1、中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 下列关于生物体的组成、结构与功能的叙述中，正确的是( )。（A）噬菌体、乳酸菌、酵母菌中都有核糖体和。 DNA（B）线粒体、核糖体、染色体、质粒中都含有核糖（C）受体具有特异性识别作用（D）细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输2 下列关于细胞学说的叙述，错误的是( )。（A）1665 年，英国科学家罗伯特.虎克发现了细胞，并创立了细胞学说（B）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成（C）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用
2、（D）新细胞可以从老细胞中产生3 据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽，“ 母子 ”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是 ( )。是先天性行为是学习行为是由遗传物质决定的是由环境因素决定的（A）（B） （C） （D）4 甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输人造血干细胞，发现仅有乙组恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是( )。（A）甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏（B）甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏（C）乙组骨髓被
3、破坏，丙组胸腺被破坏，甲组骨髓和胸腺均被破坏（D）丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸腺均被破坏5 图 1 为同一个体不同细胞的细胞分裂示意图，相关叙述正确的是( )。（A）甲中存在四分体（B）丙中存在同源染色体（C）乙为有丝分裂后期（D）丙中着丝点已断裂6 如图 2 所示，1、2 表示显微镜物镜长度，3、4 表示显微镜目镜长度，5、6 表示显微镜观察时物镜与切片的距离，现欲获得最大放大倍数效果，正确组合是( )。（A）1、3、5（B） 2、4、6（C） 2、3、5、（D）2、4、57 蜗牛的有条纹(A) 对无条纹 (a)为显性。在一个地区的蜗牛种群内，有条纹(AA) 个体占 55，无
4、条纹个体占 15，若蜗牛间进行自由交配得到 F1，则 A 基因的频率和 F1，中 Aa 基因型的频率分别是( )。（A）30，21（B） 30，42（C） 70，21（D）70，428 当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时，心脏的房室舒缩状态为( )。（A）心房、心室同时收缩（B）心房收缩、心室舒张（C）心房、心室同时舒张（D）心房舒张、心室收缩9 在适宜反应条件下，用白光照射离体的新鲜叶绿体一段时间后，突然改用光照强度与白光相同的红光或绿光照射。下列光源与瞬间发生变化的物质，组合正确的是( )。（A）红光，ATP 下降（B）红光，未被还原的 C3 上升（C）绿光，H下降（D）绿光，
5、C 5 上升10 下列关于中学“ 腐乳的制作 ”实验，叙述正确的是 ( )。（A）加盐主要是为了调节水分，利于毛霉生长（B）加料酒丰要是为了灭菌，避免腐乳变质（C）发酵过程中起主要作用的是乳酸杆菌（D）实验室制作的腐乳不宜直接食用11 有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种 T 细胞过度激活为效应 T 细胞后，选择性地与胰岛 B 细胞密切接触，导致胰岛 B 细胞死亡而发病，下列叙述正确的是( ) 。（A）这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病（B）患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平（C）效应 T 细胞将抗原传递给胰岛 B 细胞致其死亡（D）促进 T 细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病12
6、下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是( )。（A）健康的成人体内，每天有一定量的细胞凋亡（B）细胞凋亡受环境影响大机体难以控制（C）老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起（D）胚胎发育期生物体的细胞衰老总与机体衰老同步进行13 艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了 DNA 是遗传物质。下列关于这两个实验的叙述正确的是( )。（A）二者都应用同位素示踪技术（B）二者的设计思路都是设法把 DNA 与蛋白质分开，研究各自的效应（C）艾弗里的实验设置了对照，赫尔希与蔡斯的实验没有对照（D）二者都诱发了 DNA 突变14 人体的稳态调节能力有一定限度，下列
7、属于内环境稳态失调的是( )。（A）寒冷时打寒战（B）从平原到高原，有些人出现肺水肿（C）接受抗原刺激后，B 细胞增殖分化（D）饮水不足时，抗利尿激素释放增多15 图 3 中甲、乙、丙表示自然选择对种群的三种作用类型，其中最易产生新物种的是( )。（A）甲（B）乙（C）丙（D）甲、乙16 多肉植物鸡冠掌通常利用落叶上长出的不定芽繁殖，这种繁殖类型是( )。（A）出芽生殖（B）营养生殖（C）分裂生殖（D）有性生殖17 下列有关生物技术的说法中，错误的是( )。（A）我国科学家袁隆平的杂交水稻是通过杂交育种培育而成（B）美国科学家运用转基因技术培育出“超级鼠”（C）英国科学家培育的“多莉”羊是克隆
8、动物（D）通过飞船搭载的种子培育出的新品种对人类都是有益的18 图 4 表示用云母片(不透水性)插人燕麦胚芽鞘的尖端的不同部位，从右边用光照射，胚芽鞘的生长状况是( )。（A）甲和乙都向右弯曲（B）甲和乙都向左弯曲（C）甲向左弯曲、乙向右弯曲（D）甲向左弯曲、乙不弯曲19 家猫体色由 X 染色体上的一对等位基因 B 和 b 控制。只含基因 B 的个体为黑猫，只含基因 b 的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫，下列说法正确的是( )。（A）玳瑁猫互交的后代中有 25的雌性黄猫（B）玳瑁猫与黄猫杂交后代中有 50的玳瑁猫（C）为持续高效地繁育玳瑁猫应逐代淘汰其他体色的猫（D）只有用黑猫和黄猫杂交，才能获
9、得最大比例的玳瑁猫20 下列信息传递的实例中，属于调节物种间关系的是( )。（A）莴苣在适宜波长下才能萌发生长（B）昆虫散发性外激素传递信息（C）草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息（D）雄鸟求偶时进行复杂的“求偶” 炫耀21 挂图是生物课堂常用的一种直观教具，下列说法错误的是( )。（A）图像是平面的，且传递面宽（B）可将复杂结构简约化、模式化（C）容易说明生物体的三维空间结构（D）既有写实性，又具灵活性和创造性22 在讲授两栖动物和爬行动物一节时，教师可充分利用下列哪些无形的课程资源?( )教材动物园学生饲养过小青蛙学生参观过动物园 学生观看过动物世界学校博物馆（A）（B） （C） （D
10、）23 课外活动组织形式不包括下面的哪一项?( )（A）全体学生参加的课外活动（B）少数学生参加的课外生物兴趣小组活动（C）个人独立进行的课外活动（D）教师作为主体地位的课外活动24 教师在“认识生物的多样性” 教学时，展示了几幅图片：盛开的花朵、飞翔的鸟儿等。激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是( )。（A）复习导入（B）设疑导入（C）直观导入（D）故事导入25 “能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状” 是“遗传和变异现象”一节的教学目标之一。关于该目标，下列叙述正确的是( )。（A）该目标是知识目标，属于了解水平（B）该目标是知识目标，属于理解水平（C）该目标是技能目标，属
11、于独立操作水平（D）该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平二、简答题25 图 4 表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物(二倍体)的流程。问题：26 过程表示去除细胞核，该过程一般要在卵母细胞培养至适当时期再进行，去核时常采用_的方法。代表的过程是_ 。27 经过多次传代后，供体细胞中_的稳定性会降低，冈此，选材时必须关注传代次数。28 若获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是_。29 与克隆羊“ 多莉(利)”培养成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了_。29 回答下列问题：30 人体肝细胞可产生一种分泌蛋白(称为蛋白 A)，运出细胞后进入血液。已知内质网
12、、核糖体和高尔基体参与了蛋白 A 的合成或运输，则这些细胞器在蛋白 A 合成和运输过程中行使功能的顺序是_、_、_。人体的胰岛细胞中_(含有、不含有)蛋白 A 基因。31 为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶(AKP)刺激后其体内抗体水平的变化提取大肠杆菌 AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，_细胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的_细胞可以产生抗体。经过一段时间后，再用大肠杆菌 AKP 进行第二次免疫，_可以快速增殖、分化并产生大量抗体。三、材料分析题31 材料:在“种子萌发环境条件 ”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：(
13、1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设?(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验?(3)能否按照试验计划准备实验材料，有步骤地进行实验?(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验?(5)能否安全地使用各种实验器具?(6)能否实事求是地记录和收集实验数据?(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论?(8)能否在探究活动中与他人合作交流?问题：32 结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。33 在实际教学中，评价应注意些什么?33 材料：以下是某教师对“ 植物体的结构层次 ”一节的教师设计片段：1利用已有知识明确植物体由六大器官构成，分解知识难度。
14、展示几组绿色开花植物的图片，提出问题：绿色开花植物有哪些共同的组成部分?展示一株绿色开花植物，认识六大器官(营养器官和生殖器官)。2简单设问，激发兴趣，导入新课。学生回忆构成生物体的基本单位是细胞，教师设疑：细胞是随意堆砌，还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢?3用事实支撑重要概念理解(1)预测：宏观上观察一种植物器官西红柿的果皮、果肉和细丝根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。宏观观察果实由外到内的结构，根据果皮、果肉和细丝的功能，预测其细胞的结构特点。(2)显微观察：制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片，观察其细胞的结构特点，并与刚才的推断相比较。思考：其结构和所承担的功能有何关系?(3)
15、解释：由事实总结出“ 组织”这一抽象概念，教师提供多种植物器官 (如木耳菜叶片)的组织照片，用更多事实巩固“组织” 概念，并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能。进一步提问：细胞是如何形成组织的?其他组织跟分生组织有何联系?(分生组织具有分裂能力，分化形成其余三种组织。)提问：组织是如何构成器官的?(不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。)提问：“六种器官之间是否有联系?( 从结构上讲，植物体六种器官相互联系。从功能上讲，植物体各个器官分工协作。因此，六大器官构成了统一而完整的植物体。)问题：34 请对材料中教师的教学设计进行评析。35 根据该教师的教学
16、思路，为本节课内容“植物体的结构层次” 设计一个概念图式的板书。四、教学设计题35 根据提供的材料，按要求完成设计。某版本教材中有如下活动设计：环境中植被类型不同，蒸腾作用的程度有所差异，我们可以通过比较三种不同植被环境的空气温度和湿度来了解生物对环境的影响。活动以小组为单位进行，每组 4-6 人。活动目标：学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛的空气温度和湿度的方法：分析实测的数据，说明不同植被对环境温度和相对湿度的影响；练习使用坐标图表示实验结果。要求：36 设计一个通过小组合作学习的方式进行的教学活动。37 简述合作学习教学策略的应用原则和方法。中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能
17、力）模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 噬菌体是病毒，没有细胞结构，因此不含核糖体。乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物，两者都含有核糖体，且两者的遗传物质都是 DNA，A 错误。线粒体与核糖体中都含有 RNA，RNA 中含有核糖，而质粒是环状 DNA 分子，组成 DNA 的五碳糖是脱氧核糖，B 错误。受体能特异性地识别特定的信号分子，C 正确。分泌蛋白，通过内质网形成囊泡到高尔基体，高尔基体再分泌囊泡运输到细胞膜，通过细胞膜的流动性，将其分泌到细胞外但不是所有的细胞器之间都可以通过囊泡进行物质运输，如线粒体和叶绿体，D 错误。2 【正确答案】 A【试题解析】
18、 创立细胞学说的科学家是德国的施莱登和施旺。他们提出“一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位”，A 错误。B 、C、D描述的是细胞学说的内容，正确，故选 A。3 【正确答案】 C【试题解析】 根据动物行为获得的途径不同，把动物的行为分为先天性行为和学习行为。失去幼崽的猫用乳汁喂养失去妈妈的狗崽是由遗传物质决定的，是先天性行为。4 【正确答案】 B【试题解析】 人体免疫系统的防卫功能有非特异性免疫和特异性免疫，特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，体液免疫主要与骨髓中造血干细胞在骨髓中发育成熟的 B 淋巴细胞有关，细胞免疫主要与骨髓中造血干细胞在胸腺中发育成熟的 T 淋巴细胞有关
19、。根据题意，甲组仅有体液免疫，没有细胞免疫，被破坏的器官应该是胸腺，乙组和丙组丧失了特异性免疫，骨髓被破坏，而分别输入造血干细胞后，仅有乙组恢复了细胞免疫，说明乙组的胸腺完好，而丙组的胸腺也被破坏。5 【正确答案】 D【试题解析】 甲为有丝分裂中期，乙为减数第一次分裂中期，丙为减数第二次分裂后期。有丝分裂中没有四分体现象：减数第二次分裂的细胞无同源染色体。故选D。6 【正确答案】 C【试题解析】 物镜越长，放大倍数越大；目镜越短，放大倍数越大。高倍镜与装片的距离短，由此选择 2、3、5，答案选 C。7 【正确答案】 D【试题解析】 亲本中 AA 占 55，aa 占 15，所以 Aa 占 30，
20、自由交配，用哈代一温伯格定律算，得到 A 基因频率为 70，a 基因频率为 30，F 1 中 Aa 的基因型频率为 27030 =42 ，故选 D。8 【正确答案】 D【试题解析】 心房收缩时，心室舒张，房室瓣打开，动脉瓣关闭；心房舒张时，心室收缩，房室瓣关闭，动脉瓣打开；全心舒张时。房室瓣打开，动脉瓣关闭。9 【正确答案】 C【试题解析】 叶绿体中的色素主要吸收利用红光和蓝紫光。若由白光突然改用光照强度与白光相同的红光，则光合作用速率基本不变，即 ATP 和未被还原的 C3 均基本不变，故 A、B 项错误；叶绿体色素对绿光吸收最少，若由白光突然改用光照强度与白光相同的绿光，可导致光反应速率减
21、慢，光反应产生的H和 ATP 减少，而短时间内暗反应仍以原来的速率进行，消耗H和 ATP，故短时间内H 含量会下降，C 项正确；同理，绿光下由于H和 ATP 含量下降，导致 C3 被还原为 C5 的速率减慢，而暗反应中 CO2 的固定仍以原来的速率消耗 C5，故短时间内 C5 的含量会下降，D 项错误。10 【正确答案】 D【试题解析】 加盐主要是为了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生长，防止豆腐腐败变质，A 项错误；加料酒主要为了使腐乳具有独特的香味， B 项错误；发酵过程中起主要作用的是毛霉，C 项错误；实验室制作的腐乳可能灭菌不彻底，不宜直接食用，D 项正确。11 【正确答案】 A【试题解
22、析】 患者由于体内某种 T 细胞过度激活为效应 T 细胞后，选择性地与胰岛 B 细胞密切接触，导致自身的胰岛 B 细胞死亡而发病所以属于自身免疫病，A 项正确。患者的胰岛 B 细胞受损死亡会导致胰岛素合成分泌减少。胰岛素水平下降，B 项错误。效应 T 细胞通过与靶细胞的密切接触，使靶细胞裂解发挥免疫效应，不具有传递抗原的作用，C 项错误。患者由于 T 细胞过度激活，免疫功能异常增强导致胰岛 B 细胞受损，所以不能使用免疫增强剂治疗该病，D 项错误。12 【正确答案】 A【试题解析】 细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，也常被称为细胞程序性死亡，是一种自然现象，故 A 正确、B 错误。
23、细胞衰老的表现有： 酶活性降低，呼吸速率减慢；细胞体积减小，线粒体减少； 核增大，核膜内折，染色质收缩、染色加深。老年人头发变白就是因为酪氨酸酶活性降低引起的。白化病是由于基因突变导致酪氨酸酶缺乏或功能减退从而引起的一种皮肤及附属器官黑色素缺乏或合成障碍所导敛的遗传性白斑病，故 C 错误。胚胎发育期生物体的细胞衰老与机体衰老不同步，大多细胞生命活动旺盛，细胞的衰老不代表机体的衰老，故 D 错误。13 【正确答案】 B【试题解析】 体外转化实验的设计思路：把 S 型细菌中的物质分开单独观察它们的作用。最终证明 DNA 是遗传物质，该实验未用到同位素示踪技术。噬菌体侵染细菌实验过程：吸附注入(注入
24、噬菌体的 DNA)合成(控制者：噬菌体的 DNA；原料：细菌的化学成分)组装释放，最终证明 DNA 是遗传物质而蛋白质不是遗传物质。故这两个实验都是设置的相互对照，且不涉及 DNA 突变，故只有 B 项叙述正确。14 【正确答案】 B【试题解析】 内环境稳态是在神经、体液和免疫调节的共同作用下，通过机体的各器官、系统的分工合作，协调统一而实现的。常见的稳态失调：血糖平衡失调低血糖、糖尿病等；pH 失调酸中毒、碱中毒； 渗透压失调(如呕吐等) 细胞形态、功能异常；体温失调发热、中暑等。从平原到高原，有些人出现肺水肿，正常的调节已失去效果，需要外来药物的干扰才能恢复稳态，是内环境稳态失衡的表现。1
25、5 【正确答案】 C【试题解析】 图中甲、乙进化的种群与原种群发展的方向一致，不易产生新物种。图中丙的两个种群存在明显的不同方向的变异倾向，在自然选择的作用下易产生新物种。16 【正确答案】 B【试题解析】 出芽生殖是指从母体上先长出一个芽体，芽体慢慢长大，最后从母体上脱落下来成为独立的新个体或不从母体上脱落而与母体长在一起形成一个群体，如酵母菌和水螅都可以进行出芽生殖。营养生殖专指高等植物的一种无性生殖方式，是利用植物的根、茎、叶这些营养器官直接繁殖新个体的方式，如通常的扦插(用茎)、嫁接 (芽或枝 )等都属于营养生殖。分裂生殖又叫裂殖，是无性生殖中常见的一种方式，即母体分裂成 2 个(二分
26、裂)或多个(复分裂)大小形状相同的新个体的生殖方式。有性生殖是指由亲本产生的有性生殖细胞(配子)，经过两性生殖细胞(例如精子和卵细胞)的结合，成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式。不定芽属于营养器官，这种生殖方式属于营养生殖。故选 B。17 【正确答案】 D【试题解析】 通过飞船搭载的种子实质上是诱发了基因突变，突变是不定向的，其中有的是有利变异也有不利变异。18 【正确答案】 C【试题解析】 生长素由胚芽鞘尖端产生。尖端产生的生长素，其运输方向有两个：其一，在顶端是横向运输；其二，由形态学上端向下运输。生长素的分布在顶端横向运输受单侧光的影响，向光一侧分布少，背光一侧分布多。因此
27、当生长素向下运输时，顶端下部背光的一侧生长素分布多，细胞生长快，向光的一侧生长素分布少，细胞生长慢，从而弯向光源生长。题中插入的云母片是不透水的，使生长素的运输被阻断。甲图中的处理阻断了胚芽鞘顶端背光侧的生长素向下运输，使顶端下部背光侧的生长素分布反而少了，结果使胚芽鞘向左弯曲。乙图中云母片插在顶端下面，不会影响生长素的分布，向光弯曲。故选 C。19 【正确答案】 D【试题解析】 玳瑁猫基因型是 XBXb，均为雌性，不能互交，A 错误；黄猫基因型为 XbY，子代为 其中玳瑁猫占 ，B 错误；雄性猫只有黑色和黄色，不能淘汰其他体色的猫，C 错误；只有用黑猫和黄猫杂交，后代雌猫全为玳瑁猫，才能获得
28、最大比例的玳瑁猫。20 【正确答案】 C【试题解析】 莴苣在适宜波长下才能萌发生长，属于生物与无机环境之间的信息传递；昆虫散发性外激素传递信息、雄鸟求偶时进行复杂的“求偶”炫耀属于生物种内的信息传递；草原返青时，“绿色”为食草动物提供信息，反映的是草与食草动物两种不同的生物之间的信息传递。21 【正确答案】 C【试题解析】 模型具有容易说明生物体三维空间结构的特点，而挂图难以表现立体的、活动的实物。故选 C。22 【正确答案】 B【试题解析】 无形的课程资源是指非物化的课程资源，包括教师资源和学生资源。教师资源：教师本身的知识、态度和价值观等。学生资源：学生的生活经验、学习感受、疑惑等。故选
29、B。23 【正确答案】 D【试题解析】 生物学实践活动是在课堂教学外，以学生活动为主，以个人、小组、班级为单位开展的活动，是对生物课堂教学的重要补充、发展和延伸。24 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查对直观导入方式的辨别。直观导入是指引导学生观察生物体标本、模型、图表等，从观察中提出问题，学生期待解决直观感知中带来的疑问。25 【正确答案】 A【试题解析】 知识目标分为三个层次，了解水平，理解水平，应用水平。了解水平内容标准的动词主要有描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出等。理解水平主要是说明，举例说明，概述，评述，区别，解释等。应用水平主要通过分析，得出，设计，拟定，应用，评价
30、，撰写，利用等词来表述。故本题选择 A。二、简答题26 【正确答案】 显微操作法；胚胎移植【试题解析】 常采用显微操作法来去除卵母细胞的细胞核。过程表示将早期胚胎移入受体，其过程为胚胎移植。27 【正确答案】 遗传物质【试题解析】 取供体动物的体细胞培养，一般选用传代 10 代以内的细胞，因为10 代以内的细胞一般能保持正常的二倍体核型，保证了供体细胞正常的遗传基础。超过 10 代的继续培养，其遗传物质(或核型)的稳定性会降低，易发生癌变。28 【正确答案】 卵母细胞的细胞质中的遗传物质会对克隆动物的性状产生影响【试题解析】 克隆动物的细胞核基因来自供体，因此大部分性状与供体相同，但细胞质基因
31、来源于受体(或提供卵母细胞的个体)，即卵母细胞的细胞质中的遗传物质会对克隆动物的性状产生影响，这就决定了克隆动物的性状与供体不完全相同。29 【正确答案】 已经分化的动物体细胞核具有全能性【试题解析】 克隆动物的培育采用的是核移植技术，核移植技术的原理是已经分化的动物体细胞核具有全能性。30 【正确答案】 核糖体；内质网；高尔基体；含有31 【正确答案】 B；浆；记忆细胞【试题解析】 本题考查分泌蛋白的合成与运输及特异性免疫的过程的有关内容。(1)参与分泌蛋白的合成、运输的细胞器依次是核糖体、内质网和高尔基体；人体的体细胞中都含有人体内的全套基因，但是其各个细胞的功能不同是细胞分化的结果。(2
32、)抗体的产生属于体液免疫，此过程中 B 淋巴细胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成浆细胞，产生抗体；当抗原再次进入机体时，记忆细胞快速、大量地增殖、分化成浆细胞，产生抗体。三、材料分析题32 【正确答案】 该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师通过对学生在探究活动中所表现出的观察、归纳和发现问题的能力的评价。帮助学生逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师还结合了探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时，教师重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。33 【正确答
33、案】 评价方式多样化：教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。采用“档案夹” 的形式记录学生的发展：采用“档案夹 ”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。34 【正确答案】 整个的教学流程、实验和提问都围绕重要概念展开、贯穿：提供给学生丰富、有代表性的事实证据：设置有梯度的问题串，引导学生递进式思考；在实验和课堂讲解中，弱化或去掉了细枝末节的知识，突出本节课的重要概念，帮助学生逐步建立起合理的知识框架。教学方式上，不直接告诉学生组织、分化或结构
34、层次的概念，而是选择“ 细胞如何构成器官” 作为突破口引导学生进行自主实验，让学生先从宏观上推测器官各组成部分的细胞特点，经过观察大量的事实性知识后再顺理成章地构建起本节课的重要概念植物体的结构层次。以创新实验完成教学内容的整合。35 【正确答案】 概念图式板书：四、教学设计题36 【正确答案】 教学活动设计：测定不同植被对环境中大气温度和湿度的影响教学单元：绿色植物生活需要水和无机盐测定不同植被对环境中大气温度和湿度的影响。教学资源：教材、温度计、湿度计。教学过程：创设情境：展示高温下城市露天温度和树荫下温度的对比数据。提出问题：植物的生活对空气温度和湿度有影响吗?作出假设：植物的生活可以降
35、低环境的温度，增加空气的湿度。设计实验：确定测量的地点、时间，确定小组同学间的分工，设计记录表格。课堂上将学生分成小组，教师引导学生根据校园植物分布的实际情况，以小组为单位进行研讨：各组如何进行探究活动 ?要探究植物对空气湿度、温度的影响，应准备哪些器具? 实验计划和步骤如何安排 ?怎样选择测量时间、地点 ?理由是什么?获得的数据如何处理? 如何表达实验过程和结果?通过探讨确定好调查的地点和时间；对操作过程中可能出现的方法性问题进行探讨；出示干湿计，让学生熟悉干湿计的使用方法；以小组为单位设计表格、制定探究计划。课外时间，进行探究活动，做好记录和对数据进行分析。研究过后，再回到课堂中，汇报交流
36、各小组的调查结果，共同得出结论，能否证明假设的正确性。教师根据活动各小组成员所完成的任务及小组汇报的结果，评定学生的表现。37 【正确答案】 应用原则与方法：积极主动。相互依赖。要使学生认识到同伴之间互助互利，小组成员资源共享，同伴之间互相支持和鼓励。面对面的促进性互动。小组成员之间相互鼓励和促进各个成员为完成任务而做出努力，最终实现小组共同的目标。成员负起责任来。合作离不开成员个体的责任心。增强成员个体的责任，就要对个体的表现做出评价，并将评价结果反馈给本人和小组，然后根据学生个体对小组的贡献来分享小组的成果。适当运用人际关系间的社会协作技能，使学生学会相互理解、相互信任，正确而且明晰地进行沟通，表达不能含糊不清，建设性地解决矛盾。过程监控和评价。包括描述哪些成员的行为是有用的，哪些行为是无用的，并做出决定，哪些行为可以坚持，哪些行为必须改变。
