1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷4 及答案与解析一、单项选择题1 在试误学习的过程中，当刺激与反应联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，这符合( ) 。（A）效果律（B）准备律（C）近因律（D）练习律2 “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系” 的学习方式属于 ( )。（A）接受学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）机械学习3 马斯洛的需要层次理论中最高的层次是( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重需要（D）自我实现的需要4 ( )是美国最著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式。（A）巴
2、甫洛夫（B）奥苏伯尔（C）杜威（D）布鲁纳5 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。该做法在心理学上叫( )。（A）消退（B）间隔强化（C）负强化（D）正强化6 “谈虎色变 ”是( ) 的活动。（A）本能（B）无条件反射（C）第一信号系统的活动（D）第二信号系统的活动7 “学生不是空着脑袋走进教室的” 这一观点出自于 ( )。（A）人本主义学习理论（B）建构主义学习理论（C）试误说（D）有意义接受说8 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( )。（A）获得（B）消退（C）分化（D）泛化9 原理学习的基础是(
3、) 。（A）规则学习（B）命题学习（C）概念学习（D）公式学习10 自我效能理论是( ) 提出的。（A）桑代克（B）华生（C）班杜拉（D）马斯洛11 ( )提出强化理论。（A）斯金纳（B）苛勒（C）考夫卡（D）曼杰斯12 行为矫正是用( ) 原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。（A）认知疗法（B）行为契约（C）无条件反射（D）条件反射13 我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了( ) 。（A）直接奖励（B）直接强化（C）替代性强化（D）替代性惩罚14 学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现并掌握知识、原理和规律，这
4、种学习是( ) 。（A）意义学习（B）机械学习（C）发现学习（D）掌握学习15 知道“三角形的内角和等于 180 度” ，属于( )。（A）策略性知识（B）陈述性知识（C）条件性知识（D）程序性知识16 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。（A）元认识策略（B）认知策略（C）资源管理策略（D）复述策略17 在教学中运用变式的主要目的是( )。（A）激发学习兴趣（B）引起有意注意（C）丰富学生想象（D）突出概念本质18 有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息，并加工信息的方法和技术称为( )。（A）认知策略（B）元认知策略（C）资源管理策略（D）组织策略19
5、 红楼梦一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于( )。（A）组织策略中的利用表格（B）复述策略中的表格化（C）精细加工策略中的利用表格（D）组织策略中的利用网络关系20 在学习策略中下列不属于精加工策略的是( )。（A）记忆术（B）提问（C）做笔记（D）列提纲21 学生利用列提纲、画图形、列表格等方法进行复习的做法属于( )。（A）注意策略（B）组织策略（C）复述策略（D）精细加工策略22 学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )。（A）学习动机（B）学习策略（C）学习理念（D）学习目标23 在学习过
6、程中设置学习目标属于学习策略中的( )。（A）认知策略（B）元认知策略（C）组织策略（D）资源管理策略24 儿童在熟悉了“ 萝卜”“土豆”和“芹菜” 这类概念后，再学习蔬菜，这属于( )。（A）上位学习（B）组合学习（C）派生类属学习（D）相关类属学习25 要使“陈述性知识 ”的学习变成 “程序性知识”的学习，其必要条件是 ( )。（A）直接经验的参与（B）课堂教学作用（C）教师的作用（D）教材体系的建构26 可以用来回答事物“ 是什么 ”“为什么”和“怎么样”的问题，可用来区别和辨别事物的一类知识，在知识的类别中具体指的是( )。（A）感性知识（B）理性知识（C）陈述性知识（D）程序性知识2
7、7 ( )是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。（A）调节策略（B）元认知策略（C）精细加工策略（D）组织策略28 学生已有了“ 哺乳动物 ”的观念，现在来学习“鲸”这种动物，属于( )。（A）上位学习（B）并列结合学习（C）相关类属学习（D）派生类属学习二、判断题29 奥苏伯尔主张学生进行有意义的发现学习。（A）正确（B）错误30 发现学习就是有意义学习。（A）正确（B）错误31 教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。（A）正确（B）错误32 小学三年级学生还不能够根据行为的原因从行为的因果关系上作出判断。（A）正确（B）错误三、简答题33
8、简述有意义接受学习的实质及条件。34 如何利用记忆规律促进学生有效学习?四、案例分析题35 我们班里有一个学生，写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停。家长对于这个孩子无可奈何，孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视影响做作业的质量和速度。我给家长的建议是：以不看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不能看电视。坚持一段时间后，发现孩子在完成作业的速度方面有一定程度的提高。请你用学习理论的知识分析一下此案例。江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷4 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【知识模块】
9、教育心理学2 【正确答案】 B【试题解析】 题干中所引用的概念是美国认知教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义学习的定义，所以选择 B。【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 D【试题解析】 正强化是给予一个愉快的刺激以增加行为发生的频率。就是奖励那些符合组织目标的行为以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 D【试题解析】 第二信号系统是指凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激。“谈虎色变”即通过语言为中介的条件刺激引起的反应。【知识模块】 教育心理
10、学7 【正确答案】 B【试题解析】 这一观点属于建构主义的学生观。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 C【试题解析】 题干所述为刺激的分化。【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 C【试题解析】 自我效能理论是社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在 1982 年提出的，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 A【试题解析】 强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论。【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 D【试题解析】 行为矫正是用
11、条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 C【试题解析】 替代性强化是指观察到榜样的行为或行为结果而受到的强化。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 C【试题解析】 发现学习指的是学生独立思考、提出假设、进行验证、自己发现要学习的概念原则等。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【试题解析】 陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。【知识模块】 教育心理学16 【正确答案】 B【试题解析】 画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 D【试题解析】 变式就是变换
12、概念的非本质属性，突出本质属性，从而促进学生对概念的正确理解。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A【试题解析】 人物关系表是一种一览表，属于组织策略中的利用表格。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 D【试题解析】 精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致地分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。主要方法有类比法、记忆术、做笔记、提问、生成性学习及利用背景知识联系实际等。列提纲是组织策略的方法。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 B【试题解析】 组织策略有列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图
13、等)；利用表格( 一览表、双向表)等。复述策略有利用随意记忆和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。精细加工策略有记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。故选 B。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 B【试题解析】 学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述属于元认知策略中的计划策略。所谓计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，
14、预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。【知识模块】 教育心理学24 【正确答案】 A【试题解析】 上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念而新学习的观念是总括性观念。题干中的“蔬菜”要比之前学习的“萝卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以属于上位学习。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 A【试题解析】 “陈述性知识”是关于是什么和为什么的问题，“程序性知识”是关于做什么和怎么做的问题，把“陈述性知识”的学习转变为“程序
15、性知识”的学习需要把间接经验转化为直接经验。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 C【试题解析】 主要考查陈述性知识的概念。陈述性知识也叫“描述性知识”。它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识，主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述的是组织策略的概念。组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。【知识模块】 教育心理学28 【正确答案】 D【试题解析】 派生类属学习是指新知识是旧知识的派生物。【知识模块】 教育心理学二、判断题29
16、 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔主张学生进行有意义的接受学习。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，据此将学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此将学习分为机械学习和有意义学习。发现学习既可能是有意义的，也可能是机械的。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 B【试题解析】 桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。【知识模块】 教育心理学32 【正确答案】 B【试题解析】 绝大多数小学生已能根据行为原因或从行为的因果关系上做出自
17、己的判断。所以本题的答案为错误。【知识模块】 教育心理学三、简答题33 【正确答案】 有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的) 和实质性 (非字面) 的联系。有意义学习的条件：学习材料的逻辑意义：有意义学习的心向：学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。【知识模块】 教育心理学34 【正确答案】 (1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。(2)深度加工材料。认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。(3)有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以
18、促进知识保持的策略。(4)进行组块化编码。所谓组块，是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(5)适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般认为学习的熟练程度达到 150时记忆效果最好。(6)合理进行复习。【知识模块】 教育心理学四、案例分析题35 【正确答案】 斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。强化有正强化和负强化之分。在有机体作出一个操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用称为正强化；建立操作反应时，在有机体作出一个操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激物产生的作用就是负强化。案例中要求学生在规定时间内完成作业，或者只有完成作业后才可以看电视，一段时间后发现学生提高了完成作业的速度，这一过程就是典型的负强化。【知识模块】 教育心理学
