1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷11 及答案与解析一、单项选择题1 柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中“好孩子定向阶段” 属于该理论的( ) 。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）他律水平2 父母树立权威；对孩子理解、尊重；与孩子经常交流并给予帮助，这种理性且民主的教育方式属于( ) 型。（A）接受+ 控制（B）接受 +容许（C）拒绝 +控制（D）拒绝+ 容许3 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。（
2、A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段4 根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感体验着能力的实现的阶段是( )。（A）学前期（B）青年期（C）学龄期（D）成年早期5 某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在( ) 。（A）信任感对怀疑感阶段（B）主动感对内疚感阶段（C）勤奋感对自卑感阶段（D）自我同一性对角色混乱阶段6 “我走月亮走，我停月亮停” ，这种儿童在特定阶段所表现的思维特点是 ( )。（A）永久客体性（B）不守恒性（C）自我中心（D）不可逆性7 当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成 4 小块后
3、的质量并没有改变时儿童的思想已经具备了( ) 。（A）平衡性（B）同化性（C）顺应性（D）守恒性8 只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。（A）前运算阶段（B）感知运动阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段9 人们欣赏名画蒙娜丽莎时，陶醉在“永恒的微笑中” ，感到身心非常愉悦。这种情绪是( ) 。（A）道德感（B）理智感（C）美感（D）自豪感10 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“去自我中心” 是在( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段11 在柯尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷窃是错误的
4、。如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱，不管在什么情况下，个体都应该遵守规则。儿童这种道德发展水平属于( )。（A）惩罚与服从定向阶段（B）好孩子定向阶段（C）相对功利主义定向阶段（D）维护法律和社会秩序定向阶段12 看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的( )。（A）选择性（B）整体性（C）理解性（D）恒常性13 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。（A）思维的可逆性（B）具体逻辑推理（C）去自我中心（D）守恒概念的形成14 如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为，这个学生的道德发展应该处在柯尔伯格所说的( )。（A）前习俗水平（B
5、）后习俗水平（C）习俗水平（D）超习俗水平15 “让学生跳一跳摘苹果” 的教育手段背后所体现的教育理论是 ( )。（A）关键期理论（B）最近发展区理论（C）心理准备理论（D）人格发展理论16 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）后习俗水平（D）权威水平17 埃里克森认为人格发展要经历八个阶段，在人生的每个阶段都有相应的任务需要完成，在 12 岁到 18 岁时“我是谁?”“ 我将成为什么样的人?”等问题将持续不断地纠缠着青少年。此时他们的发展任务便是获得或形成( )。（A）自主感（B）主动感（C）勤奋感（D）自我同一性18
6、下列哪个不是具体运算阶段的思维特点?( )（A）思维可逆性（B）自我中心（C）多项思维（D）具体逻辑思维19 具有感染性，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )。（A）热情（B）心境（C）激情（D）应激20 学生刚学英语时，对 26 个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。（A）痕迹消退说（B）动机说（C）同化说（D）前摄抑制与倒摄抑制21 “入芝兰之室，久而不闻其香” 描述的是( )。（A）适应现象（B）听觉适应（C）嗅觉刺激（D）味觉刺激22 有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是皮亚杰认知发展阶段的( )。（A）感知运算阶段 （B）前运算阶段（C）具体运算阶段 （D）形式运算阶
7、段23 根据埃里克森的理论，1218 岁的发展任务是培养( )。（A）自主感（B）自主性（C）勤奋感（D）自我同一性24 学生自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己，并且自我评价较为客观、公正和全面，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，这属于自我意识中的( )。（A）生理自我（B）心理自我（C）社会自我（D）现实自我25 根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务为( )。（A）培养自主性（B）培养勤奋感（C）培养主动性（D）培养自我同一性26 医生通过观察、号脉、听诊等对病人诊断属于下列哪种思维特性?( )（A）直接性（B）创造性（C）广阔性（D）间接性27 提出“最
8、近发展区 ”的教育家是 ( )。（A）皮亚杰（B）维果茨基（C）赞可夫（D）赫尔巴特28 埃里克森的人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。1218 岁阶段的危机冲突是( )。（A）勤奋感对自卑感（B）自主感对羞耻感（C）自主感对内疚感（D）自我同一性对角色混乱二、案例分析题29 【案例材料】近年来，校园安全事故频繁发生，学生伤害老师事件已经引起社会广泛热议。2013年 9 月 14 日，江西抚州临川区某重点中学某老师被异地求学的高三学生雷某杀害。案发前日，雷某课间玩手机时被该班主任强行收走，并要求雷某通知其家长来校。第二天，雷某进入该老师办公室将其割喉致死
9、。案发后，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首。雷某告诉民警，他跟该老师没有任何个人恩怨，就是适应不了该老师的教学方式和管理方式。另据报道，2016 年 4 月 15 日晚，安徽蒙城县某初中发生 5 名男学生群殴英语老师事件。现场视频显示，当晚，蒙城县某中学英语马老师给九(1)班寄宿学生上辅导课时，因收发试卷不当与学生戴某发生冲突，进而引发该班学生马某和其他 4 名同学对该老师拳打脚踢进行群殴。期间，无一学生上前劝阻，且有不少学生围观起哄。4 月 21 日。涉事的 5 名学生向马老师当面承认错误并赔礼道歉，马老师也进行了自我检讨并向学生道歉，双方互相达成谅解。【问题】请依据埃里克森人格发展
10、理论，分析案例中学生群殴、杀害教师的原因。三、论述题30 某校王老师，2005 年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2013 年，由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学，由于教学对象和内容发生了变化、王老师感觉自己的教学有点力不从心，教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。请根据皮亚杰认知发展阶段理论，论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷11 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 柯尔伯格用两难故事法，把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，包括前习俗水平：阶段 1 是惩罚与
11、服从定向阶段阶段 2 是相对功利取向阶段。习俗水平：阶段 3 是寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；阶段 4 是遵守法规和秩序定向阶段。后习俗水平：阶段 5 是社会契约定向阶段阶段 6 是原则或良心定向阶段。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【试题解析】 教养方式是指父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。其中，权威型教养方式是接受+控制，父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流并给予帮助的一种教养方式。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 C【试题解析】 具体运算阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿童能进行简单的逻辑推演，克服了思
12、维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，答案选 C。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 C【试题解析】 埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。婴儿期：满足生理上的需求，发展信任感，克服不信任感；儿童早期：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验意志的实现；学前期：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现；学龄期：获得勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现；青年期：建立同一感和防止同一感混乱，体验忠诚的实现；成年早期：获得亲密感以避免孤独感，体验爱情的实现；成年中期：获得繁殖感而避免停滞感，体验关怀的实现；成年晚期：获得完善感并避
13、免失望和厌倦感，体验智慧的实现。因此，答案选 C。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【试题解析】 我是一个怎样的人?是对自我及其角色提出的疑问，与此相关的是自我同一性与角色混乱。自我同一性本意是证明身份，指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的自我。故此人应处于自我同一性对角色混乱的阶段。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 D【试题解析】 儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变质量，这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故选 D。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 A
14、【试题解析】 前运算阶段(二至六七岁)：此阶段儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【试题解析】 美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 具体运算阶段儿童的其中一个特征就是出现了去自我中心主义。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 D【试题解析】 处于维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非知法懂法。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 知
15、觉具有选择性，重点标记有利于将一部分作为知觉对象，其余部分作为背景。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展阶段理论即可得出具体运算阶段的标志是守恒概念的形成(守恒性) 。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【试题解析】 此题中学生处于柯尔伯格道德发展的前习俗水平下的惩罚与服从定向阶段。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 维果茨基的最近发展区理论认为教学应该走在发展的前面让学生“跳一跳摘苹果”。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 柯尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平
16、包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 根据埃里克森的人格发展阶段理论，青年期的冲突就是自我同一性对角色混乱，此时的发展任务就是建立自我同一性。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 具体运算阶段是皮亚杰提出的个体的认知发展的第三个阶段，这一阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维、逆向思维和多项思维，儿童获得“去中心化”，即只站在自己角度看问题的自我中心思想逐渐消失。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 B【试题解析】 热情是一种强而有力、稳定、持久和深刻的情绪状态。心境是一种
17、微弱、弥散而持久的情绪状态，往往在一段长时间内影响人的言行和情绪。激情是一种猛烈、迅疾和短暂的情绪，类似于平时说的激动。激情是由某个事件或原因引起的当场发作，情绪表现猛烈，但持续的时间不长，并且涉及的面不广。应激是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的高速而高度紧张的情绪状态。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 D【试题解析】 前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 A【试题解析】 “入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。适应现象指的是同一刺激
18、持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 C【试题解析】 在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 D【试题解析】 埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识，最后致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 B【
19、试题解析】 埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 D【试题解析】 中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同一性。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 D【试题解析】 思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。医生通过观察、号脉等方式来诊断病人属于思维的
20、间接性。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 D【试题解析】 根据埃里克森的人格发展理论，121 8 岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。【知识模块】 教育心理学二、案例分析题29 【正确答案】 埃里克森把人的人格发展分成八个阶段每个阶段有每个阶段相应的核心矛盾。矛盾的解决有两种结果：处理的成功与失败。成功的解决矛盾，就会获得较为完整的同一性，为下一个阶段的发展打下坚实的基础；而当矛盾处理的不成功时，则会出现个人同一性残缺、不连贯
21、的状态。埃里克森认为在青年期(1218 岁) 的核心任务是建立自我同一性。青少年如果能够综合多种因素的影响，就会形成积极健康的人生理想，否则，会形成自我同一性的扩散或者消极的自我同一性，导致骚乱和攻击现象。材料中，群殴、杀害教师的青少年都处在青年期，正是建立自我同一性的关键时期，不恰当的环境和教育、管理方式导致学生产生混乱，没有建立良好的自我同一性。青少年正处在人格形成的关键时期，作为学校老师应该正确引导学生认识自己，综合多方面因素的积极影响，形成正确的人生理想。【知识模块】 教育心理学三、论述题30 【正确答案】 王老师产生困惑的原因：题干中的王老师对这两个阶段学生的认知特点缺乏了解，没有遵
22、循认知发展规律来组织教学。皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为由低到高的四个阶段：感知运动阶段(02 岁)、前运算阶段(27 岁)、具体运算阶段(711 岁) 和形式运算阶段(1115 岁)。在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知，又能促使他们向更高阶段发展的适当内容。题干中的王老师最初教的初中生处于皮亚杰认知发展阶段的形式运算阶段，之后教的小学生处于具体运算阶段，两个阶段有不同的特点，如只有形式运算阶段的学生才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则；具体运算阶段的学生的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。很明显，题干中的王老师对这两个阶段学生的认知特点缺乏了解，没有遵循认知发展规律来组织教学。解决困惑的对策：必须遵循学生认知发展的规律来组织教学。教师必须考虑到每个阶段学生的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。对于处于具体运算阶段的小学生而言，他们能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但仍需要具体事物的支持，老师需要给学生提供事物支持，提高他们的逻辑思维能力，使学生从具体运算思维向形式运算思维发展。【知识模块】 教育心理学
