1、中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 20 及答案与解析一、单项选择题1 在化学学习中，学习化学平衡知识对学习电离平衡知识的影响属于( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）顺向迁移（D）逆向迁移2 下列有关环境保护的说法错误的是( )。（A）含氮、磷化合物的生活污水大量排放可使水体富营养化（B）各国工业大量排放二氧化硫是全球气候变暖的主要原因（C）劣质装修材料中含有的甲醛、苯、氡气等对人体有害（D）废旧电池中的汞、镉、铅等重金属盐对土壤和水源会造成污染3 下列物质在水处理过程中肯定不会用到的是( )。（A）KNO 3（B） Cl2（C） Ca(CIO)2（D）KAI(SO 4)
2、2.12H2O4 2011 年 2 月 15 日，苹果公司首度承认其在华供应商苏州建联科技有 137 名员工因暴露于正己烷环境，健康遭受不利影响。人长期接触正己烷，将会出现乏力、肢麻等周围神经炎症状，严重的会导致神经元损伤。下列有关正己烷的说法正确的是( )。（A）正己烷是环丙烷的同系物（B）正己烷的一种同分异构体的名称为 2-乙基丁烷（C）正己烷能使酸性高锰酸钾溶液褪色（D）正己烷的一氯代物有三种5 “稀土”是宝贵的战略资源，我国已建立出口管制措施。 都是稀土元素，下列有关说法错误的是( )。（A）Sm 在元素周期表中位于第六周期（B） 的原子核内中子数与核外电子数之差为 20（C） 是不同
3、的核素，互为同位素（D）由 的质量数可确定 Sm 元素的相对原子质量为 1476 在离子浓度均为 01molL 的下列溶液中，逐渐加入(或通入)某物质，发生反应的先后顺序排列错误的是( )。（A）含 I-、 的溶液通入 Cl2：I -、（B）含 的溶液逐滴加入盐酸：（C）含 Fe3+、Br 2 的溶液滴加 KI 溶液：Br 2、Fe 3+（D）含 Fe3+、Cu 2+的溶液加入 Fe 粉：Fe 3+、Cu 2+7 已知：断裂下列化学键需要吸收的能量分别为：H-H 436 kJ mol；F-F 153 kJmol ；H-F 565 kJmol。下列说法正确的是( )。（A）H 2 与 F2 反应
4、的热化学方程式为：H 2(g)+F2(g) 2HF(g)； H=541kJ（B） 2LHF 气体分解成 1LH2 和 1LF2 吸收 541kJ 的热量（C）在相同条件下，1molH 2 与 1molF2 的能量总和大于 2molHF 气体的能量（D）1molH 2 与 1molF2 反应生成 2mol 液态 HF 放出热量小于 541kJ8 命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会( )。（A）注重猜重点，押考题（B）只记忆零碎知识，养成不求甚解的习惯（C）答卷费时，速度慢（D）提高文字表达能力9
5、教学目标是指( ) 。（A）预期的教学效果（B）教学目的（C）培养目标（D）课程目标10 下列属于化学新理论倡导的学习方式的是( )。（A）自主性（B）探究性（C）合作性（D）以上都对11 化学学科的内容特点决定了化学学习中，学习者心理上形成化学学习中特有的“三重表征”形式，下列哪项不属于 “三重表征”?( )（A）宏观表征（B）微观表征（C）符号表征（D）元素表征12 用分子轨道判断下列叙述，不正确的是( )。（A）N 2 分子的键能比 大（B） CO 分子的偶极矩很小，CO 可作为 酸配体（C） O2 是顺磁性分子，有两个成单电子（D）对于双原子分子，键级越大，其键一定越强13 在溶液中能
6、大量共存的一组粒子是( )。（A）（B） K+、Ag +、 、NH 3.H2O（C） Na+、K +、 、Cl 2（D）Na +、CH 3COO-、 、OH -14 铝试剂的结构简式如下图所示。下列有关铝试剂的说法错误的是( )。（A）铝试剂分子中氢原子数目为 18（B） 1mol 铝试剂与 NaHCO3 溶液反应，最多消耗 3molNaHCO3（C）铝试剂分子中所有碳原子可能在同一平面上（D）铝试剂能与 FeCl3 溶液发生显色反应15 下列有关工业生产的叙述正确的是( )。（A）合成氨生产过程中将 NH3 液化分离，可加快正反应速率，提高 N2、H 2 的转化率（B）电解精炼铜时，同一时间
7、内阳极溶液铜的质量比阴极析出铜的质量小（C）硫酸工业中，在接触室安装热变换器是为了利用 SO3 转化为 H2SO4 时放出的热量（D）电解饱和食盐水制烧碱采用离子交换膜法，可防止阴极室产生的 Cl2 进入阳极室16 下列有关实验的叙述中，不正确的是( )。（A）为除去乙酸乙酯中少量的乙酸，可先用饱和 Na2CO3 溶液洗涤，再分液（B）用盐析法分离高级脂肪酸钠和甘油的混合溶液（C）中和滴定时，眼睛应注视锥形瓶中溶液颜色变化（D）将滴加少量稀硫酸的淀粉溶液，加热 34 分钟，然后滴加银氨溶液，片刻后试管内壁有“ 银镜” 出现17 一定质量的铝镁铁合金投入 300mL2molL 硝酸，合金完全溶解
8、后逸出336LNO(标准状况 )，再向反应后的溶液中逐渐加入 3molLNaOH 溶液，得到沉淀质量最大。所加 NaOH 溶液的体积是( ) 。（A）150mL（B） 200mL（C） 450mL（D）无法计算18 下列实验装置或操作能达到实验目的的是( )。19 教师专业发展和自我成长的核心因素是( )。（A）学生成绩（B）教学反思（C）教学设计（D）教学效果20 学段教学设计进行的工作中，要求编制( )。（A）课程教学计划（B）课时教学计划（C）课题教学计划（D）学期教学计划二、简答题21 语言是思维的外壳，是交流思想的工具。教师的教学语言在发展学生思维能力方面具有特别重要的作用。化学教师
9、的教学语言要起到发展学生思维能力的作用，不仅要符合语言学的一般规律，满足语法和逻辑上的要求，还要反映化学事物的现象和本质，具备教育和教学的条件。问题：(1)教师首先要保证教学语言的科学性，请问“二氧化碳不支持燃烧“这句话是否科学，为什么?(2)除了要具有科学性以外，化学教学语言还应满足什么要求?22 化学教学中的板书是教师为配合讲授，利用黑板和粉笔进行书写、绘图，以引起视觉直观的教学手段。如果运用得恰当，可以集中学生注意力，有助于学生系统理解讲授的内容和重点，有利于启发学生思考和帮助学生记笔记。问题：(1)请简述教师在运用板书时的注意事项。(2)请选择教材中的任一教学内容，设计一个板书。三、诊
10、断题23 某教师在一次单元测验中设计了如下试题：配制 100mL 10的盐酸(密度为 105gmL)，应量取 38的盐酸(密度为119gmL)多少毫升? 配制时需要量取水多少毫升?很多同学不会解答或解题错误。请回答下列问题：(1)写出该题目的解题过程。(2)试分析造成学生解题错误的可能的原因。四、案例分析题24 用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解，对重要的知识加深印象，以便牢记和掌握。某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样。而这个世界就是由人类、犬类组成
11、的，自然界数千万种物质也是由一百余种元素组成。元素只讲种类不讲个数，而原子既讲种类又讲个数。其中，元素就像人类一样，本身是一个总称，只讲种类，不讲个数，而原子则像具体的个人，既可以说种类，也可以讲个数。问题：(1)如上例所述，恰当地运用比喻可以帮助学生理解化学概念。请你以初中教材涉及的概念为内容，仿造上例，举一个运用比喻帮助理解化学概念的例子。(2)除了帮助理解概念外，在化学教学中比喻还有其他方面的作用，请结合实例，至少再说出一种作用。五、教学设计题25 阅读下列材料，完成教学设计。材料 1：义务教育化学课程标准(2011 年版)的课程内容：“认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。”
12、材料 2：义务教育教科书化学人教版(九年级上册)的目录(略)材料 3：教材化学(九年级上册)“ 物质的变化和性质” 一课的内容(略) 。根据以上材料，回答下列问题：(1)试确定本节课的三维教学目标。(2)试确定本节课的教学重点和难点。(3)中学化学实验的主要类型有哪些? 比较各种分类方法的特点。(4)在整个实验过程中以及实验后学生的比较归纳，都离不开教师语言上的指导和引导，请你谈一谈教学语言的基本特点和要求。 (5)板书是在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。板书的内容主要包括什么? 请为本节课的第一课时设计一板书。中学教师资格考试（初级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 20 答
13、案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习迁移的方向来分，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。逆向迁移是指后面的学习对前面的学习的影响。根据迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移，不论是顺向迁移还是逆向迁移，如果一种学习对另一种学习起促进作用，就称之为正迁移，起到干扰或抑制作用，则称之为负迁移。从本题并不能看出是促进还是抑制作用，因此只能是 C 项顺向迁移或者 D 项逆向迁移。在化学学习中，先学习化学平衡知识，后学习了电离平衡知识，化学平衡的知识对电离平衡知识的影响属于顺向迁移，故选 C。2 【正确答案】 B【试题解
14、析】 温室气体的大量排放所造成的温室效应的加剧是全球变暖的重要原因，其中最主要的温室气体是二氧化碳。3 【正确答案】 A【试题解析】 B、C、D 三项均可用作净水剂，只有 A 项不会用到。4 【正确答案】 D【试题解析】 同系物是指有机化合物中具有同一通式、组成上相差一个或多个CH2 原子团、在结构与性质上相似的化合物系列，A 项错误；B 项表示的同分异构体的名称为 3-甲基戊烷，故 B 项错误；C 项，烷烃不与酸性高锰酸钾溶液发生反应，故 C 项错误；D 项，正己烷的一氯代物有三种，D 项正确。5 【正确答案】 D【试题解析】 一种元素的摩尔质量是其各同位素的平均摩尔质量，通常等于该元素的平
15、均相对原子质量(我们平常所说的该元素的相对原子质量)，是按各种天然同位素原子丰度算出来的平均值，仅知质量数，不知道各种天然同位素原子的丰度，无法求得 Sm 的相对原子质量。6 【正确答案】 A【试题解析】 的还原性大于 I-，当向含 I-、 的溶液中通入 Cl2 时，先被氧化。7 【正确答案】 C8 【正确答案】 B【试题解析】 客观题答案唯一，学生不能任意表达自己的想法，会限制思维的发展。客观题过多容易造成学生机械记忆知识、不求甚解的习惯。主观题对于考查考生的语言表达能力、思维创新能力等方面有独到的功能，学生可以任意表述自己的想法，只要言之有理就可。A、C、D 都不是客观题过多的特点。故选
16、B。9 【正确答案】 A【试题解析】 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标可以分为三个层次：课程目标，课堂教学目标，教育成才目标。故选 A。10 【正确答案】 D【试题解析】 新理论提倡自主探究、合作交流式的学习方法。故选 D。11 【正确答案】 D【试题解析】 化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。物质的性质体现在宏观变化上，物质的组成、结构等理论则是从微观的角度去理解，而化学符号则是从微观层次上科学、简明地表达了宏观物质的变化规律，是连接
17、宏观与微观的中介。因此在化学学习中形成了 3 种表征形式：宏观表征、微观表征、符号表征。故选 D。12 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，N 2 的分子轨道式是( 1s)2(1s*)2(2s)2(2s*)2(2p)4(2p)2，键级为3，而 是( 1s)2(1s*)2(2s)2(2s*)2(2p)4(2p)1，键级只有 25，所以 N2 键能大；B项，CO 分子的偶极矩很小，可做 -酸配体；C 项，O 2 是顺磁性分子，有两个未成对电子；D 项，对任何分子来说，键级越大，键的强度越大，分子越稳定。13 【正确答案】 D【试题解析】 A 项，H +与 HCO3-发生反应；B 项，Ag +可以
18、与过量的氨水生成银氨络合离子；C 项，Cl 2 与 可以发生氧化还原反应。14 【正确答案】 A【试题解析】 铝试剂分子中氢原子的数目为 14。15 【正确答案】 B【试题解析】 分离氨气，使生成物浓度降低，使反应平衡点向正反应方向移动，从而提高反应物的转化率，A 项错误；接触室中发生的反应是二氧化硫与氧气转化成三氧化硫，这个过程放热，故装有热交换器，目的是将放出的热量用来预热没反应的二氧化硫与氧气的混合气体，C 项错误；电解食盐水制烧碱采用离子交换膜法，阳极室产生氯气，D 项错误。16 【正确答案】 D【试题解析】 淀粉加稀硫酸加热，使得淀粉水解，再在溶液中加入 NaOH 溶液，使得溶液中和
19、，之后再加入银氨溶液，在微热的条件下才能发生银镜反应。17 【正确答案】 A【试题解析】 生成 NO 的物质的量= =015mol ，转移电子的物质的量=0 15mol3=045mol，又因为在沉淀质量最大时，消耗 OH-的物质的量= 转移电子的物质的量，所以 NaOH 溶液的体积= =015L=150mL 。18 【正确答案】 D19 【正确答案】 B【试题解析】 教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师的自我反思，是提升教学技能的手段，是教师专业发展和自我成长的核心因素。故选 B。20 【正确答案】 D【试题解析】 学段教
20、学设计是对一个学期进行的详细教学计划，故选 D。二、简答题21 【正确答案】 (1)不科学。应该是“ 二氧化碳一般不支持燃烧” ，去掉“一般”二字后，这句话就不够严谨，因为镁、钠、钾等活泼金属能在二氧化碳中燃烧，只是中学阶段还未学习这些性质。加上“一般” 二字，能够为以后学习这方面的知识埋下伏笔。(2)化学教学语言还应具有思想性、启发性、动机性、教育性、形象性、规范性、趣味性、逻辑性和精练性，还需讲究语言的外部形式。22 【正确答案】 (1) 板书的内容应突出讲授内容的中心和关键； 对板书的安排要有计划；板书应紧密配合讲解； 板书中的图解等要有示范性。 (2)以“化学研究什么” 一课为例，设计
21、布阵式板书如下：三、诊断题23 【正确答案】 (1) 设应量取 38的盐酸体积为 x，根据“ 溶液在稀释前后溶质的质量保持不变” 列式如下： 100mL105gmL10=x119gmL38，解得 x=232 mL。所加水的质量为 100mL105gmL 一232mL119gmL=774 g。因此，需要量取的水的体积为：774g10gmL=774mL。(2)学生出现错误可能的原因是：在进行涉及溶液体积的溶质质量分数计算时没有将溶液体积换算成质量。有关溶质质量分数的计算，若涉及溶液体积，必须利用密度公式将体积化成质量才能列式求解。误认为“稀溶液的体积一浓溶液的体积 =所加水的体积”。因为分子之间有
22、间隔，所以稀溶液与浓溶液的体积差不等于所加水的体积。先求出水的质量，进而求出水的体积。四、案例分析题24 【正确答案】 (1)以催化剂的概念为例，它改变化学反应的速率而本身的质量和化学性质不改变。并且催化剂不能改变生成物的量。其可以比喻为：有几个人在田里把收获的谷子挑回家，开始是不紧不慢的，可突然天阴下来，甚至可以听见远处的雷声，于是挑谷子的人加快了速度，很快就将谷子挑回了家。这个过程中，雷雨就相当于催化剂，它本身没有帮人挑谷子，也没有使挑回家里的谷子的量发生变化，但却加快了人将谷子挑回家的速度。(2)恰当运用比喻，还可以使微观化学理论形象化。例如：原子核外电子分层排布，离核近的电子层能量低，
23、离核远的电子层能量高，电子总是倾向于先排布于内层，排满后再往外层排。这可以比喻为：早上大家到操场上跑步，跑道相当于电子层，显然跑内圈比较省力，跑外圈比较费力。所以体力弱的同学肯定要跑内圈，体力足的可以跑外圈，内圈的位置总是有限的，内圈人满了，就只能在外圈跑。五、教学设计题25 【正确答案】 (1)三维教学目标： 知识与技能目标：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，理解物质变化的初步概念；并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化；初步了解基本的化学实验技能。过程与方法目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对
24、获取的信息进行加工；了解可利用网络进行化学学习；能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观目标：增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向；发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神；初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。(2)教学重点：物理变化、化学变化的概念；它们的区别、联系与运用。教学难点：对实验现象的正确描述。(3)根据化学实验的内容分类：基本操作实验、揭示化学概念和基础理论的实验、元素化合物的制备及性质实验、结合生产生活实际的实验、综合设计的实验；根据实验的
25、实施形式分类：演示实验、学生实验、并进实验和实验习题；根据实验结果的性质分类：定性实验、定量实验；根据实验在认识过程中的作用分类：验证性实验、探究性实验；根据培养科学素养的目标分类：侧重“知识与技能“ 培养的实验、侧重“过程与方法 ”培养的实验、侧重 “情感态度与价值观”培养的实验。 (4)语言是思维的工具，教学语言是教学信息的载体。化学教学语言是实现教学目的的重要工具，它的基本特点和要求应该是：(1)遵守语言逻辑规律；(2)适应教育教学要求；(3)符合化学学科特点。(5)板书的内容主要包括： 课题名称； 授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、化学式、性质、制法、用途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等；补充材料和其他内容，包括图表、例证，以及为帮助学生听好课和解决疑难而做出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字词等等。板书设计
