1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学原理）模拟试卷5 及答案与解析一、单项选择题1 中国古代“ 内发论” 的代表人物是 ( )。（A）孟子（B）荀子（C）韩非子（D）墨子2 认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是( )。（A）孟子（B）荀子（C）格塞尔（D）威尔逊3 个体身心发展的互补性要求教育应该做到( )。（A）相互衔接（B）循序渐进（C）长善救失（D）教学相长4 决定教育目的性质的是( )。（A）家长（B）学校（C）政治经济制度（D）文化传统5 教育目的要回答的一个根本问题是( )。（A）教育的方向（B）教育为谁服务
2、（C）教育要培养什么样的人（D）教育怎样培养人6 我国现阶段的教育目的指出，教育应培养( )。（A）又红又专的社会主义新人（B）有社会主义觉悟有文化的劳动者（C）有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人（D）德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人7 素质教育的时代特征是( )。（A）面向全体学生（B）促进学生全面发展（C）促进学生的个性发展（D）培养学生的创新精神8 我国社会主义教育目的的总要求是( )。（A）德、智、体等方面全面发展（B）坚持社会主义方向（C）培养合格的社会主义劳动者（D）推进素质教育9 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(
3、 )。（A）教育无目的论（B）社会本位论（C）科学本位论（D）个人本位论10 “教育对人的肉体和精神都要关心。但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本位占优势的基础上”，这一观点是( ) 教育目的论。（A）宗教本位（B）科学本位（C）社会本位（D）个人本位11 确定教育目的的客观依据是( )。（A）哲学观念（B）人性假设（C）理想人格（D）生产力和科技水平12 教育的直接目的是( )。（A）促进人的身心发展（B）培育 “四有” 新人（C）促进社会的发展（D）培养人的生存能力13 教育的最高理想通过( )体现出来。（A）课程目标（B）教育目的（C）教学目标（D）培养目标14 衡量和评价教育实
4、施效果的根本依据和标准是( )。（A）教育目的（B）教育任务（C）教育规律（D）教育原则15 制定我国教育目的的理论基础是( )。（A）邓小平理论（B）社会主义初级阶段理论（C）基础教育课程改革理论（D）马克思关于人的全面发展学说16 教学目标中由国家规定的教育目的，属于最高层次的是( )。（A）远程目标（B）中程目标（C）短程目标（D）学期目标17 以下属于个人本位论的积极意义与影响的是( )。确定了儿童在学校教育中的地位强调尊重儿童的生存需要否定传统教育对儿童的压抑和强制灌输倡导民主的教育观将个体在自然与社会中的发展结合起来（A）（B） （C） （D）18 体育是以( ) 为目标的教育活动
5、。（A）提升教育对象智慧（B）健全品德素养（C）发展体能锻炼体魄（D）追求人生情趣和理想境界19 下列哪一观点是正确的?( )（A）智育等于教学（B）创造性思维即发散思维（C）进行美育即实施素质教育（D）智育是实现人全面发展的途径之一20 马克思主义关于人的全面发展学说在 20 世纪末中国教育界的具体实践典型是( )。（A）教育实践的热潮（B）教育改革的实践（C）素质教育运动（D）教育的国家化走势21 在实践中，教育目的有不同层次的表述，学科教学目标又称为( )。（A）国家教育方针（B）学校培养目标（C）班级教育目标（D）课程教学目标22 教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培
6、养目标和( )。（A）学科的教学目标（B）班级的教学目标（C）课程单元的教学计划（D）教师的教学目标23 在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有( )。（A）杜威（B）卢梭（C）洛克（D）赫尔巴特24 社会本位教育目的论的代表人物是( )。（A）涂尔干（B）卢梭（C）赞科夫（D）福禄贝尔25 现阶段我国教育目的的重点是( )。（A）发展学生的智力（B）发展学生个性特长（C）培养学生的思想政治素质和道德品质（D）培养学生的创新精神和实践能力26 “教育的目的是培养 自然人 ”。这一观点体现的是教育目的的 ( )。（A）教育无目的论（B）科学本位论（C）社会本位论（D）个人本位论27 认
7、为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人” 的教育学家是( )。（A）陈鹤琴（B）梁启超（C）蔡元培（D）陶行知二、判断题28 学校教育对人的发展的作用是无条件的，万能的。（A）正确（B）错误29 教育要适应儿童身心发展的规律，所以教育必须被动迁就儿童身心发展的现有水平和特点。（A）正确（B）错误30 “人的全面发展 ”是一个相对概念，而不是一个人事事都懂，样样都会，其精神实质是指人在发展上的自由、自主、和谐、丰富和变化。（A）正确（B）错误31 在个体心理发展过程中，后天环境起决定作用。（A）正确（B）错误32 遗传素质差异越大，心理发展的差异也就越大。（A）正确（B）错误33
8、只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（A）正确（B）错误三、案例分析题34 英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的 977 位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有 89 人，儿子 129 人，兄弟 114 人，共 332 人，而 4000 名一般人组中出名的亲属只有 1 人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确? 为什么?江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学原理）模拟试卷5 答案与解析一、单项选择题1
9、【正确答案】 A【试题解析】 孟子认为人性本善，万物皆备于我心，人的本性中的恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源。人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。【知识模块】 教育学原理2 【正确答案】 B【试题解析】 荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。【知识模块】 教育学原理3 【正确答案】 C【试题解析】 “长善”，就是要发现被教育者的优点和长处，并精心给予培植，促其保持和发扬光大；“救失”，就是要正确认识和对待被教育者的缺点与不足，并通过耐心的教育，
10、督促其克服和改正。个体身心发展的互补性要求教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。【知识模块】 教育学原理4 【正确答案】 C【试题解析】 政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育目的的性质。【知识模块】 教育学原理5 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求。它规定了把受教育者培养成什么样的人。【知识模块】 教育学原理6 【正确答案】 D【试题解析】 我国现阶段教育目的是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。与此相符的应是
11、D 项。【知识模块】 教育学原理7 【正确答案】 D【试题解析】 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才这是素质教育的时代特征。【知识模块】 教育学原理8 【正确答案】 C【试题解析】 我国社会主义教育目的的总要求是培养合格的社会主义劳动者。【知识模块】 教育学原理9 【正确答案】 B【试题解析】 “君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记.学记，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育人手，表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立
12、国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。【知识模块】 教育学原理10 【正确答案】 A【试题解析】 题干所述是宗教本位的教育目的论，从宗教的立场出发所阐述的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量。【知识模块】 教育学原理11 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理12 【正确答案】 A【试题解析】 教育的直接目的是促进人的身心发展。【知识模块】 教育学原理13 【正确答案】 B【试题解析】 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。【知识模块】 教育学原理14 【正确答案】 A【试题解析】 教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化、科学
13、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。故正确答案为 A。【知识模块】 教育学原理15 【正确答案】 D【试题解析】 马克思关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说对制定教育目的有重要的指导意义。【知识模块】 教育学原理16 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理17 【正确答案】 B【试题解析】 个人本位论强调的是“人性”，尊重儿童的发展需要，但是又过于强调人性中的天生倾向对人的发展的作用，忽视了学习和社会影响的作用，导致自然主义和
14、自由主义的倾向。 因此项错误。【知识模块】 教育学原理18 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理19 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理20 【正确答案】 C【知识模块】 教育学原理21 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理22 【正确答案】 D【知识模块】 教育学原理23 【正确答案】 B【试题解析】 卢梭是个人本位教育目的论的代表人物。【知识模块】 教育学原理24 【正确答案】 A【知识模块】 教育学原理25 【正确答案】 D【试题解析】 素质教育是实现我国现阶段教育目的的具体体现，素质教育将培养学生的创新精神和实践能力作为重点。【知识模块】 教育学原理26 【正确答案】 D
15、【试题解析】 个人本位论主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。【知识模块】 教育学原理27 【正确答案】 A【试题解析】 我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。【知识模块】 教育学原理二、判断题28 【正确答案】 B【试题解析】 影响人身心发展的因素共有四个：遗传、环境、教育(主要是学校教育)和个体主观能动性。学校教育影响着人的发展，但它不是无条件的、万能的，它依赖于人的主观能动性等其他方面共同作用。【知识模块】 教育学原理29 【正确答案】 B【试题解析】 教育要适应儿童身心发展的规律，但并不是说就必须迁就儿童身心发
16、展的现有水平和特点。教育和人的发展是相互制约的关系：一方面，教育在个体的身心发展过程中起主导作用：另一方面，教育又要受个体身心发展规律的制约，个体身心发展状态是教育行为的依据。【知识模块】 教育学原理30 【正确答案】 A【试题解析】 “人的全面发展”只是一个相对的概念。所谓“相对”有两层含义：第一，“全面发展”是相对于“片面发展”而言的。“人的片面发展”的实质是指人在发展上受强制、遭奴役、被凝固，以及由此而造成的人在发展上的分裂、失衡、扭曲和畸形。与之相对应，“人的全面发展”的实质是指人在发展上的自由、自主、和谐、丰富和变化。第二，“人的全面发展”的“全面”只具有相对的意义而不具有绝对的内涵
17、。但许多人总喜欢把“全面”绝对化，似乎“全面”就是无一缺陷，无一短处。说到教育上，那就是德智体美劳各方面都好，数理化文史哲各门功课均优。这种想法是错误的。【知识模块】 教育学原理31 【正确答案】 B【试题解析】 人的发展是由人的主观能动性决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。【知识模块】 教育学原理32 【正确答案】 A【试题解析】 遗传素质是形成心理发展个别差异的潜在因素。儿童之间的遗传素质越相似，心理发展的相似程度也就越高；反之，遗传素质差异越大，心理发展的差异越大。【知识模块】 教育学原理33 【正确答案】 B【试题解析】 学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用，
18、表现在：(1)学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。(4)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。【知识模块】 教育学原理三、案例分析题34 【正确答案】 这一观点是片面的、错误的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展中的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是错误的。【知识模块】 教育学原理
