1、中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 30及答案与解析一、单项选择题1 在学习了杜甫的望岳之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅读，以下不合适的是( )。（A）李白月下独酌（B）王勃 送杜少府之任蜀州（C）王维 使至塞上（D）王绩野望2 在学习鲁迅先生的中国人失掉自信力了吗时，教师联系了其他几篇已经学过的议论文，来帮助学生进行议论文阅读，下面不适合的是( )。（A）敬业与乐业（B） 事物的正确答案不止一个（C） 应有格物致知精神（D）大自然的语言3 期末复习课上，教师检查学生对文言虚词“而” 的用法，下列各句中与 “足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是
2、( )。（A）而伯乐不常有（B）不知其能千里而食也（C）久而乃和（D）执策而临之4 修辞手法总结课上，教师给学生出了一些句子，让学生判断句中所用到的修辞手法，下列判断不正确的一项是( )。（A）我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”(鲁迅 故乡) 借喻（B）那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚。(杨朔荔枝蜜)拟人（C）沉默。监房突然像沉入无底的黑夜的深渊中，就是落下一根针也仿佛可以听见。(杨沫 青春之歌) 比喻（D）希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去 ?(闻一多最后一次演讲)反问5 范进中举课时完成后，有学生整理了关于儒林外史的文学常识，下面出现错误
3、的一项是( ) 。（A）作者吴敬梓，安徽全椒人，明代小说家，晚号 “文木老人”（B）以深受八股科举制度毒害的知识分子为土要描写对象（C）是一一部长篇讽刺小说，是讽刺文学的佳作（D）鲁迅对儒林外史的评价是“秉持公心，指摘时弊”6 教师讲解朱熹观书有感时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作为例子使用的是( ) 。（A）王之涣登鹳雀楼（B）自居易望月有感（C）苏轼 题西林壁（D）王安石登飞来峰7 在学习完契诃夫的变色龙后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣，教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠” 及其作品的相关知识，其中不符合要求的一项是( )。（A）美国作家欧亨利的
4、代表性短篇小说有爱的牺牲警察与赞美诗（B）契诃夫的代表性短篇小说有变色龙装在套子里的人凡卡（C）美国批判现实主义代表作家马克吐温的著名短篇小说有竞选州长百万英镑等（D）莫泊桑被誉为“ 短篇小说之王” ，代表作有项链羊脂球我的叔叔于勒漂亮朋友等8 某初中语文教师在教学纪念伏尔泰逝世一百周年的演说一课时，为学生设置了以下作业：一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它们背诵下来。二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元” 的开始 ?三、品味下面的句子，体会雨
5、果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。1他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。2我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。3我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。4既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧?在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料，与同学交流。以下对这则教学作业设计的意图分析错误的一项是( )。（A）第一题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣；背诵精彩段落，增加语言积累和语感培养（B）第二题意在让学生把
6、握全文大意，进行内容概括（C）第三题让学生品味句子的设计和第一题意图重复，可删去其中之一（D）第四题意在锻炼学生的资料检索能力9 某版初中语文教材海燕一课后附有一篇短文句子成分，这部分内容属于教科书的哪个系统?( )（A）知识系统（B）练习系统（C）助读系统（D）范文系统10 学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是( )。（A）阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣（B）各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读（C）写作教学应贴
7、近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感（D）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力11 阅读故乡教学设计(节选)，完成问题。第一步：教材说明、分析1教材的内容、地位和作用2教学目标(1)知识与能力： 了解并掌握小说的基本知识； 明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的；能模拟运用重复、对比手法进行写作。(2)过程与方法：通过从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征以及相关练习，来掌握推知文章主旨的鉴赏方法。(3)情感、态度
8、与价值观： 理解人物形象的复杂感情； 珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。3教学重点、难点第二步：教法说明第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。第三步：学法说明(按“ 听 看想写” 的步骤进行)(1)回忆旧知识，导入新课；(2)点明学习目标和重点，进行新课；(3)讲解“重复“和“ 对比”的含义。第四步：巩固学习以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的故乡一课时进行的教学设计，以下对其评价错误的一项是( ) 。（A）三个目标呈递进状态，每一层均以前一层为基础，同时显示了学生学习把握与理解的过程也是递进式的，符合
9、学习的规律（B）恰当设计三维目标，且在教学设计过程中都得到了充分的体现（C）第二课时是教学的重点所在完成写法分析和写作片段训练（D）本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助，但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩12 以下是教师上麦琪的礼物一课时设计的课堂导语，阅读并回答问题。在上课前，首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在 1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号 34627 的囚徒。正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦，他冥思苦想。有什么办法可以挣到钱呢? 忽然，他想起从前办过的 滚石讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很
10、好的消遣和娱乐。“为什么不再试试呢?”他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：口哨狄克的圣诞礼物。小说获得很大成功，很快发表在 1899 年麦克卢尔杂志的圣诞专号上。34627 号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此以后，34627 号一发而不可收，变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗?对，是欧亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢?对上述课堂导语的评价，不准确的是( )。（A）小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点
11、（B）导语过于冗长，不利于后面课堂内容的跟进（C）这个导语可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情（D）该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点13 阅读人教版九年级语文下册邹忌讽齐王纳谏教学实录(片段)，选出分析不正确的一项( ) 。师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及哪些人物?生：(异口同声) 邹忌、妻、妾、客、齐王。师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢?(生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑)师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了?(学生笑，几个同学也不好意思了
12、，停止了怪腔怪调，安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。(学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律)师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀” 啊！(学生笑)现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。(几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的高个子男生，表演到位。几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)师：大家说演得好不好?生：(齐喊 )好！师：好在
13、哪里? 要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方表演得特别好，哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。生：我认为扮演妻、妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。生(扮演邹忌者) ：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。（A）极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务（B）新颖的教学设计，跳出了文言文教
14、学逐字逐句翻译的老套子，让学生在表演中熟悉了课文（C）充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则（D）虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课14 下面是课文济南的冬天的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。针对上面的一则板书，以下分析不正确的一项是( )。（A）本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美（B）板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的概念，并用横线表明它们之间的关系，可以说是整个板书的纲，也是整个教学的灵魂（C）板书是
15、教学系统性的具体体现，有了它，板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文能力的指南（D）板书设计时，文本上所有的词句、课文的重点都应该显示在板书上，不应该留有空白15 阅读下面的教学案例，按要求答题。苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两株奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备苏州园林这课时，教师灵光一现，心想何不将苓文与故宫博物院进行比较阅读，既能让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又能让他们学习到两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂；一个面积小，力求于浅
16、处造深意，一个规模惊人，似非壮无以重威 ；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习：生：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意；一个尽显皇家成仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地；一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景。一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称。一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象。一个色彩淡雅，给人一种清凉感：一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣。一个如文人花鸟画，生动灵巧；一个像中国
17、画长卷，美不胜收。对上述教学案例的评价，不正确的是( )。（A）该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神（B）该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果（C）既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情（D）学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位二、案例分析题16 以下是散步一课的教学设计，阅读后完成问题。一、导入师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。学生：唉，怎么又是散步！(这是一次县级教学定级达
18、标课，该班已经是第四次讲授散步了，学生厌烦的情绪已经暴露了)教师镇定地微笑着：确实难为同学们了！可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟老师一起去散步会有不同的滋味呢?(学生和听课教师一起开心大笑)二、整体感知1教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。2课文写了什么内容?(教师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么)三、自主合作，探究主题(读一读说一说，学习抓住关键词句理解主题)1学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。2齐读：自主初步感悟文本。3带问题朗读课文。(提示质疑)在散步过程中发生了什么事?( 分歧)“分歧”是怎么解
19、决的?(感知文本内容，紧扣“ 分歧”，教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发 ”)师(过渡 )：看似不起眼的小事，如果不处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?(学生讨论交流，教师适时点拔)生：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。课文之中的“ 我” 决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。下面请同学们以小男孩的身份说说“ 我”有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸：孝顺、有责任。奶奶：慈爱，体谅。妈妈：温柔、孝顺。“我”：乖巧、懂事。(学生答案丰富，甚至穿插出了感人
20、情节)4体悟写法。像这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。(以小见大)师：一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“ 以小见大 ”。亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。四、质疑、体悟。课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。下面同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的问题，提交全班进
21、行讨论。1题目改为三代行不行?2开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 可不可以将顺序调换?3课文写一家人散步为什么还要描写景物?(景色美 )4文章结尾为什么说“ 我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?(情感美)5找出对称句，有感情地朗读，以“母爱” 为话题，学习用对称句说一句话。 (形式美)教师在学生发现、探究问题时相机归纳出文章的“三美” 。五、小结亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家、一个民族更是如此啊！问题：仔细阅读以上课
22、堂实录，并进行评析。16 阅读下面的作文题目和学生作文，完成问题。【作文题目】阅读下面的文字，按要求作文。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声” 是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。要求：自拟题目，自定角度。除诗歌外，文体不限。全文不少于 800 字。【学生作文】细雨闲花皆寂寞 文人英雄应如是寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它，默默等待另一头的牵线人，即使那人早
23、已远去。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”每每读起这句诗，不禁感叹细雨与闲花的寂寞。当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱?不然怎的浸湿了整件衣裳? 当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁能不说这感情不壮烈?不然怎能铺满了整条幽径? 然而它们却是“看不见”“听无声”。每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏着那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道琐。纳兰是寂寞的。他的好友曾叹：“ 家家争唱饮水词，纳兰心事几人知?” 无疑，他是相国公子，御前侍卫，人人歆羡。然而，在他的内心深处，却埋着深深的寂寞。他在小院中拾得翠翘，却“何恨不能言” ，只能叹一声 “已经十年
24、踪迹十年心”。他向往平淡与朴实，然而这愿望在世人眼中便如那细雨，任是将自己打得全身冰冷，也只是无声而已矣。纳兰的寂寞是一个人的悲伤。李煜也是寂寞的。王国维说他“ 生于深宫之中，长于妇人之手”。那些打小便坐在龙椅上的孩子们，往往是没有朋友的。即使生身纸醉金谜，终日灯红酒绿，也抵不过夜深人静时无人诉衷肠的寂寞。尤其南唐灭亡之后，家国之恨降临在这个还不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心头。他的寂寞也是无声的，但却不是无形的。他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上，将其化为“一江春水”，化为 “流水落花春去也，天上人间 ”。人间词话中有批语：“词至李后主，遂变伶工之词为士大夫之词。”
25、李煜的寂寞是那个动荡年代的悲伤，但却开启了词的新时代。陆游在沈园写下“ 红酥手，黄藤酒 ”将寂寞定格在唐婉的记忆之中。王维在叹“遍插莱萸少一人 ”时。将寂寞注入知音好友心中。元稹以阳刚之手写下“白头宫女在，闲坐话玄宗” ，道出了那红墙深院里，一个个寂寞灵魂的心声。诗人手中那根红线，另一端系着笔。巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭。其实，还有一些人的寂寞，甚至不止于文学上的作用。林则徐被贬伊犁，他的寂寞岂是常人能及，但他却高唱“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” ，造福了一方百姓。韩愈被发配潮州，爱女死于途中。他的寂寞悲叹却化为了治国的动力，他在那个
26、边远小城兴教育，修水利，受到所有百姓的拥戴，那潮州的山水竟尽姓了韩。他们的细雨不止于沾湿了衣裳，更落在了厚重的土地上，滋润了一方水土：他们的闲花也不止于铺满路面，更深嵌土地，“化作春泥更护花” 。他们的红线那端，是苍生百姓！他们将寂寞化为动力，去“为天地立心，为生民立命” 。一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，这寂寞是美丽的，是供人欣赏的。但没有哪一座碑可以永恒过山水，韩愈的故事告诉我们，那些英雄的寂寞是奉献，我们应该恭敬地去仰望。问题： 17 请从第段中找出两处错别字，从第 段中找出一处病句，并分别改正。18 以上作文是某校某次中考模拟作文及其一位考生的考场作文，假如你是阅卷老师，请对其进
27、行简要点评。三、教学设计题18 阅读文本材料和相关要求，完成问题。邹忌讽齐王纳谏原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也 ?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“ 吾孰与徐公美 ?”妾曰：“徐公何能及君也 ?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“ 吾与徐公孰美 ?”客曰：“徐公不若君之美也。 ”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲
28、有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。 ”乃下令： “群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳
29、理和区分。课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例，、你知道他是如何劝谏齐威王的吗?义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。二、辨析下列句子中划线的词的意思。1我孰与城北徐公关孰视之2吾妻之美 我者，私我也徐公不若君之美 也3宫妇左右莫不私王不宜偏私 ，使内外
30、异法也4朝服衣冠，窥镜燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。学生情况九年级，班级人数 45 人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。问题：19 完成课后练习题第二题。20 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。21 选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。中学教师资格认定考试（初级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 30答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 古体诗指的是唐以前形成的古代诗歌，格律比较自由，不拘对仗
31、、平仄。其篇幅长短不限，按每句字数可划分为四言、五言、六言，称为四言五言六言古诗。近体诗是唐初形成的格律诗体，其字数、句数、平仄、对仗和押韵都有严格的规定，分为绝句和律诗。绝句有 4 句，可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句；律诗有 8 句，分为五言律诗和七言律诗。A 项，李白的月下独酌(举杯邀明月，对影成三人)是五言古诗，不符合题干“五言律诗”，故不合适。B 项，王勃的送杜少府之任蜀州(海内存知己，天涯若比邻)是五言律诗；C 项，王维的使至塞上(大漠孤烟直，长河落日圆)是五言律诗；D 项，王绩的野望(树树皆秋色，山山唯落晖)是五言律诗。本题当选 A 项。2 【正确答案】 D【试题解析】 大自然
32、的语言是一篇介绍物候学知识的科普文章，属于说明文范畴，而非议论文。其他三篇皆属于议论文。本题当选 D 项。3 【正确答案】 A【试题解析】 题干中的“而”表示转折，A 项中的 “而”也是表转折。B 项中的“而”表承接，C 项中的“而”表示承接，D 项中的“而”表修饰。本题当选 A 项。4 【正确答案】 C【试题解析】 C 项句子运用的是夸张的修辞手法。本题当选 C 项。5 【正确答案】 A【试题解析】 吴敬梓是清代小说家，A 项表述有误，当选。6 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，王之涣的登鹳雀楼中“欲穷千里目，更上一层楼 ”揭示了要想更全面、更深刻、更高瞻远瞩地看到问题的本质，就要学会站
33、在更高的高度看问题，把握事物的大局和整体这一哲理。C 项，苏轼的 题西林壁中“不识庐山真面，只缘身在此山中”揭示了由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免存在片面性，要认识事物的真相与全貌必须超越狭小的范围，摆脱主观成见这一哲理。D 项，王安石登飞来峰 中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”揭示了“站得高才能看得远”这一哲理，对于诗人，这是雄心勃勃的自勉，对于读者，这是引人向上的启示。B 项，白居易的望月有感是一首感情浓郁的抒情诗，读来如亲耳听到诗人倾诉自己身受的离乱之苦。尾联“共看明月应垂泪，一夜乡心瓦处同”，诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，
34、不符合题干“哲理诗”的要求，不能作为例子使用。本题当选 B 项。7 【正确答案】 C【试题解析】 法国的莫泊桑、美国的欧亨利、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说巨匠”。而马克吐温并未位列其中。本题当选 C 项。8 【正确答案】 C【试题解析】 第一题和第三题同为品味句子的题目，但侧重点有所不同；第一题重在在整体理解课文的基础上体味语言风格；第三题是在具体分析重点句子的基础上，品味诗化语句中的哲理和激情。故两者设计意图不重复，C 项表述错误，当选。9 【正确答案】 A【试题解析】 句子成分是对现代汉语中句子及句子成分划分的介绍，属于知识系统，故本题当选 A 项。10 【正确答案】 B【试题解析
35、】 义务教育语文课程标准(2011 年版)规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。本题当选 B 项。11 【正确答案】 B【试题解析】 分析教学内容可以发现，情感态度与价值观目标在教学设计中有所欠缺。故乡中体现了鲁迅深切的爱国情感，而题干教学目标设计中并没有充分展示文章所透露出的深切感受。故 B 项说法错误。本题当选 B 项。12 【正确答案】 B【试题解析】 导入是实际教学的前奏
36、，这个导语是以一个详尽的故事导入，教师描述了很多细节性的东西，虽然显得篇幅过长，但是可以增强真实感，更好地将学生带人情境之中，所以并不会影响讲解课堂后续内容。故 B 项说法错误，当选。13 【正确答案】 D【试题解析】 从学生们表演后的发言可以看出，这种教学设计已经使学生对人物形象、特点形成了很好的了解，且能够帮助学生熟悉课文内容，是值得肯定的教学形式，故 D 项错误，当选。14 【正确答案】 D【试题解析】 板书时，注意留出空白让学生参与逻辑的推理、参与课文的解设、参与诗句的提炼。本题当选 D 项。15 【正确答案】 D【试题解析】 学生的练习虽然在形式上和教师的有相似之处，但是表达方式和内
37、容都不相同，教师的指导起到了抛砖引玉的效果，给学生指引了一个方向，课堂的主体依然是学生。故 D 项说法错误，本题当选 D 项。二、案例分析题16 【正确答案】 这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“ 大气 ”充满课堂：教者灵活的教育机智。教学过程中出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至使学生产生抵触情绪，影响课堂，也有损于教者自身形象。如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是散步”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同的滋味哦”，巧妙高明！面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科
38、学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中。课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分，使课堂教学呈现丰富性，使思维活动多元化。课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问
39、题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容再表达，提出自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和能力，也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达，引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美” ，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。17 【正确答案】 第段中的错别字为 “一道
40、琐”中的“琐” 应改为“锁” ；第段中的错别字为“纸醉金谜 ”中的 “谜”应改为“迷” 。第段中的病句为：当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁能不说这感情不壮烈?否定失当。应改为：当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上，谁说这感情不壮烈?18 【正确答案】 本文考生直接从材料中选择“寂寞” 这一提示语作为自己文章的主旨，省去了审题的麻烦，也避免了偏题，可见该考生考场应变能力确实很高。立意深刻，条理清晰，是本文最大的特色。文章开篇点题，由诗句感叹寂寞，把“细雨闲花”的“迷蒙”“柔美” 拓深为情感的滂沱壮烈，即“每个人都在心灵深处有一处花冢”，“而这座花冢，被寂寞上了一道锁” 。接着以纳兰性
41、德和李煜为典例，来阐释寂寞为何，即“寂寞的意义 ”。然后列举陆游、王维、元稹，将寂寞升华为“巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨的闲花，变得铿锵有力，永不磨灭”。最后一段在内容上又进了一层，由“一个人的寂寞可以被印在书上，刻在碑上，这寂寞是美丽的，是供人欣赏的”拓展为林则徐、韩愈式的寂寞“ 是奉献，让人仰望”。如果考生只是在谈寂寞，那本文只是一篇一般的考场作文而已，但作者把寂寞提升为奉献，让人仰望，主旨就得到了提升。同时，我们也可以从这篇文章看出作者丰厚的材料积累和深厚的思想沉淀，因此这是一篇颇有韵味的考场作文。但考生一定要注意书写及标点符号的用法，注意考试作文不要写错别字，这
42、些简单的语言表达问题，也会在一定程度上影响考场作文的得分。三、教学设计题19 【正确答案】 孰：(1)谁；(2) 仔细、周详美：(1)形容词的意动用法，认为美；(2) 形容词，漂亮、好看私：(1)偏爱； (2)私情朝：(1)早晨； (2)朝见20 【正确答案】 教学目标：知识与能力：朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。过程与方法：课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论。朗读法、问答法、讨论法、点拨法。以问题研究的力式分析人物形象。情感态度与价值观：体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。理解课文的思想意义，
43、领悟课文的现实意义。确立依据：基础教育课程改革的要求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度都要考虑。现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本能力的培养，更强调语文学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成。因此进行教学设计时，应当从这三个维度展开。根据义务教育语文课程标准(2011 年版) “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品位”的要求，将“ 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力”“理解讽喻说理的特点”设定为知识与能力目标。材料课文是先秦时期具有代表性的名篇，故事内容完整，结构清晰，人物对话极具特色，反映了这一时期政客
44、的政治信念。所以设计了多元化的教学方法，将“课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论”“朗读法、问答法、讨论法、点拨法”“以问题研究的方式分析人物形象”作为过程与方法目标。初中生思维活跃，情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。故结合单元目标和本文特点，将“ 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀”“领悟课文的现实意义 ”设定为情感态度与价值观目标。21 【正确答案】 邹忌讽齐王纳谏知识与能力目标的教学设计一、朗读课文，疏通文句1初读课文，读准字音(1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字
45、、通假字。(2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。2译读课文。理解文意(1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典及预习情况自行疏通句意。(2)如有疑异问题，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。3初读初解，教师检查教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。多媒体显示(1)读准字音。昳丽 朝服 衣冠 窥镜期年 朝于齐 间进(2)解释划线词语。朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也能面刺寡人之过者 闻寡人之耳者今齐地方千里 宫妇左右莫不私王邹忌讽齐王纳谏 能谤讥于市朝(3)翻译下列句子。我孰与城北徐公关 忌不自信此所谓战胜于朝廷 王之蔽甚矣学生以小组形式完成题目，全班交流，
46、教师加以明确。二、思读课文，理清思路1研习第一自然段师：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，真的非常特影 回答人的身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻怀着由衷的爱恋之情，其妾暗含畏惧拘谨之情，其客抱有阿谀奉承之情。所以我们在读这一段的时候，这些情感都要读出来。(教师完成分析后，指名一名学生朗读第一自然段；师评，学生齐读)师提问：邹忌“ 暮寝而思之 ”，“之”指的是什么?邹忌又由“之” 想到了什么?(学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，师生达成共识)明确：“暮寝而思之 ”的“之”指代上文的“三问”“ 三答 ”，尤其是“三答” 。邹忌在三问三答之后，经过“ 孰视”“窥视”，知道自己明
47、明不如徐公关，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前都只会说些献媚讨好的假话。这由比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。2研习第二自然段(生齐读，师指导)师：本段是邹忌现身说法，用亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。明确：“于是入朝见威王 ”句要用中速较缓慢地读出。“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四
48、境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。“今齐地方千里”中的“地”当作“ 土地”讲，“方”是“ 方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。(教师领读，学生齐读)师提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?明确：以家事喻国事的方法。师：邹忌紧扣“ 私”“畏”“求” 三个方面以亲身体验讽劝齐王，那么邹忌讽谏的效果又如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。3学习第三、四自然段(教师进行诵读指导；生齐读，师评，生自评)师提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?明确：王日“ 善” ，这是对邹忌一席话的肯定和赞赏。邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王。而其设喻巧妙，推论自然；入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。师提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的? 齐王纳谏的结果如何 ?(生以小组为单位进行讨论，师巡视指导。学生发言，教师予以明确)三、回顾课文，布置作业1背诵课文。2邹忌讽谏得以成功的原因有哪些?3课外阅读触龙说赵太后，比较触龙与邹忌的讲话艺术。
