试题解析】 正强化是指个体做出某种行为或反应后，受到强化刺激，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，题干情况即属于正强化。【知识模块】 教育心理学7
10、 【正确答案】 B【试题解析】 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分，常用于接受学习的教学。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 B【试题解析】 完形一顿悟说是早期的认知学习理论，由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出。完形一顿悟说认为：(1)学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的完形；(2)学习是通过顿悟实现的；(3) 刺激和反应之间是以意识为中介的。加涅提出信息加工的学习理论；桑代克由饿猫迷笼实验提出尝
11、试一错误说；斯金纳由白鼠迷箱实验提出操作性条件作用论。因此本题的正确答案为 B。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长“出新的知识经验。完形一顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论，强调学习过程中顿悟的重要性。认知一结构学习理论由布鲁纳提出，主张学习的目的是以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。信息加工学习理论是由加涅提出的，它强调学习分为
12、若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。因此本题的正确答案为 C。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 个体依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。“望梅止渴”就是一种条件反射，故本题应选 C。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 在人本主义心理学家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【试题解析】 加涅根据不同的学习结果将学习分为五种类型：(1)言语信息，表现为学会陈述观念的能力，是学习“是什么”的
13、问题，即掌握以言语信息的形式传递的内容；(2)智慧技能，又称为心智技能、智力技能，主要是运用概念和规则办事情的能力，是学习解决“怎么做”的问题；(3)认知策略，表现为内部组织起来的用于调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的能力；(4)动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力；(5)态度，指通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。由此可知“把分数转换成小数”属于智慧技能，本题应选 B。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 C【试题解析】 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念
14、之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系，所以本题选C。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 D【试题解析】 1 968 年，布卢姆提出掌握学习理论，其理论核心是：假如教学是系统而合乎实际的，如果学生面临学习困难时可以及时得到帮助，如果学生具有足够的时间达到掌握，如果对掌握能规定明确的标准，那么绝大多数学生的学习能力可以达到很高的水平。即只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到掌握水平。掌握学习就是要探讨达到这一目的的途径，制订相应的策略。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题15 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 具体运算阶段的儿童正处于小学阶段，
15、此时儿童认知发展的主要特征为：(1)思维的具体性；(2) 思维具有守恒性和可逆性；(3)去自我中心。思维的不可逆性是前运算阶段的思维特征。故本题应选 ABC。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 自我意识包含自我认识、自我体验、自我监控三种心理成分。这三种成分相互联系、相互制约。自我认识是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价，是主观的我对客观的我的认知与评价。自我体验是个体对自己的情感体验和态度。自尊、自信、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等都是自我体验。自我监控属于对自己的意志控制，是个体对自身行为和心理活动自觉而有目的的调整和控制。
16、如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 智力的性别差异主要表现在：(1)男女智力的总体水平大致相等，但是男生智力分布的离散程度比女生大。(2)男女的智力结构存在差异，具有各自的优势领域。其中男生的视知觉能力较强，尤其是空间知觉的能力，女生的听觉能力较强；男生偏于抽象思维，女生偏于形象思维等。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 广义上的特殊儿童通常包括两类，一类是资质优异儿童；一类是身心障碍的儿童包括智力落后儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难儿童。狭义上的特殊儿童不包括资质优异的儿童
17、。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感，排除 C；其他选项均是 1 8 周岁前的发展任务。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,C【试题解析】 奥苏贝尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类，一个维度是根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是根据学习内容及其与学习者原有知识的关系，将学习分为意义学习和机械学习。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 B,C【试题解析】 布鲁纳提出了认知一结构学习论，奥苏贝尔提出了有意义接受学习论，他们都属于现代认知学派的代表
18、人物。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯、康布斯，因此本题选 BC。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 奥苏贝尔将有意义学习根据简繁程度分为符号表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题与创造五类；接受学习可以是机械学习，也可以是意义学习。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者只依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法，根据此定义可知本题选 ABD，C 项属于接受学习。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A,B【试题解析】 加涅根据不同的
19、学习结果将学习分为五种类型：(1)言语信息，表现为学会陈述观念的能力，是学习“是什么“的问题，即掌握以言语信息的形式传递的内容；(2)智慧技能，又称为心智技能、智力技能，主要是运用概念和规则办事情的能力，是学习解决“怎么做”的问题；(3)认知策略，表现为内部组织起来的用于调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的能力；(4)动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力；(5)态度，指通过学习获得的影响个体所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。【知识模块】 教育心理学三、填空题25 【正确答案】 图式【知识模块】 教育心理学26
20、【正确答案】 最近发展区【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 韦克斯勒智力量表【知识模块】 教育心理学四、判断题28 【正确答案】 A【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展理论，图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 B【试题解析】 20 世纪 30 年代初，维果茨基首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究，他强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在儿童发展的前面。【知识模块】 教育心理学五、简答题30 【正确答案】 (1)将同化与顺应的结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图式，并创立新的图式。(2)考虑儿童的认知发展水平，可以帮助教师识别出学生是否达到掌握某项学习内容所必须具备的认识水平，从而设置适合学生现有发展水平的目标。(3)皮亚杰的理论强调认知发展的积累性，即新的认知结构总是建立在原有的结构之上。这就要求教学应建立在学生已有的认知结构上，学生才能将新知识与旧知识整合起来。【知识模块】 教育心理学
