1、中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 40及答案与解析一、单项选择题1 美术创作唯一的思维方式是( )（A）形象思维（B）抽象思维（C）具象思维（D）逻辑思维2 牧马图的作者是我国古代画家( )（A）黄公望（B）黄筌（C）韩斡（D）王希孟3 开创我国青绿山水端绪的作品是( )（A）游春图（B） 江帆楼阁图（C） 明皇幸蜀图（D）千里江山图4 近代“岭南画派 ”的代表画家有 ( )（A）吴昌硕（B）赵望云（C）齐白石（D）高剑父5 最早明确提出“ 以形写神 ”为中心的传神论的画家是 ( )（A）吴道子（B）张璪（C）顾恺之（D）谢赫6 高远、平远、深远是中国古代山水画的三种
2、透视法，它出自古代画论( )（A）画山水序（B） 林泉高致（C） 画山水赋（D）历代名画记7 17 世纪法国古典主义美术的代表人物是洛兰和( )（A）安格尔（B）拉斐尔（C）普桑（D）达维特8 巴黎凯旋门上的群像浮雕马赛曲的作者是( )（A）吕德（B）米开朗基罗（C）罗丹（D）米隆9 克里姆特是( ) 的代表人物。（A）达达主义（B）维也纳分离派（C）至上主义（D）表现主义10 下面这幅有一筐苹果的静物的作者是( )（A）达利（B）高更（C）塞尚（D）凡高11 人物动态速写，根据动作状态可分为( )动态速写与运动性动态速写。（A）静止（B）有规律（C）无规律（D）变化12 下列选项中不属于中国
3、画从表现手法上分类的是( )（A）写意画（B）工笔画（C）兼工带写（D）卷轴画13 新课程与旧课程的本质区别是( )的不同。（A）态度（B）价值观（C）理念（D）方法14 美术教材的编写要具有基础性、趣味性和( )（A）实效性（B）开放性（C）美观性（D）发展性15 新课标指出，中小学校图书馆应配备的其他美术资源是( )（A）多媒体、幻灯片（B）电视机、移动硬盘（C） DVD 放映机、光盘（D）光盘、幻灯片16 与接受学习对应的最主要的教授方法是( )（A）讲述法（B）展示法（C）演示法（D）探究法17 下列各项，属于美术教学中的现代教学媒体的是( )（A）实物模型（B）教学软件（C）欣赏挂图
4、（D）黑板板书18 在中国山水画的意境一课教学设计中，合理的教学重点是( )（A）了解中国山水画是怎样表现意境的（B）欣赏中国山水画作品，感受历代画家作品的风格意趣（C）了解著名的山水画家及艺术风格（D）中国山水画的各种技法技巧及表现形式19 ( )四方面构成了美术教学的完整过程。（A）目标、内容、学习方式和评价（B）备课、上课、批改、辅导（C）揭题、新授、练习、作业（D）造型、设计、欣赏、实践20 义务教育美术课程标准(2011 年版)按照( )的不同将美术课程划分为不同的学习领域。（A）学习活动方式（B）课程性质（C）课程的价值取（D）教师的教学方法21 按照新课程的要求，学生掌握知识的基
5、本阶段有哪些( )（A）引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识（B）理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识（C）引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识（D）预习知识、学习知识、理解知识22 下列选项中不属于现代教学方法发展趋势的是( )（A）启发式教学（B）自我式教学（C）探究式教学（D）情感式教学23 在教学实施过程中，要明确以( )的教学设计的指导思想。（A）课标为本（B）教材为本（C）学生为本（D）教育理念为本24 在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是( )（A）终结性评价（B）诊断性评价（C）相对性评价（D）形成性评价25 注重过程和终结性评价与形成性评价相
6、结合体现了( )（A）在教学活动中评价的整体性和综合性（B）在教学活动中评价的态度和情感的倾向性（C）在教学活动中评价的单纯性（D）在教学活动中评价主体的导向性26 各小组同学到台前介绍自己的设计构思和制作过程，然后进行相互评价，这是( )（A）学生自词 g（B）同学互评（C）教师评价（D）家长评价二、简答题27 简述扬州八怪的艺术特色。28 简述水墨画常用的用墨方法。29 三维目标在美术课程中的具体要求是什么?30 可以采用哪些策略激发学生学习美术的兴趣?三、案例分析题31 现代工业设计欣赏交通工具设计课的教学片段。(1)欣赏卡通短片及图片播放卡通短片之前，提示学生观看的重点是什么，避免学生
7、一味地去追寻故事情节。展现交通工具神奇功能的时候，还可以暂停播放，给学生进行讨论的时间。在学生欣赏图片的时候，老师可以提出设计要求，但不宜对范图中展示的交通工具的使用功能，进行过多讲解，否则容易把学生的思维引入一个固定的模式里，不利于对学生创新思维的培养。(2)学生设计草图设计要求：实用、美观、节约能源、促进环保。(简单介绍地球能源逐渐枯竭的趋势，培养学生的环保意识。)(3)学生自评、互评鼓励学生大胆走上讲台，通过投影仪向全班同学展示自己的作品，并对自己的创意进行解说，由全体同学进行评价。问题：根据以上的教学片段分析说明教师所用的教学方法及学生的学习方法。32 在一节美术课上，我发现一个平时对
8、美术比较感兴趣的学生，今天却懒散地坐在自己的座位上。我有点不解，便走了过去，但他还是原来的表情，于是我问他：“你是不是身体不舒服 ?”他仍然没有理我。无奈之下询问了一下他周围的词学。询问后才得知，他对上一次“学校学生会标志设计” 的作业等级评价不满意，正闹情绪呢!课后我回到办公室，查阅了上一次的作业记录，并且到班上借阅了上一次的最优秀作业。比较一下，我始终觉得，我打得较合理。于是，我把他叫来，问：“你觉得你的作业能得怎样的等级?”“A+。”于是我拿出自认为全班最优秀的作业给他看，但在他脸上我却看到了自信。“我和他的设计完全不一样，你看，我设计的标志，由两个 s 组合，把 s 设计成红色的彩带，
9、中间成一心形；整个标志体现出学生会热情、团结、服务与共建和谐校园的宗旨；设计简洁、易记、易认、内涵丰富。”我无言以对。虽然看起来是一份极普通的设计作业，但从他的讲述中，我能领会到，他的设计确实从我校学生会的宗旨出发，大胆发挥自己的想象力、创造力，难道这样的作业还不能得“A+”吗?在第二个星期的美术课上，我利用了实物投影仪，安排了一次“讲” 作业的课。发现好多看似平淡的作品，背后却蕴涵着学生丰富的想法。从此我改变了过去批改作业的方法，每节课给学生留下作业评讲的时间，让学生自己讲作业完成过程，我适时地和他们讨论有关的问题。经过一段时间，我发现学生学习美术的兴趣、完成作业的质量都得到了提高。我想，那
10、是学生对于自己的美术作业更想“自圆其说” 的缘故吧。问题：结合新课程标准谈谈你对案例中教师做法的认识。四、教学设计题33 请根据所提供的教材片段，设计 1 课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范完整的课时教学简案。 (2)恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点。 (3)合理地设计学习活动和作业要求。 (4)设计至少三个课堂提问。 (5)对教案中的主要环节做出设计说明。中学教师资格认定考试（初级美术学科知识与教学能力）模拟试卷 40答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 美术创作是种感性的认识，不像科学的抽象思维那样抛弃具体生动的形象资料，而是始终离不开具体形象的资料，所以
11、它的思维方式是形象思维。2 【正确答案】 C【试题解析】 韩斡，唐代杰出画家，擅画马，传世作品有照夜白图牧马图。3 【正确答案】 A【试题解析】 游春图的出现，结束了“人大于山和水不容泛、树木若伸臂布指”的早期幼稚阶段，使山水画进入青绿重彩、工整细巧的薪新阶段。4 【正确答案】 D【试题解析】 高剑父、高奇峰、陈树人，都曾留学日本，在绘画上主张“折衷东西方”。他们在绘画方面的影响越来越大，形成了“岭南画派”。5 【正确答案】 C【试题解析】 顾恺之是我国东晋时期著名的画家，他的画论主要观点有：传神论，强调以形写神，迁想妙得。6 【正确答案】 B【试题解析】 郭熙对山水画艺术的见解经其子郭思整理
12、成林泉高致。郭熙强调对真山水要“身即山川而取之”，提倡画家要博取前人创作经验并仔细观察大自然，他观察四季山水，有“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”之论述，在山水取景构图上，创高远、深远、平远之三远构图法。7 【正确答案】 C【试题解析】 17 世纪法国古典主义美术的代表人物是普桑和洛兰。普桑是法国古典主义绘画的创始人，洛兰是杰出的古典主义风景画家。8 【正确答案】 A【试题解析】 吕德是法国著名的浪漫主义雕塑家，获这一殊荣是因他创作了巴黎凯旋门上的浮雕马赛曲。这件作品跟德拉克洛瓦的自由领导人民，堪称歌颂革命的浪漫主义美术双璧。9 【正确答案】 B【试题解析】 克
13、里姆特是维也纳分离派绘画大师，奥地利画家。作品吸收古埃及、古希腊及中世纪诸艺术要素，将强调轮廓线和古典主义镶嵌画的平面结合起来，创造出一种独特的富有感染力的绘画样式。克里姆特的画作以绚烂的色彩和华丽的装饰效果闻名，他的画作给了后人很多启发。10 【正确答案】 C【试题解析】 塞尚是后印象派的代表人物，是印象派到立体主义之间的重要画家。代表作品有有一筐苹果的静物玩纸牌者圣维克多山。11 【正确答案】 A【试题解析】 静止动态速写是指在一段时间内相对静止不动的动态速写，如人物站立的姿态或坐着的姿态等。由于人物的动态在一段时间内保持不变，所以对绘画对象的形体、结构特征把握比较容易。12 【正确答案】
14、 D【试题解析】 卷轴画和壁画是绘画的一种分类，但不属于表现手法上的分类。13 【正确答案】 C【试题解析】 新课程除了体现出知识结构新，内容新之外，它与旧课程的本质区别是理念新。旧的课程观认为，课程是知识、是教材；课程与教学是相互分离的。而新的课程观认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程是教材、教师、学生、环境的整合；课程与教学是整合的，是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新课程奉行“为了每一位学生的发展”的课程理念。而旧课程恰恰忽视了学生的发展，尤其是忽视每一位学生的发展。由于本质上的差别，课堂教学就出现不同的效果。14 【正确答案】 B【试题解析】 美术
15、教材是美术课程内容的重要载体。在编写义务教育阶段的美术教材的过程中，应完整把握义务教育美术课程标准(2011 年版)的基本精神，科学建构教材的框架体系，使编写的教材具有基础性、趣味性和开放性。15 【正确答案】 D16 【正确答案】 A【试题解析】 与接受学习对应的最主要的教授方法是讲述法。尽管展示、演示等方法也会被运用，但都起着辅助作用，在接受学习中教师的讲述是传递知识的最为重要的途径。17 【正确答案】 B18 【正确答案】 A【试题解析】 本节教学重点是通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。19 【正确答案】 A【试题解析】 教学活动建议针对标准提出一
16、些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。20 【正确答案】 A21 【正确答案】 A【试题解析】 A 选项中的内容是学生掌握知识不可缺少的环节。传统的学习过程是以理解掌握知识为目的，现在注重的是运用知识形成能力，要有相关的检查和评价。22 【正确答案】 B23 【正确答案】 C【试题解析】 进行有效教学的过程中，首先要考虑学生情况，即明确“以学生为本”的教学设计的指导思想。24
17、 【正确答案】 D【试题解析】 教学活动中了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，据此及时调整和改进教学活动的评价是形成性评价。25 【正确答案】 A26 【正确答案】 B二、简答题27 【正确答案】 (1)重视生活感受，强调抒发性灵；(2)形式不拘一格，狂放怪异，富有新意；(3)多取梅、兰、竹、菊和山石、野花、蔬果为题材，以寓意手法比拟清高的人品。28 【正确答案】 常用的有破墨法、积墨法、泼墨法。破墨法是在第一遍墨色未干之际，再用浓墨或淡墨去画，也可用清水，产生相互渗化，复杂多变的墨色效果。积墨法是用墨一遍一遍地画，多次积叠。一般先画淡墨，干后再加浓墨，第二遍不要把第一遍全
18、部掩盖。泼墨法是用大笔蘸墨，似泼水一样一遍画就的方法。其法强调意在笔先，形在其中。29 【正确答案】 在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度与价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。30 【正确答案】 (1)使学生在美术学习活动中获得愉快和积极的体验；(2)学习内容贴近生活，激发兴趣；(3)作业难易适中，分量恰当；(4)多给鼓励，做
19、出评价；(5)适当地设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。三、案例分析题31 【正确答案】 教师采用多媒体播放短片属于演示法；在学生学习知识后，要求学生设计草图，并提出要求，属于练习法；教师在引导学生学习的过程中适时地给学生提出建议和做出讲解，属于讲授法。学生在学习过程中，在老师的引导下进行新知识的探索与讨论，运用了探究学习与合作学习的方法。32 【正确答案】 美术教师需要有新的教师观、学生观。这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者，成了学生学习的促进者。真正把“一切为了每一位学生的发展” 作为最高宗旨和核心理念，把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人
20、。这种“目中有人” 的教育观反映在教师身上，就是学生意识的形成。四、教学设计题33 【正确答案】 中国美术的辉煌历程与文化价值一、教学目标1初步了解中国先秦至两汉时期的美术作品的社会价值和历史价值。2通过教师提出问题、学生自主探究问题的活动过程，初步了解中国美术发展历程中先秦至两汉时期这一阶段的历史面貌与辉煌成就。3对中国文化有更深的了解，培养传承中国优秀文化的意识。二、教学重点和难点 重点：从先秦到两汉时期的中国美术的辉煌成就。难点：通过作品的欣赏，体会美术作品的社会价值。 三、教学方法 讲述法、讨论法、演示法等。四、教学准备课件、实物等。五、教学过程环节一：导入教师与学生回顾中国历史的分期
21、方法，请同学概括说明原始社会、奴隶社会、封建社会的社会特征与思想信仰。(学生课前上网查阅资料，收集历史中的名作。)设计意图：这样的导入方法是美术课程与其他学科的综合，培养学生综合学习能力。环节二：讲述新课1结合查阅的结果，学生将收集的美术作品进行分析排序。2教师给出思考题让学生探讨。(1)半坡彩陶上神秘的人面鱼纹具有何种意义?(2)原始社会时期的岩画如稷神崇拜图表达了原始先民的何种信仰?(3)商周青铜器上的饕餮纹与商周人的思想信仰有何关联?(4)马王堆 1 号墓的帛画内容在一定程度上反映了当时的人们对生死的什么态度?学生根据上网查询的相关资料，进行相互启发、交流、讨论，根据老师提出的问题发表自己的看法。设计意图：引起学生质疑，激发探索兴趣，以顺利进入下一环节教学。环节三：讨论巩固教师组织学生深入分析一些重点作品。设计意图：有效利用课程资源进行的学生之间的相互交流、讨论可以增强学生的集体意识。环节四：课堂小结教师带领学生回顾本课的学习要点，鼓励学生多关注美术的发展动态。设计意图：总结本节课重点，有效梳理，有利于学生巩固知识。环节五：活动延伸选择自己感兴趣的中国传统绘画、雕塑、建筑等方面进行资料收集，感受其中的魅力。设计意图：提高学生的审美能力、观察能力，学生对中国传统文化产生极大兴趣。
