1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 17及答案与解析一、单项选择题1 音乐鉴赏是培养学生音乐( )能力的重要途径。（A）歌唱（B）演奏（C）审美（D）创作2 音乐是人类( ) 的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。（A）审美体验（B）创造性发展（C）社会交往（D）文化传承3 音乐课是人文科学的一个重要领域，是实施美育的途径之一，是基础教育阶段的一门( )。（A）鉴赏课（B）活动课（C）歌唱课（D）必修课4 影响人格发展的社会因素是( )。（A）家庭教育模式、学校教育、同辈群体（B）家庭教育模式、学校教育、社会环境（C）家庭教育模式、社会环境（D）社会环境、同辈群体
2、5 民族管弦乐器分为( ) 。（A）弦乐器、打击乐器、木管乐器、拉弦乐器（B）吹管乐器、弹拨乐器、拉弦乐器，打击乐器（C）铜管乐器、木管乐器、弦乐器、打击乐器（D）吹管乐器、木管乐器、弦乐器、拉弦乐器6 歌曲在希望的田野上的曲作者是( )。（A）谷建芬（B）徐沛东（C）施光南（D）王立平7 歌曲茉莉花是( ) 民歌。（A）江苏（B）安徽（C）江西（D）福建8 下面哪部作品是德国作曲家韦伯的作品?( )（A）自新大陆（B） 水仙女（C） 奥赛罗（D）自由射手9 我国首位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的歌唱家是( )。（A）戴玉强（B）谭晶（C）廖昌永（D）宋祖英10 乐曲梁山伯与祝英台属于(
3、 )。（A）琵琶协奏曲（B）钢琴协奏曲（C）小提琴协奏曲（D）管弦乐曲11 纯五度和小三度结合构成( )。（A）大七度（B）小七度（C）增七度（D）减七度12 在和声大调中，、级上是( )。（A）增三和弦（B）减三和弦（C）大三和弦（D）小三和弦13 按照纯五度排列起来的五个音所构成的调式，叫作( )。（A）五度相生调式（B）同主音五声调式（C）五声调式（D）纯调式14 清乐音阶是在五声调式的基础上加入( )两音而成。（A）变徵和闰（B）变宫和闰（C）变徵和清角（D）清角和变宫15 同主音大小调在自然形式中有三个音级不同，它们是( )。（A）、V（B） 、（C） 、（D）、16 乐记代表了(
4、) 的音乐思想。（A）儒家（B）道家（C）墨家（D）释家17 我国民间乐器按制作材料分为“八音” ，即金、石、土、革、丝、木、匏和 ( )。（A）弦（B）板（C）铜（D）竹18 在下列歌手中被记载为“喉啭一声，响传九陌”的是( )。（A）许永新（B）秦青（C）韩娥（D）薛谭19 汉代文人音乐的标志是( )。（A）礼教（B）乐教（C）歌舞（D）琴学20 宫廷音乐教育的管理与制度建立相当完善的是( )。（A）秦（B）唐代（C）明朝（D）宋代21 在我国历史上传统音乐与外族音乐，北方与南方音乐进行广泛交流的时期是( )。（A）魏晋南北朝（B）隋唐五代（C）宋元（D）明清22 乐曲( ) 表现了我国古
5、代琴师伯牙与子期知音相遇的故事。（A）高山流水（B） 琴操（C） 淮南子（D）沧海一声笑23 ( )是元代利用只曲与套曲的形式创作的一种艺术歌曲。（A）小令（B）杂剧（C）南戏（D）散曲24 琴曲胡笳十八拍的作者是汉末的( )。（A）蔡邕（B）蔡文姬（C）蔡唯（D）刘禹锡25 下列哪一首琴曲是南宋郭沔创作的?( )（A）忘机曲（B） 吴江吟（C） 潇湘水云（D）伐檀26 白石道人歌曲的作者是( )。（A）姜夔（B）段善本（C）康昆仑（D）赵耶利27 在我国，戏曲以( ) 来划分声部。（A）音色（B）音域（C）角色（D）行当28 汉族民歌的体裁类型可分为号子、( )和山歌。（A）高腔（B）酒歌（
6、C）秧歌（D）小调29 黄河大合唱中的河边对口曲属于( )。（A）合唱（B）重唱（C）独唱（D）对唱30 民族乐曲扬鞭催马运粮忙的主奏乐器是( )。（A）二胡（B）古筝（C）竹笛（D）唢呐二、音乐编创题30 为歌曲鼓浪屿之波(人教版 17 册 4 单元 1 课)编配钢琴伴奏。要求：31 标记和声功能；32 根据和声功能，为第一行旋律编配钢琴伴奏织体。注意：线谱、简谱均可。三、音乐作品分析题33 分析交响乐作品红旗颂。四、教学设计题33 根据上面对北京喜讯到边寨的分析，运用新课程理念，设计一节手风琴教学课。要求：34 设计本课的教学目标；35 设计教学的基本环节。五、案例分析题36 材料：音乐课
7、上，教师安排了“探索音源，表现音乐情境” 的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时学生茫然、失望的神情写在了脸上。问题：上述教学片段有无问题?如果是你执教会如何进行这一教学环节?六、课例点评题37 根据义务教育音乐课程标准(2011 年版)，通过对下面教学过程的分析，提炼出教学目标并进行点评。【课程名称】青春舞曲【教学内容】青春舞曲【教学目标】(略)【教学
8、重、难点】教学重点：在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格，提高表现能力。教学难点：用打击乐器为青春舞曲配伴奏。【教学过程】一、导入1用录音机播放新疆民歌我们新疆好地方，感受歌词赋予音乐的情绪和风格。2创设情境，导入新课。师：“我们新疆好地方，天山南北好风光，葡萄瓜果香又甜，煤铁金银遍地藏” 这优美的歌声向我们传递着新疆的神奇和美丽。新疆域辽阔，特产资源十分丰富。周恩来总理生前曾赞美新疆为祖国的“一块宝地” ，今天我们就来学习新疆的另一首民歌青春舞曲。二、学唱歌曲青春舞曲1聆听歌曲，出示歌谱。这首歌曲表现了什么样的风格?学生听歌曲，总结：歌曲表现了情绪欢快、跳跃、充满青春活力的风格。2教师激
9、情范唱，引导学生理解歌词的内涵。3视谱演唱歌曲(1)随教师弹奏的旋律，用“ 啦”模唱。(2)学生试唱，找出难点，教师注意引导学生在速度、情绪、咬字吐字等方面对歌曲进行艺术处理。三、表现歌曲教师引导学生用准备好的打击乐器让学生为歌曲伴奏。(1)节奏练习(乐器敲击体验)(2)角色分配： 手鼓敲击节奏铃鼓敲击节奏沙锤敲击节奏(3)学生表演，教师引导学生按歌曲情绪自信、有表情地演唱。四、拓展延伸(1)了解“西部歌王”王洛宾的概况及主要作品；(2)欣赏王洛宾的作品之一半个月亮爬上来。中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 17答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】
10、音乐鉴赏的目的就是为了培养学生的审美能力。A 、B 选项注重培养学生的音乐表现能力；D 选项主要是为了培养学生的创新能力。2 【正确答案】 D【试题解析】 这是新课标中的文化传承价值。新课标的课程价值有四个，分别是审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，而本题主要考察的是文化传承价值，故答案选 D。3 【正确答案】 D4 【正确答案】 A【试题解析】 人格的发展是个体社会化的结果。不管是什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。5 【正确答案】 B【试题解析】 A、D 选项将中西管弦乐混在了一起，故不选；C 选项是
11、西洋管弦乐器组，故不选。6 【正确答案】 C【试题解析】 歌曲在希望的田野上的曲作者是当代著名的作曲家施光南，他的作品还有多情的土地、吐鲁番的葡萄熟了等。谷建芬，当代著名的作曲家，代表作品有烛光里的妈妈、思念等；徐沛东，当代著名的作曲家，代表作品有爱我中国、乡音乡情等；王立平也是当代著名的作曲家，代表作品有大海啊，故乡、枉凝眉等。7 【正确答案】 A【试题解析】 歌曲茉莉花是江苏民歌，除此之外，河北也有一首名为茉莉花的民歌。8 【正确答案】 D【试题解析】 自新大陆、水仙女是捷克作曲家德沃夏克的作品。奥塞罗是意大利作曲家威尔第的晚年作品。自由射手又称魔弹射手是由德国作曲家韦伯创作的。9 【正确
12、答案】 D【试题解析】 戴玉强、谭晶、廖昌永都是当代著名的歌唱家。10 【正确答案】 C【试题解析】 乐曲梁山伯与祝英台是一首由陈钢、何占豪创作的小提琴协奏曲。它是以越剧梁山伯与祝英台为素材而创作的。11 【正确答案】 B12 【正确答案】 D13 【正确答案】 C【试题解析】 五声调式是由按照纯五度排列起来的五个音所构成。14 【正确答案】 D【试题解析】 清乐音阶在五种五声音节的基础上，加入清角和变宫两音而成。15 【正确答案】 C【试题解析】 同主音大小调在自然形式中有三个音级不同，即第级、第级和第级。16 【正确答案】 A【试题解析】 乐记是儒家的音乐思想的代表著作。17 【正确答案】
13、 D【试题解析】 八音是中国古代对乐器的统称，通常为金、石、丝、竹、匏、土、革、木八种不同材质所制。18 【正确答案】 A【试题解析】 许永新是唐开元年间著名的宫廷歌手，她的声音有极强的穿透力，“喉啭一声，响传九陌”，音色也极富感染力。19 【正确答案】 D【试题解析】 琴学在汉代成为文人音乐的标志，琴学的传教具有一般音乐教育所没有的特殊的人文意义，形成了自己琴学教育思想体系。20 【正确答案】 B【试题解析】 唐代官廷音乐教育的管理与制度的建立，达到了相当完善的地步。21 【正确答案】 A【试题解析】 魏晋南北朝时期是历史上传统音乐与外族外域音乐、北方音乐与南方音乐进行广泛交流的时期。22
14、【正确答案】 A23 【正确答案】 D【试题解析】 散曲是元代知识分子在杂剧、南戏盛行以后，利用只曲与套曲的形式创作的一种艺术歌曲。24 【正确答案】 B【试题解析】 胡笳十八拍为汉末文学家、古琴家蔡文姬所作。25 【正确答案】 C【试题解析】 古琴曲潇湘水云为南宋浙派琴家郭沔创作。26 【正确答案】 A【试题解析】 白石道人歌曲，一称白石词，是中国宋代姜夔(人称白石道人)所作的词曲谱集，共 4 卷，别集 1 卷。27 【正确答案】 D【试题解析】 我国戏曲声部的划分不是按男高、女高、中音、低音；而是按行当，各个行当有各行当的唱法。不同的人物，不同的行当唱法是不一样的。28 【正确答案】 D【
15、试题解析】 一般将汉族民歌划分为号子、山歌、小调三种基本体裁。29 【正确答案】 D30 【正确答案】 C【试题解析】 扬鞭催马运粮忙的主奏乐器是竹笛。二、音乐编创题31 【正确答案】 歌曲和声编配基本原则：一般在每小节的强拍(次强拍)上换和弦；根据小节里的旋律音，尤其是强拍上的音选择和弦(巧妙分辨和弦外音)；首尾用级；每一乐段(方正结构一般八小节)的首一般用级(高潮部分的首常可例外)，尾用级或级，中间尽量少用级；大小终止的级前面尽量用级，少用级；尽量避免连续两个小节用同一和弦；旋律相同或相似的乐句或乐段，和弦衔接尽量相同或相似(相邻两个小节旋律相同除外)；强调歌曲的整体性。32 【正确答案】
16、 根据曲谱的类型选择合适的旋律配伴奏(或编写伴奏)，需要注意的是，必须灵活地运用并掌握和弦转位，尤其是当右手也在担任伴奏角色时，更加要注意在同一个声部上尽量保持和弦中的共同音。三、音乐作品分析题33 【正确答案】 红旗颂是带有引子、连接部、尾声的单主题贯穿发展的三部奏鸣曲式结构，整首乐曲共有 344 个小节，可分为三个段落。引子是 C 大调，44 拍。作品红旗颂采用单主题贯穿发展的三部结构，乐曲开始是引子，嘹亮的小号奏出以国歌为素材的号角音调，嘹亮的小号声伴以长笛、短笛、双簧管吹奏出明丽的颤音，小提琴则以滚动的平行七和弦音型为之衬托，展现出彩霞满天、红旗如海、人群如潮的壮丽图景。国歌音调经圆号
17、反复显得格外庄严，接着大号及低音弦乐器奏出国歌首句的音调，引出了以弦乐器在 C 大调上演奏的红旗主题，这是深情无限的赞美，旋律优美，节奏舒展，富有歌唱性。在钢琴清脆的和弦及木管闪动的音型伴随下，给人带来绚丽明澈、生机盎然的感受。1949 年 10 月 1 日中华人民共和国诞生这一激动人心的时刻，雄伟庄严的天安门前冉冉升起第一面五星红旗的动人情景在眼前呈现，巨人般的声音“中国人民从此站起来了” 在耳边回响。 “红旗”主题提高一个大二度又一次响起。音乐更为激越高扬，人们的热情也随之奔腾激荡。乐曲的中部(展开部) 抒情的颂歌主题仍保持相同的旋律，但通过速度的加快，附点音符的插入，变成了一首豪壮、铿锵
18、的进行曲，这是中国人民在红旗指引下英勇战斗、一往无前的雄壮步伐。进行曲主题再次出现后，乐曲进入再现部。第三部分是主题再现部分，气势磅礴的乐曲表现亿万人民在这历史性时刻，尽情歌颂的情绪。尾声的号角雄伟嘹亮，形成强劲有力的最高潮，乐曲气壮山河。四、教学设计题34 【正确答案】 教学目标：1知识与技能：熟练掌握手风琴左手部分三角伴奏；在理解乐曲的情景内容及表现手法的前提下欣赏北京喜讯到边寨，感受乐曲民族性、地方性的音乐特点，并对其主题进行哼唱和弹奏练习。2过程与方法：通过本曲的学习，加深对我国少数民族的了解；激发弹奏更多类型手风琴曲的兴趣。3情感态度与价值观：通过了解我国少数民族的音乐，感受少数民族
19、人民的热情和美好，激发爱国主义情感。35 【正确答案】 教学过程： 一、情景创设 1上课前播放准备好的手风琴曲草原上升起不落的太阳，让学生聆听着音乐进入课堂。(多数学生会唱其主旋律，教师可带动学生一起哼唱) 教师提问并引导学生思考： 这是由一首脍炙人口的名曲改编的手风琴曲，有同学知道是哪个民族的乐曲，名字是什么吗?(蒙古族乐曲草原上升起不落的太阳) (设计意图；在课题导入设计时，希望学生能很快对本课产生兴趣，上课初，选择了美丽其格的一首著名乐曲改编的手风琴曲，吸引学生的注意力) 2 听完有少数民族特色的手风琴曲后，复习一下上节课所学的三角伴奏，注意按照幻灯片上所给出的左手伴奏进行弹奏。(给五分
20、钟自由练习) 练习完毕后，由教师来给大家弹奏草原上升起不落的太阳的右手片段，让学生用刚才练习的左手伴奏进行配奏。教师首先双手弹奏一遍，进行示范，在学生配奏之前，强调节奏准确。 (设计意图：用熟悉的旋律和同学们进行配奏，在提高兴趣的同时，巩固了旧知识，还训练了学生们对节奏和速度的掌握) 二、欣赏教学 手风琴不仅能演奏轻松休闲的通俗乐曲，更擅长模仿各类乐器，我们今天所要欣赏学习的北京喜讯到边寨就是改编自我国同名的铜管乐合奏曲。 1乐曲简介：郑路与马洪业于1976 年创作了管弦乐曲北京喜讯到边寨(以下简称北)，当时正值举国欢庆粉碎“四人帮 ”伟大胜利之际，乐曲以充满激情的笔触，生动地勾勒出边寨人民听
21、闻喜讯后的狂欢场景。 本曲主题部分采用降 E 大调， 44 拍。全曲由四个性格鲜明、风格统一的舞曲主题组成，结构较自由。 2播放北。带着提示聆听音乐： 注意音色的变化，表现的变化。 同学们在聆听完乐曲后，试着自己哼唱各段旋律。 (设计意图：在聆听前提出问题，可以引导学生有目的地去进行欣赏。简单介绍乐曲的背景及内容，对听完乐曲后的回答问题有提示作用。较难的是让学生试着记忆哼唱旋律) 相关资料：作者曾多次到南方少数民族地区深入生活，他们善于吸取当地群众所流传的对歌、对舞、载歌载舞、一领众和的艺术表演形式，并采用民间歌舞音调来塑造乐曲的音乐形象，乐曲中用音色的变化表现时而全体欢歌，时而独舞或对舞，在
22、欣赏时可感受到边寨人民的喜悦心情和浓郁的生活气息。 全曲为较典型的三段体式，有四个明朗的主题。 全曲结构图式：引子A BA尾声。 3在手风琴的伴奏下，带领学生简单视唱第一主题和第二主题。 第一主题 1= bE44 本主题表现了山寨传来了北京喜讯的电波，继而在山谷中传出小伙子用牛角传递喜讯的号角声，传遍了千家万户，人们跳起了欢庆胜利的舞蹈。 第二主题 1= bE44本主题由手风琴模拟双簧管音色，演奏出欢快而活泼的彝族舞曲，形象地表现了姑娘们在纵情欢跳和热烈的群舞交替进行的场面。 注意：在唱谱时，要求学生边打拍子，遗视谱；并让学生们喝出旋律中的装饰音。 (设计意图：由于听曲前的提示，大多数学生在欣
23、赏时会注意区分各主题的主旋律，在手风琴伴奏下视唱前两个主题，既加深了对北的印象，又针对曲谱视唱进行练习) 三、手风琴练习 1各主题单手练习。通过之前的视唱练习，加深了对乐曲的印象，下面针对第一主题和第二主题进行视奏练习。首先是右手旋律的练习(双手都按 C 大调进行弹奏)，注意装饰音的出现。(十分钟自由练习) 左手 BS 部分用刚练习的三角伴奏，进行配奏。行进如下：(三分钟自由练习) 第一主题全部用 C音为基础的三角伴奏：1 大 5大 第二主题全部用 G 音为基础的三角伴奏：5 大2大 2双手弹奏。在左右手单手弹奏熟练的基础上，双手进行弹奏。先分组进行练习，部分同学弹奏左手，部分同学弹奏右手，同
24、时进行，再自由练习(十分钟)。最后请几位同学单独进行弹奏，并指出其优缺点。 3弹奏告一段落，播放音乐，让学生倾听乐曲，改正错误，巩固所学知识。 (设计意图：在听唱完旋律后进行乐器的练习，回到了学生手风琴课的初始目的上，有了听觉和感觉的双重拓宽，各种练习掌握起来就得心应手的多。让学生先分手后合奏的练习方法，能让多数学生迅速掌握乐曲。这个练习是本课的难点) 四、拓展欣赏 1听完手风琴模拟管弦乐的乐曲，再试听管弦乐合奏曲北京喜讯到边寨。 试比较：乐曲的相同和不同之处?( 不同点：从场面、气势、声效、乐曲表现细腻度等方面回答；相同点：从强弱力度、情绪等方面回答) (设计意图：练习完毕后播放管弦乐队演奏
25、的北，不仅加深学生们对乐曲结构、主题的深一步理解，还能分辨手风琴改编曲和原曲的异同)2越来越多的作曲家为手风琴量身定做不同的乐曲，越来越多的演奏家近一步探索手风琴演奏的技能技巧，使其能演奏更多类型的乐曲，对大众音乐的传播与交流起到积极的推动作用。下面试听两首由著名乐曲改编的手风琴曲赛马和打虎上山。 听完后提问：两首曲子由何改编?(赛马 改编自少数民族乐曲，或二胡独奏曲；打虎上山改编自现代京剧智取威虎山) (设计意图：最后两首试听乐曲中有少数民族风格的，也有京剧风格的，以实例说明手风琴模拟乐曲的多样性) 五、小结 在今天的欣赏课中，我们对于三角伴奏进行了巩固练习，并且对于我国民族、民间著名的乐曲
26、北进行了欣赏和弹奏，进而感受了手风琴这种乐器的魅力。了解了其音色、力度的多样性，在以后的琴课中，我们将继续学习祖国各地方有特色的乐曲与旋律。我相信，不久的将来同学们不仅是民族、民间音乐的欣赏者，更是它的传承者和创造者!五、案例分析题36 【正确答案】 上述教学片段在教学实施方面存在问题。在课堂上开展小组合作探究活动有利于提高学生自主学习的能力。但是这种教学方法不是说“ 学生自己探究，教师无事可做 “，而是在遵循以学生为主体的前提下，教师发挥主导作用。如果是我执教，我将会采取如下步骤：首先，学生自由讨论时，我会对每个小组进行循环指导，与他们交流想法，有目的、有针对性地对其进行及时、正确的引导；其
27、次，我会给出充分的时间，让每组的学生分别进行发言和评价；最后，我会给出总结性的整体评价，肯定大家的讨论结果。六、课例点评题37 【正确答案】 (1)教学目标：知识与技能目标：学会演唱青春舞曲并背唱这首歌；学会用打击乐器为青春舞曲配伴奏。过程与方法目标：通过歌曲的欣赏和学唱，感觉新疆独特的音乐文化，感觉音乐中蕴含的美。情感态度与价值目标：通过对青春舞曲的欣赏和学唱，感受新疆歌曲的情绪及风格；激发对民族音乐的兴趣。(2)教学过程中，教师首先用学生非常熟悉的我们新疆好地方作为引入，激发学生学习新歌曲的兴趣。在新曲青春舞曲学唱过程中，教师首先让学生聆听歌曲，熟悉曲谱，体验感悟歌曲所表现的风格，理解歌词的内涵。然后让学生随旋律用“啦”模唱，在学会旋律之后再填词，体现了学唱歌曲的阶段性，让学生更容易学会歌曲。最后教师引导学生用打击乐器，为歌曲伴奏，更深一步体验新疆的音乐文化。
