1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 70 及答案与解析一、单项选择题1 学生在有指导的情况下，借助教师的帮助所达到的解决问题的水平，与在独立活动中所达到的水平之间的差异，称为( )。（A）最近发展区（B）现实发展区（C）未来发展区（D）潜在发展区2 下列选项中，发生了学习的是( )。（A）小李服用兴奋剂后在百米赛跑中夺冠（B）大猩猩模仿人吃饼干（C）小明喝酒后脾气变得非常暴躁（D）东从亮处走进暗室，经过一段时间，视力显著提高3 对于经常违反校纪的学生，一旦发现他有好的表现，就应马上给予表扬和鼓励，依此来帮助学生逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行，这在心理学上属于( )。（A
2、）消退（B）间隔强化（C）负强化（D）正强化4 教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是( )。（A）直接强化（B）自我强化（C）替代强化（D）延时强化5 奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一技术，其精神实质是( )。（A）强调直观教学（B）强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系（C）激励学生的学习动机（D）引导学生的发现行为6 由个体的内在的需要引起的动机称为( )。（A）需要学习动机（B）隐蔽性学习动机（C）内部学习动机（D）外部学习动机7 关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是( )。（A）学习动机越强，学习效果越好（B）学习动机适中
3、，学习效果最佳（C）学习动机越低，学习效果越好（D）学习动机与学习效果没关系8 下列哪项属于认知策略的实例?( )（A）学生在考试之后能准确地预测自己的分数（B）学生在学习中能举一反三（C）学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读（D）利用复述策略记忆9 某学生学习水果概念联想苹果概念，从而认识到水果是一种多汁且有甜味的果实，属于( )。（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）负迁移（D）重组性迁移10 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )（A）言语直观（B）形象直观（C）感知直观（D）表象直观11 某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成。经常在黑
4、板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供( )。（A）原型定向（B）原型模型（C）原型操作（D）原型内化12 通过对蝙蝠超声波的仿效，制造出雷达，这属于( )。（A）思维定势（B）原型启发（C）酝酿效应（D）功能固着13 幼儿园的一名小朋友不爱吃肥肉，把自己偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的桌下。该小朋友的行为是( )。（A）道德行为的表现（B）逃避惩罚的表现（C）不良品德的反映（D）道德意志薄弱的反映14 通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。（A）行为塑造（B）行为训练（C）行为矫正（D）行为强化15 教师威信的实质是( )。（A）教师的能力高（B）教师的学
5、识高（C）教师的威严（D）师生之间的良好关系二、多项选择题16 人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有( )。（A）图式（B）同化（C）顺应（D）平衡17 下列案例中，属于学习的是( )。（A）幼儿出入托儿所时害怕生人，几天后就不怕了（B）老马识途（C）服用兴奋剂后运动能力提升（D）成人每天阅读报纸18 下列属于建构主义观点的是( )。（A）学习是自我的解放（B）学习是不断的刺激与强化（C）知识具有特定的情境性（D）学习是在某一文化共同体中的自我适应19 学习动机的主要理论有( )。（A）学习动机的强化理论（B）学习动机的人本理论（C）成就动
6、机理论（D）班杜拉的自我效能感理论20 关于如何塑造学生创造性个性，以下选项表述正确的是( )。（A）保护好奇心（B）鼓励独立性和创新精神（C）给学生提供具有创造性的榜样（D）重视直觉思维能力21 影响课堂管理的因素包括( )。（A）教师的领导风格（B）班级规模（C）班级的性质（D）对教师的期望22 影响教师威信的因素有( )。（A）教师的教学态度（B）教师的教学能力（C）教师的人格魅力（D）教师的作风三、判断题23 教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。( )（A）正确（B）错误24 负强化的实质就是惩罚。( )（A）正确（B）错误25 耶克斯-多德森定律揭示了当学
7、习难度是中等的时候，学习动机和学习效果之间呈倒 U 型的关系。( )（A）正确（B）错误26 元认知是对认知的认知。( )（A）正确（B）错误27 学习迁移就是一种学习对另一种学习的促进。( )（A）正确（B）错误28 理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。( )（A）正确（B）错误四、论述题29 联系实际谈谈如何培养学生的良好态度与品德。教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 70 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 维果斯基提出了最近发展区。他认为儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平：另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高
8、的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 广义的学习是指人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【试题解析】 正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销厌恶刺激。给学生表扬和鼓励，属于正强化。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的
9、行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【试题解析
10、】 内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 B【试题解析】 根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒 U 形的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。故本题答案选 B。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【试题
11、解析】 认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 学生学习水果概念受之前苹果概念的影响，是由下而上的迁移。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 A【试题解析】 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和言语直观。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象；原型内化是指心智活动的实
12、践模式向头脑内部转化的过程。教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园小朋友属于科尔伯格道德发展阶段论中的惩罚与服从定向阶段，服从权威或规则只是为了避免惩罚，没有真正的道德概念。小朋友偷偷把自己吐在地上的肥肉踢到别人那里，主要是为了逃避教师的惩罚。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 D【试题解析】 教师威
13、信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。【知识模块】 教育心理学二、多项选择题16 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 皮亚杰用图式、同化、顺应、平衡来解释人的发展的建构过程。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 学习是在特定情境下由于练习或反复经验所产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。运动员服用兴奋剂，成绩暂时提高，但这样的行为变化是比较短暂的，不能称之为学习。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 C,D【试题解析】 “学习是自我的解放”属于人本主义的观点，
14、“学习是不断的刺激与强化”属于行为主义的观点。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 学习动机的理论有很多，主要的有以下几种：强化理论，以行为主义心理学家为代表，如桑代克、斯金纳；自我效能理论，以班杜拉为代表；需要层次论，由人本主义心理学家马斯洛所创立； 成就动机理论，代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森；归因理论，最早由海德提出，代表人物有韦纳：自我价值论，由科温顿提出。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 注重创造性个性的塑造，主要从以下几个方面进行：保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理； 鼓励独立性和创新精神； 重视非逻
15、辑思维能力；提供具有创造性的榜样。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 影响课堂管理的因素包括：教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级对教师的期望。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 教师威信是指教师个人或者组织
16、改变、控制人们心理和行为的影响力。主要包括教师职业威信和人格威信两个方面。影响教师威信的因素有：教学态度、教学能力、人格魅力、工作作风等。【知识模块】 教育心理学三、判断题23 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【试题解析】 负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 A【试题解析】 元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调
17、节。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【试题解析】 学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，有可能是积极影响，也有可能是消极影响。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 B【试题解析】 理性概括是一种高级的概括形式，是思维水平的概括。【知识模块】 教育心理学四、论述题29 【正确答案】 教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，
18、说服开始时，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。(2)树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。(3)利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为。则会受到其他成员的有形或者无形的压力，迫使其改变态度。(4)价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。(5)给予恰当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起到了一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。【知识模块】 教育心理学
