1、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 1及答案与解析一、单项选择题1 绘画是一种( ) 。（A）感觉艺术（B）视觉艺术（C）听觉艺术（D）味觉艺术2 强调以书法用笔入画的画家是( )。（A）钟繇（B）黄公望（C）赵孟頫（D）柳公权3 创造“秀骨清像 ”风格的画家是 ( )。（A）曹不兴（B）卫协（C）陆探微（D）张僧繇4 董其昌提出了“ 南北宗”论，在他看来，北宗以( )为代表；而南宗则以王维的水墨山水作为典范。（A）李思训父子的着色山水（B）李成的雪景山水（C）郭熙的云石山水（D）米芾的米点山水5 明代画坛上哪位画家在大写意花卉方面达到了较高的艺术水准?( )。（A）徐
2、渭（B）陈淳（C）五原祁（D）吴历6 下图是属于( ) 时期的青铜器。（A）夏（B）商（C）西周（D）春秋7 罗马时期的绘匦主要包括壁画和( )。（A）油画（B）镶嵌画（C）铜版画（D）水彩画8 吉普赛女郎是 17 世纪荷兰画家( )的代表性作品。（A）维米尔（B）哈尔斯（C）伦勃朗（D）贝尼尼9 下图为佛罗伦萨洗礼堂铜门浮雕，设计此浮雕的艺术家是( )。（A）多纳太罗（B）吉贝尔蒂（C）米开朗基罗（D）布鲁内莱斯基10 新古典主义名作马拉之死的作者的( )。（A）普桑（B）安格尔（C）大卫（D）乌东11 不属于哥特式建筑特点的是( )。（A）平面是“ 十字架” 形（B）外部多用高高的尖塔楼（
3、C）窗户是五彩的玻璃镶嵌画图案（D）采用较为轻薄的墙、较高的屋顶12 美术学科区别于其他学科的特点不包含( )。（A）形象性和情感性（B）文化性（C）技艺性和多样性（D）艺术性13 “十位画家用不同的工具表现同一对象，会有十种不同的表现样式” 。这说明美术具有( ) 。（A）多样性（B）情感性（C）文化性（D）形象性14 “秋风秋雨愁煞人 ”深刻表达了巾帼英雄秋瑾壮志未酬，忧国忧民的悲愤心情。秋瑾烈士像(下图) ，端庄英武，潇洒飘逸，浩气熠熠。美术的作用体现在其社会功能上。该作品主要体现的社会功能是( )。（A）认识功能（B）审美功能（C）教育功能（D）交流传播功能15 美术课程可以提高学生的
4、综合思维水平，逐步培养学生的( )。（A）造型能力（B）创新能力（C）审美趣味（D）形象思维能力16 不属于新课程倡导的发展性评价基本内涵的一项是( )。（A）评价方式多样化（B）以学校评价为基础（C）与课程功能的转变相适应（D）评价的根本目的在于促进发展17 通过美术创作传递观念、情感和意义的过程称作( )。（A）美术表现（B）美术创作（C）美术批评（D）美术行为18 美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以( )为主的教学方法。（A）讲授（B）示范（C）参观（D）引导探究19 课的类型一般分为两大类
5、，即( )。（A）讲授课和练习课（B）讲授课和复习课（C）讲授课和实验课（D）单一课和综合课20 下列选项中不属于美术教学设计内容的是( )。（A）教学目标设计（B）教学用具设计（C）教学策略、教学媒体设计（D）教学评价21 义务教育阶段设置的“设计应用” 学习领域主要是培养学生形成初步的 ( )和提高动手能力。（A）设计意识（B）审美意识（C）探究意识（D）创新意识22 探究学习是在 20 世纪( )美国掀起的“ 教育现代化运动” 中，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。（A）40 年代（B） 50 年代（C） 60 年代（D）70 年代23 学记上说：“ 不陵节而施 ”，这句话体
6、现了 ( )。（A）循序渐进的教学原则（B）启发性教学原则（C）因材施教的教学原则（D）巩固性教学原则24 教学反思的内容不包括( )。（A）教学观念（B）教学方式（C）教学内容（D）学生成绩25 以下哪项不属于现代教学的发展趋势?( )（A）启发式（B）自主式（C）科技式（D）合作式26 根据学生的总体表现，分析教学过程中不合理的地方，采用下面哪种评价方法最合适?( )（A）总结性评价（B）诊断性评价（C）定量评价（D）定性评价二、简答题27 简述民间剪纸及特征。28 根据义务教育美术课程标准(2011 年版)，简述美术课程凸显视觉性的具体内容。29 如何理解义务教育美术课程标准(2011
7、年版)中的“综合探索” 领域?30 说出教学反思的内容和主要反思方法。三、案例分析题31 案例：朱老师将民族文化国之瑰宝中国画的教学过程安排如下：(1)将学生分成小组，带到附近的画展现场，用相机或速记的方法记录下画展的情景。(2)各小组展示自己的发现，讲述自己在活动中对于中国画的认识、对画展的思考。(3)学生根据参观的体会搜集或创作作品，自己准备一个画展。朱老师应用了哪些教学资源?这样做的好处是什么?32 案例：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面
8、教育后的班级会怎样呢? 虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?四、教学设计题33 请根据所提供的教材片段，设计 1 课时的教学简案。 要求： (1)写出一篇规范完整的课时教学简案； (2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点； (3)合理地设计学习活动和作业要求； (4)设计至少三个课堂提问； (5)对教案中的主要环节作出设计说明。中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 1答案与解析一、单项选择
9、题1 【正确答案】 B【试题解析】 绘画是以线条、色彩、块面等造型手段，塑造具有一定内涵和意味的平面视觉形象的艺术样式。故选 B。2 【正确答案】 C【试题解析】 赵孟頫是今浙江湖州人。其绘画继承前代传统，博采众家之长，自成面貌。赵孟頫主张作画要有“古意”，倡导“书画同源”，强调以书法用笔入画。故选 C。3 【正确答案】 C【试题解析】 陆探微，南朝杰出画家，擅长人物画。他运用草书的体势，形成气脉连绵不断的“一笔画”的笔法，画人能“精利润媚”，“笔力劲力如锥刀焉”，他创造的“秀骨清像”的人物形象，清秀隽永，是对崇尚玄学、重清谈的六朝士人形象的生动概括。4 【正确答案】 A【试题解析】 董其昌(
10、15551636 年)字玄宰，号思白，松江华亭人，官至礼部尚书。他精于鉴赏，长于书法，绘画则以山水见胜。著有画旨，提出“南北宗”论，他说：“禅家有南北二宗，唐时始分，画之有南北宗，亦唐时分也，但其人非南北耳。北宗则以李思训父子着色山水，南宗则王摩诘始用渲淡。”，故选 A。5 【正确答案】 A【试题解析】 徐渭把中国写意花鸟画推向能够强烈抒写内心情感的极高境界，成为中国写意花鸟画发展的里程碑。故选 A。6 【正确答案】 B【试题解析】 后母戊鼎是中国商代后期王室祭祀用的青铜方鼎，故选 B。7 【正确答案】 B【试题解析】 罗马时期留下了精美的绘画，壁画和镶嵌画是主要表现形式。故选B。8 【正确答
11、案】 B9 【正确答案】 B10 【正确答案】 C11 【正确答案】 D【试题解析】 拜占庭式的建筑特点是善于采用较为轻薄的墙、较高的屋顶和较大的窗户，最具代表性的是君士坦丁堡的圣索菲亚大教堂。故选 D。12 【正确答案】 D【试题解析】 美术课的特点中不包含艺术性。故选 D。13 【正确答案】 A【试题解析】 多样性是美术学科的显著特性，题干中恰恰反映了这一特性。故选A。14 【正确答案】 C15 【正确答案】 D【试题解析】 在学科体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步
12、培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。故选 D。16 【正确答案】 B17 【正确答案】 D【试题解析】 通过美术创作传递观念、情感和意义的过程称作美术行为。故选D。18 【正确答案】 D【试题解析】 以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的方法。故选 D。19 【正确答案】 D20 【正确答案】 B【试题解析】 美术教学设计内容包括：教学目标设计、教学内容设计、教学策略、教学媒体设计和教学评价。散选 B。21 【正确答案】 A【试题解析】 在义务教育阶段设置的“设计应用”学习领域主要是培养学生形成初步的设计意识和提高动手
13、能力。故选 A。22 【正确答案】 B【试题解析】 探究学习是在 20 世纪 50 年代美国掀起的“教育现代化运动”中，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。故选 B。23 【正确答案】 A【试题解析】 不陵节而施之谓孙：不超过学的人的接受能力而进行(教育)，叫做合乎顺序。指教育中要遵循循序渐进的教学原则。故选 A。24 【正确答案】 D【试题解析】 教学反思应该包括：教学观念、教学方式、教学内容、教学活动、教师角色等方面。故选 D。25 【正确答案】 D【试题解析】 现代教学的发展趋势有：启发式、自主式、探究式、情感式、科技式。故选 D。26 【正确答案】 D【试题解析】 定性评价是
14、对评价材料做“质”的分析，运用的是分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，分析结果是没有量化的描述性资料。题干中要求分析教学过程中的不合理的地方。这属于对评价材料进行分析、归纳。故选 D。二、简答题27 【正确答案】 剪纸艺术是中国最为普及的民间艺术之一，它的题材内容和造型表现，均与劳动人民的生活息息相关。民间剪纸常常表现群众自己熟悉的形象，如鱼虫鸟兽、花草树木、民间传说、神话故事、历史人物等。根据不同的用途，剪纸主要分为窗花、绣花样稿、喜花、墙花、礼花等。剪纸制作主要有两种：一种是用剪子剪，另一种是用刻刀刻，虽然使用的工具不同，但都具有“ 刀剪位” 和 “线线相连”的剪纸艺术语言。
15、剪纸是镂空的艺术，它的内容形象都要由线去表现、去连接，线是构成剪纸的基本“语言” 之一。剪纸分阳刻和阴刻，由实线构成画面的，即“阳刻” ；由镂空的线构成画面的是 “阴刻”。28 【正确答案】 视觉性是美术存在、表现和发生作用的基本特征，因而美术又被称为视觉艺术。所以，美术课程应该充分体现视觉性，让学生多观察、多感受，学会观察的方法，形成较强的视觉意识，用眼睛感受事物的整体和细节，对视觉现象感兴趣。美术课程弥补了现行中小学课程的局限，拓展了儿童的另外一种感受知识、表达思想和感情的途径和方法。29 【正确答案】 “ 综合探索 ”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合
16、解决问题的学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习区域 (“造型表现”“设计应用”和“ 欣赏评述”为一体)；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。“综合探索 ”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的间接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合探索 ”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索。引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。30 【正确答案】 教学反思应该包括：教学观念、教学方式、教学内容、教学活动、教师角色等
17、方面。教学反思的方法分教学前反思、教学中反思、教学后反思。主要反思方法有四种：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。三、案例分析题31 【正确答案】 应用了校外资源：附近画展和校内展示区。通过美术馆、博物馆等校外设施开发利用，提高学生的审美眼光，增强学生对美术课程的情趣，开阔学生视野。校内资源的开发利用，在教学设计中占据主要地位，也是美术教育的基础。注重开发课堂美术学习环境，给学生亲临其境的环境熏陶，激发学生美术学习的兴趣，在潜移默化中提高学生的审美能力。32 【正确答案】 有三个原因：第一是王老师“ 身教” 不利。没有 “身教”，“言教”就显得苍白无力。“ 身教”既可以增加“言教”的可信性
18、和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地 “内化”为学生的需要。第二是言教不服。“ 言教 ”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压 ”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误当作惩罚学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰” 。由此可见，班主任在教育学生时，
19、必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心” 去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你” 。让学生感到你的“爱心”和“ 诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。四、教学设计题33 【正确答案】 【参考设计】 【课题】中国美术的辉煌历程与文化价值 【课型】欣赏评述 【教学目标】 (1)知识与技能：初步了解中国先秦至汉的美术作品的社会价值和历史价值。 (2)过程与方法：通过教师提出问题、学生自主探究问题的活动过程，使学生初步了解中国美术发展历程中先秦至汉阶段的历史面貌与辉煌成就。 (3)情感、态度与价值观：对于中国文化有更深的了解，培养传承中国优秀文化的意识。 【教学重点】 从先秦到两汉时期的美
20、术作品的辉煌成就。 【教学难点】 通过作品的欣赏。体会美术作品的社会价值。 【教学方法】 讲述法、讨论法、示范法等。 【教学准备】 课件、实物等。 【教学过程】 环节一：导入 教师与学生回顾中国历史的分期方法，请同学概括说明原始社会、奴隶社会、封建社会的社会特征与思想信仰。(学生可上网查阅资料) (设计意图：这样的导入方法是美术课程与其他学科的综合，增强学生学习经验的应用，培养学生综合学习能力) 环节二：讲述新课 结合刚才查阅的结果，学生收集相应历史时期的美术代表作品。 教师给出思考题让学生探讨。 半坡彩陶上神秘的人面鱼纹可能具有何种意义? 原始社会时期的岩画如稷神崇拜图表达了原始先民的何种信
21、仰? 商周青铜器上的饕餮纹与商周人的思想信仰有何关联? 马王堆 1 号墓的帛画内容在一定程度上反映了当时的人们对生死的什么态度? 学生上网查询相关资料，可相互启发、交流、讨论，根据老师提出的问题发表自己的看法。 (设计意图：引起学生质疑，激发探索兴趣，以顺利进入下一环节教学) 环节三：讨论巩固 教师组织学生深入分析一些重点作品。(设计意图：有效的利用课程资源。学生之间的相互交流、讨论可以增强学生的集体意识) 环节四：课程小结 教师带领学生回顾本课的学习要点，鼓励学生多关注美术的发展动态。 (设计意图：总结本节课重点，有效梳理，有利于学生巩固知识) 环节五：活动延伸 选择自己感兴趣的中国绘画、雕塑、建筑等方面进行资料收集，感受其中的魅力。 (设计意图：提高学生的审美能力、观察能力，对中国传统文化产生极大兴趣) 【板书设计】 【教学反思】
