1、江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷9 及答案与解析一、单项选择题1 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 体现学习的 ( )的重要性。（A）社会交往动机（B）外部动机（C）间接动机（D）内部动机2 学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了( )。（A）认知内驱力（B）自我价值的内驱力（C）自我认知的内驱力（D）亲和内驱力3 把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）生理性内驱力4 美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法他认为学习是一个主动形成和发月认知结构的过程，是在
2、( )的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。（A）内在动机（B）外在动机（C）潜在动机（D）混合动机5 根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。（A）自我预期（B）成败经验（C）自我归因（D）期待6 某一测试在多次施测后所得分数的稳定一致程度称为( )。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度7 在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高?( )（A）效度（B）信度（C）区分度（D）难度8 能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。（A）难度（B）信度（C）效度（D）区分度9 大学英语等级
3、考试是一种( )测验。（A）常模参照性（B）标准参照性（C）总结性（D）发展性10 如果一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身的水平，那么这个测验就是( )。（A）低效度的（B）低信度的（C）低难度的（D）高区分度的11 研究表明，整个测验测试难度指数分布在 030 至 070 之间，而整个测验的难度指数最好在( ) 时，这样不仅使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。（A）050（B） 045（C） 040（D）06012 皮格马利翁效应体现了教师( )对学生的影响。（A）期望（B）能力（C）知识（D）人格13 教师的认知行为调适方法不包括( )。（A）自我指导训练
4、（B）问题解决训练（C）自我监控训练（D）自我刺激训练14 居于教师心理素质核心地位的是( )。（A）认知品质（B）个性品质（C）适应能力（D）职业意识15 有些教师，其所带班级的考试成绩总是处在年级前茅，个人的教育教学能力、工作能力都特别强，但是学生对其满意度却不是很高，这是由于( )。（A）教师的事业心不够（B）教师对学生的爱不够（C）教师的协作性不够（D）教师知识不够广泛二、判断题16 学习动机水平与学习效果之间是简单的直线关系。（A）正确（B）错误17 认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。（A）正确（B）错误18 动机强度与工作效率呈正相关，动机越强，工作效率越高。（A）正确（B）错
5、误19 教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机。（A）正确（B）错误20 所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。（A）正确（B）错误21 在实际的教育情境里，教师对学生的期望一定会发生自我应验的语言效应。（A）正确（B）错误22 健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。（A）正确（B）错误23 师生间的情感关系对教育过程和教育行为具有直接的动力，著名的“皮格马利翁效应”(罗森塔尔效应)证明了教师期望的巨大的心理力量。（A）正确（B）错误三、简答题24 简述成败归因理论的主
6、要内容。25 马斯洛需要层次理论将人类需要分为哪七层?26 激发和培养学生学习动机的途径有哪些?27 心理健康教育的意义是什么?四、案例分析题28 李同学是一名五年级的学生，性格开朗，爱好看报纸、玩电脑、打篮球，很喜欢数学，成绩也很优秀。一次偶然，外语考试没考好，他很自责，老师认为该同学没认真准备考试，作为反面教材在全班同学面前批评了他。由于成绩、名次的大幅度后退，回家后家长的责骂也让李同学觉得压力很大，他希望下周的数学考试可以得到好成绩，重新获得老师和家长的认可。但是在这样的压力下数学也发挥失常考砸了，其他的科目也接二连三地没考好。面对老师和家长的批评、恨铁不成钢的态度，李同学觉得自己很失败
7、，觉得自己各方面都很差，进而对自己丧失了信心，也变得不爱和同学交流了。问题：针对此案例中李同学的情况，请用归因理论进行分析。28 张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：29 他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?30 如不正确，正确的归因应是怎样的?31 对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?31 甲同学在小学低年级时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，进入六年级后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级排名在 30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己
8、做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的” 。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。32 分析甲同学对学习丧失信心的原因。33 结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。33 在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两同学的学习成绩都下降了。34 简述马斯洛的需要层次理论。35 甲、乙同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足而造成的?36 运用马斯洛的需要层次
9、理论，就如何满足甲、乙的需要提出两条合理建议。江西省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷9 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。我们常说，兴趣是学习的动力，乐趣是学习最好的老师。孔子的话体现了学习的内部动机的重要性。【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔认为成就动机至少包括三个内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力其中对掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向属于认知内驱力。【知识模块】 教
10、育心理学3 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源。这是一种间接的学习需要，属于外部动机。【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 A【试题解析】 考查的是布鲁纳的认知一结构学习论。【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【试题解析】 影响自我效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等，其中最重要的是成败经验。【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 A【试题解析】 信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致
11、程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 C【试题解析】 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即测验具有区分不同水平考生的能力。【知识模块】 教育心理学8 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 B【试题解析】 测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 A【试题解析】 效度是测量的有效性程度，简单地说是指一个测验的准确性、有用性。测验试题的文字难度太大，超过学生水平，不能体现出测验的有效性，也就是测验的低效度性。【知识模块】 教育心理学11 【正确答
12、案】 A【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 A【试题解析】 罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应。认为教师的期望或明或暗地被传送给学生学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 D【试题解析】 认知行为调适方法包括：自我指导训练、问题解决训练、自我监控训练。【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 B【试题解析】 个性品质是指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。它虽不直接参与对客观事物认知的具体操作，但是具有动力和调节机能，居于教师心理素质的核心地位。【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学二、判断
13、题16 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度之后则随学习动机强度的进一步增大而降低。“耶克斯一多德森定律”表明，任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务中等，最佳动机激起水平也适中：任务越困难，最佳动机激起水平越低。并且中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 A【试题解析】 认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定
14、的动机。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机：水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。即有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。【知识模块】 教育心理学19 【正确答案】 A【试题解析】 低年级儿童的成就动机主要由附属内驱力构成，它是指
15、学生为了获得家长、老师的表扬或认可而去努力学习的一种需要。低年级的儿童往往在感情上依附长者，力求使自己的行为符合长者的标准和期望，并借此获得长者的赞许。因此，具有高附属感的学生，一旦得到家长或老师的赞扬，会更加努力学习，反之，如果学生得不到家长或老师的赞许，会容易丧失信心成绩下降。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 B【试题解析】 所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 B【试题解析】 在实际的教育情境里，教师对学生的期望不一定会发生自我应
16、验的语言效应。因为教师期望的效应的发生，既取决于教师方面的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 A【试题解析】 1989 年联合国世界卫生组织对健康的含义重新进行了调整，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 A【试题解析】 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应。这个效应反映了师生间的情感关系对教育过程和教育行为具有直
17、接的动力。【知识模块】 教育心理学三、简答题24 【正确答案】 美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。最后，将三维度和六因素结合起来，就组成了归因模式。其中，能力属于内部稳定性的不可控制因素，努力程度属于内部不稳定的可控制因素，任务难易属于外部稳定性的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制因素，身心状况属于内部不稳定的不可控制因素，外界环境
18、属于外部不稳定的不可控制因素。【知识模块】 教育心理学25 【正确答案】 马斯洛是 20 世纪 50 年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高级的不同层次的需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要是缺失性需要，认知理解需要、审美需要和自我实现的需要为成长性需要。【知识模块】 教育心理学26 【正确答案】 (1)学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信
19、息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。(2)学习动机的培养了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；重视立志教育，对学生进行成就动机训练；帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；培养学生努力导致成功的归因观。【知识模块】 教育心理学27 【正确答案】 (1)心理健康教育是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要：(2)心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要：(3)心理健康教育是对学校日常教育工作的配合与补充。【知识模块】 教育心理学四、案例分析题28 【正确答案】 李同学的这种情况主要有两方面原因：第一，他自身的原因。他将自己的失败进行了错误归因，认为是自己能
20、力的问题，是自己不能控制的结果，对学习也丧失了信心。第二，外部原因。学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数等外部手段，不仅给学生带来巨大压力，而且严重忽视学生内在动机培养调动。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了探讨，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。他又把人的活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。面对案例中李同学丧失信心，不再和同学交流的情况，学校、家长应及时采取激励等措施消除其自身的无力感，引导李同学进行正确归因、积极归因，如自己不够认真、不够努力等可控性因素，使
21、其相信自己能力，增强自信心。【知识模块】 教育心理学【知识模块】 教育心理学29 【正确答案】 不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。【知识模块】 教育心理学30 【正确答案】 他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如努力程度。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。【知识模块】 教育心理学31 【正确答案】 正确掌握维纳归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异：有助于从特定的学习行为及其结果
22、中预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。【知识模块】 教育心理学【知识模块】 教育心理学32 【正确答案】 甲同学对学习丧失信心的原因主要有：兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健
23、康成长。甲同学自身不正确的归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，一次偶然的成绩不好就认为自己的能力不行，导致丧失了学习信心。教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给与甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。【知识模块】 教育心理学33 【正确答案】 教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：创设问题情境，实施启发式教学。教师应该从学生对数学的兴趣出发，创设与学生的生活实际有关系的教学情境，激起学生的好奇心和求知欲，并促使其转化为内部学习动机。根据任务难度，恰当控制动机水平。在布置作业和进行考试之前，依据作业和考试难度对学生提出明确而合理的期望，让学生产生恰当的动机水平
24、，从而达到最佳的学习效果。正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师应帮助学生进行归因训练。避免外部归因要素，让其认识到“无所谓的态度”是不努力的表现，做到“ 努力归因 ”而又联系现实。强调努力程度这一积极归因要素。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。在批改作业时，教师尽量使用鼓励性评语，避免简单粗暴的评价方法，帮助学生建立自信心，获得成功的体验感。当学生表现出改进意向且成绩有进步时，教师应适时呈现奖励性措施，起到强化学生行为的效果。【知识模块】 教育心理学【知识模块】 教育心理学34 【正确答案】 马斯洛认为人的需要有七个层次，这七个层次的需要由低到高排列分别是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的
25、需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要(如自我实现的需要)。【知识模块】 教育心理学35 【正确答案】 材料中甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足而成绩下降；乙同学是因为尊重、安全的需要没有得到满足而成绩下降。【知识模块】 教育心理学36 【正确答案】 首先我们应该关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全需要；其次，充分尊重学生的人格，恰当地表扬和评判，满足学生尊重的需要。【知识模块】 教育心理学
