1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题1 我国出现的第一本教育心理学著作是( )。（A）廖世承编写的教育心理学（B）房东岳译的日本学者小原又一的教育实用心理学（C）陆志伟译的桑代克的教育心理学（D）潘菽主编的教育心理学(讨论稿)2 个体自我意识的发展经历了从_到_，再到_的过程。( )（A）生理自我、心理自我、社会自我（B）生理自我、社会自我、心理自我（C）心理自我、生理自我、社会自我（D）心理自我、社会自我、生理自我3 以“好男孩一好女孩 ”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的( )水平。（A）前习俗（B）习俗（C）后习俗（D）社会契约4 小
2、明在做练习时，总是喜欢东张西望，看到别人的答案跟自己不一样，就觉得自己的答案不对，要改成别人的答案。小明的认识方式属于( )。（A）沉思型（B）冲动型（C）场独立型（D）场依存型5 狗一听到主人的脚步声就会摇着尾巴过去迎接，但听到陌生人的脚步声就会狂吠不止。根据巴甫洛夫的经典条件反射理论，这是条件反射的( )。（A）分化（B）泛化（C）习得（D）消退6 根据加涅的学习结果分类，“把分数转换成小数” 这种行为表现属于( )。（A）言语信息（B）智慧技能（C）认知策略（D）动作技能7 将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现，属于( )。
3、（A）发现学习（B）接受学习（C）机械学习（D）意义学习8 小学生在英语课上学习“书” 的英语单词“book” 。按奥苏贝尔的学习分类，这里的学习属于( )。（A）符号表征学习（B）概念学习（C）命题学习（D）发现学习9 根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果的不同，学习迁移分为( )。（A）水平迁移和垂直迁移（B）正迁移、负迁移和零迁移（C）一般迁移和具体迁移（D）顺向迁移和逆向迁移10 在技能学习的最初阶段，( )对技能的学习有非常明显的促进作用。（A）能力（B）知识（C）练习（D）活动11 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括( )。知识的获得 知识的保持 知识的提取知识的
4、修正（A）（B） （C） （D）12 学习的熟练程度达到( )时，记忆的效果最好。（A）100%（B） 150%（C） 120%（D）200%13 “举一反三 ”和“触类旁通”所说的是( )。（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）负迁移（D）逆向迁移二、多项选择题14 特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童，下列选项属于广义上的特殊儿童范围的是( ) 。（A）资质优异儿童（B）智力落后儿童（C）情绪困扰儿童（D）学习困难儿童15 发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是( )。（A）唯一性（B）流畅性（C）变通性（D）独创性16 以下方法属于复述策略的是( )。（A）画线帮助记忆（B）排除相互干扰（
5、C）整体识记和分段识记（D）多种感官协同参与17 以下属于影响教师专业发展的因素有( )。（A）教师的家庭环境（B）教师的性情和兴趣（C）学校的规章和管理风格（D）社会的期望三、填空题18 在教育实践中，教师应该抓住_的有利时机，及时进行适当的教学，起到事半功倍的效果。四、判断题19 定量研究是研究者参与到自然情境中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法搜集资料，对社会现象进行整体性研究。( )（A）正确（B）错误20 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于自我强化。( )（A）正确（B）错误21 加涅认为学习的最初阶段是了解阶段。( )（A）正确（B）错误22
6、心向与定势常常是指同一种现象。( )（A）正确（B）错误23 在成就动机理论中，麦克利兰认为个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。( )（A）正确（B）错误24 从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。( )（A）正确（B）错误25 从迁移的方向看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后续学习的积极影响，逆向迁移是后续学习对先前学习的消极影响。( )（A）正确（B）错误26 教学测验就是借助学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。( )（A）正确（B）错误27 教师对学生的批评和学生的成绩呈正相关。( )（A）正确（B）错误
7、五、简答题28 在教育心理学的研究中，对条件的控制最为严格。29 怎样理解态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性?30 教师成长与发展的基本途径有哪些?六、论述题31 论述怎样培养学生的创造性。32 论述如何在教学中促进迁移。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 4 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 1 908 年，我国出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译、日本小原又一所著的教育实用心理学。【知识模块】 教育心理学概述2 【正确答案】 B【试题解析】 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
8、生理自我是自我意识最原始的形态，在 3 岁左右基本成熟。社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中的角色、地位、权利、义务等的意识，到少年期基本成熟。心理自我是在青年初期开始发展和形成的。本题应选 B。【知识模块】 学生的心理发展与教育3 【正确答案】 B【试题解析】 根据科尔伯格的道德发展阶段论，习俗水平包括两个阶段：以人与人之间的和谐一致或者“好男孩一好女孩”为定向阶段和以法律与秩序为定向阶段。【知识模块】 学生的心理发展与教育4 【正确答案】 D【试题解析】 场独立型与场依存型两个概念来源于威特金对知觉的研究。场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依
9、据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立型者对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在抽象和分析的水平上加工，独立对手物做出判断。题干中小明的行为符合场依存型者的特点，故本题选 D。【知识模块】 学生的心理发展与教育5 【正确答案】 A【试题解析】 分化是指对不同的刺激做出不同的反应；泛化是指对某一特定的条件刺激做出反应之后，对其他类似刺激也能做出反应；习得指条件反射的形成；消退是指条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随
10、，条件反应逐渐削弱并最终消失。题干中狗区分出了主人和陌生人的脚步声，并且做出不同的反应，这是一种分化，故本题应选 A。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 B【试题解析】 加涅根据不同的学习结果将学习分为五种类型：(1)言语信息，表现为学会陈述观念的能力，是学习“是什么”的问题，即掌握以言语信息的形式传递的内容；(2)智慧技能，又称为心智技能、智力技能，主要是运用概念和规则办事情的能力，是学习解决“怎么做”的问题；(3)认知策略，表现为内部组织起来的用于调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的能力；(4)动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力；(5)
11、态度，指通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。由此可知“把分数转换成小数”属于智慧技能，本题应选 B。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识，它可以是机械学习，也可以是意义学习。结合题干，本题选 B 项。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏贝尔根据有意义学习的简繁程度将有意义学习分为五类：(1)符号表征学习，是指学习单个符号或一组符号所表示的意义。(2)概念学
12、习，是指掌握一类事物的共同本质特征。(3)命题学习，命题有两类：一类是概括性的，这类命题往往是揭示几个概念之间的关系，表示某种规律、定理、规则或原理等；另一类是非概括的，这类命题表示一个事实。(4)概念和命题的运用，前三类学习是有意义学习的基本类型，在此基础上，它是概念和命题在简单情境中的运用。(5)解决问题与创造，解决问题是概念和命题在复杂情境中的运用。创造是解决问题的最高形式。用“book”来表征 “书”，这是一种符号表征学习，故本题应选 A。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 B【试题解析】 根据迁移的性质不同，学习迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起
13、到积极的促进作用，产生触类旁通的学习效果。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。零迁移是指一种学习对另一种学习既不产生积极影响，也不产生消极影响。【知识模块】 学习心理10 【正确答案】 C【试题解析】 技能是通过学习或练习而形成的，是在后天不断的学习中逐步完善的。在学习的最初阶段，练习对技能学习有非常明显的促进作用，随着不断的练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。因此本题的正确答案为 C。【知识模块】 学习心理11 【正确答案】 D【试题解析】 知识学习的过程包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新
14、意义的建构。在保持阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。在提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并运用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。【知识模块】 学习心理12 【正确答案】 B【试题解析】 在日常教学中，对一门学科的基本概念、基本原理的学习，仅仅达到刚刚能回忆的程度是不够的，必须在全面理解的基础上达到牢固熟记的程度。心理学中很多实验证实了这一点。学习程度在 150左右时，保持效果最好，超过150时，效果并不递增，反而很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。【知识模块】 学习心理13 【正确答案】 A【试题
15、解析】 水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是并列的。“举一反三”、“触类旁通”即属于水平迁移。【知识模块】 学习心理二、多项选择题14 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 广义上的特殊儿童通常包括两类，一类是资质优异儿童；一类是身心障碍的儿童，包括智力落后儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难儿童。狭义上的特殊儿童不包括资质优异的儿童。【知识模块】 学生的心理发展与教育15 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 发散思维是创造性思维的核心，其主要特征是流畅性、变通性和独创
16、性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性是指当个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。【知识模块】 学习心理16 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 常用的复述策略有：利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官协同参与、复习形式多样化、画线帮助记忆等。【知识模块】 学习心理17 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 影响教师专业发展的因素一般可分为两个方面：一是个人环境因素，包括家庭因素、关键
17、事件与关键人物、生活的危机、性情与意向、兴趣或嗜好；二是组织环境因素，包括学校的规章、管理风格、公共信任、社会期望、专业组织等。题中 AB 两项属于个人环境因素，CD 两项属于组织环境因素，因此本题选ABCD。【知识模块】 教师心理与教师专业发展三、填空题18 【正确答案】 关键期【知识模块】 学生的心理发展与教育四、判断题19 【正确答案】 B【试题解析】 定量研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。题干所述的是定性研究。【知识模块】 教育心理学概述20 【正确答案】 A【试题解析】 自我强化是学习者根据社会对他们传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现
18、进行正或负的强化。题干表述正确。【知识模块】 学习与学习理论21 【正确答案】 B【试题解析】 加涅把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段和反馈阶段。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 A【试题解析】 心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。【知识模块】 学习心理23 【正确答案】 B【试题解析】 在成就动机理论中，阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类，分别是力求成功的动机和避免失败的动机。【知识模块】 学习心理24 【正确答案】 B【试题解析】 从抵制不良行为的角度来看，惩罚是有必要
19、的，也有助于良好的态度与品德的形成。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。【知识模块】 学习心理25 【正确答案】 B【试题解析】 顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响；逆向迁移是后续学习对先前学习的影响，并无积极和消极之分。【知识模块】 学习心理26 【正确答案】 A【知识模块】 学习测评27 【正确答案】 B【试题解析】 一般来说，教师对学生的批评越多，学生的学习积极性越差，成绩也越不好，因此题干说法错误。【知识模块】 教师心理与教师专业发展五、简答题28 【正确答案】 实验室实验法【知识模块】 教育心理学概述29 【正确答案】
20、 对于态度的定义，可以从以下几个方面来理解：第一，态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。第二，态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。态度决定个体是否愿意完成某些任务，而能力则决定个体能否顺利完成某些任务。第三，态度是通过学习而形成的，是通过个体与环境的相互作用而形成、改变的，不是天生的。【知识模块】 学习心理30 【正确答案】 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师，为教师的成长提供最基本的知识和技能训练；二是通过实践训练提高在职教师的素质，为新手型教师向专家型教师的转变提供所必需的知识和经验。有效促进在职教师成长与发展的基本途径主要有：(1)观摩和分析优秀教
21、师的教学活动；(2)开展微格教学； (3)教学决策训练；(4)反思教学经验。【知识模块】 教师心理与教师专业发展六、论述题31 【正确答案】 培养学生的创造性应从环境的创设、个性的塑造、课程的设置以及思维策略的教授等方面进行。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。具体包括：创设宽松的心理环境。宽松的心理环境能够支持和容忍标新立异者或偏离常规思维者，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。只有在这种情况下，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，提高学生的创造性。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让具有创造性的学生有时间、
22、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度和考试内容，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。比如，在学业测试中，可以适当增加一些开放性问题，让学生有机会充分发挥创造性。(2)注重创造性个性的塑造。主要从以下几个方面着手进行：保护好奇心，接纳学生的奇特问题，并对其好奇心表示赞许和鼓励。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。 重视非逻辑思维能力。 给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。学校应有计划、有目的地对课程设置进行调整，增加有利于培养学生创造性的课程。教师应对学生进行创造性思维策略的教授，如发散思维训练、推测
23、与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练等。【知识模块】 学习心理32 【正确答案】 在教学中，要更好地促进迁移，应从以下几个方面着手：(1)精选材料。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。在教材的选择上，首先要重视学习基础知识，即在教学中要重视基础学科的教学；其次要突出重点内容特别是基本概念、基本原理，包括基本的、典型的事实材料。(2)合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是一
24、体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交又联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，以利于学习迁移。(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境。学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相似，这样有助于学习的迁移。因此，教学中教师应尽量利用直观教具或生动的教学语言，增加感性认识。(5)教授学习策略，提高迁移意识性。教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进学生对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高其迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。【知识模块】 学习心理
