1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 27 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 下列心理学家的研究路线可以用“刺激反应” 公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学的是( ) 。（A）斯金纳（B）奈瑟（C）皮亚杰（D）华生2 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。（A）前摄干扰（B）倒摄干扰（C）强化（D）消退3 成长动机是一种( ) 。（A）主导动机（B）内在动机（C）社会性动机（D）生理性动机4 下列不属于测量人格特质的测验法中的人格调查表的是( )。（A）爱森克人性格问卷（B）卡特尔 16 种人格因素问卷（C）罗夏墨迹测验
2、（D）明尼苏达多相人格调查表5 人际关系的测量最常用的方法是社会测量法，它的创立者是( )。（A）莫雷诺（B）卡尔 .思密斯（C）阿伦森（D）梅瑞6 格式塔心理学的创始人魏太默、考夫卡、苛勒的著名论点是( )。（A）整体大于部分之和（B）否认心理、意识，强调行为（C）人是一种自由的、有理性的生物（D）任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不用重复指向消极后果的行为7 通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的( )。（A）近因效应（B）社会刻板印象（C）晕轮效应（D）首因效应8 人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，
3、这种记忆方法是( )。（A）特征法（B）韵律法（C）地点法（D）记笔记9 人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维过程属于( )。（A）聚合思维（B）直觉动作思维（C）具体形象思维（D）常规思维10 我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作( )。（A）群体（B）正式组织（C）统计集合（D）群众11 下面关于学习的论述( )是不确切的。（A）行为变化是由学习引导起的（B）学习可以使个体积极适应环境（C）学习可以使个体积累经验（D）学习导致心理结构的变化12 把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称( )。（A）问题空间（B）手
4、段 目的分析（C）启发式（D）算法式13 性格的( ) 的大部分内容就是平常所说的品德。（A）意志特征（B）态度特征（C）情绪特征（D）理智特征14 有的学生在学校里受到老师的批评后，有时会无故欺侮别的孩子或摔打门窗，这属于挫折后的( ) 。（A）直接攻击（B）转向攻击（C）自我攻击（D）自杀15 提出 3Q3R 五步阅读方法的心理学家是( )。（A）杜威（B）鲁滨逊（C）奥苏伯尔（D）艾宾浩斯16 用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做( )。（A）局部改变法（B）比拟法（C）隐喻训练法（D）拓展问题法17 ( )是个性结构中的最高层次，决定着一个人总的个性倾向和态度。
5、（A）世界观（B）个性倾向性（C）性格（D）理想18 苏联心理学家维果茨基提出了( )主张。（A）发现性教学（B）情境性教学（C）顿悟性教学（D）发展性教学19 个人按照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为( )。（A）依从（B）服从（C）屈从（D）从众20 要打开一个三位数组成的密码锁，可以从 000 001 002 逐一尝试直到 998 999，最终便会找到一个正确答案，这种能解决问题的策略是( )。（A）推理式（B）算法式（C）演绎式（D）启发式二、判断题请判断下列各题是否正确。21 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是发现教学。( )（A）正确（
6、B）错误22 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。( )（A）正确（B）错误23 符号学习仅限于语言符号。( )（A）正确（B）错误24 先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。( )（A）正确（B）错误25 成就动机是人类所独有的。( )（A）正确（B）错误26 班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。( )（A）正确（B）错误27 就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。( )（A）正确（B）错误28 对心智技能最早进行系统研究的科学家是安德森。( )（A）正确（B）错误29 焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。( )（A）正确（
7、B）错误30 标准参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次) 来报告评价结果。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 研究_和_之间的关系的科学称为心理物理学。32 想象是对头脑中已有的表象进行_，_的心理过程。33 高凝聚力的群体在进行决策时，成员的思维会高度倾向于一致，以致使其他变通行动路线的_受到压抑，这种群体决策时的倾向性思维方式叫做_。34 首因效应指的是_的形成过程中，_的信息比_的信息影响更大的现象。35 人格是构成一个人_、_及_的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一
8、的心理品质。36 智力的二因素说是由_国心理学家_提出的关于智力的理论，他认为，在一切心理任务上，都包括一个非常一般性的心理能力因素(或称 g 因素)和某个特殊因素(或称 s 因素)；g 因素是人的一切智力活动的基础，即是说_，s 因素只与_有关。37 保持时间在 1 秒钟左右的记忆是_。38 _作用是指个体在群体中活动增质增量的倾向。39 规则是人脑对_的反映，这里讲的规则是两个或两个以上事物的概念之间某种关系的表述。40 使学习的材料记住并保持在头脑中的学习策略主要是指_。四、简答题请简要回答下列问题。41 简述教师要充当哪些社会角色。42 如何评定道德认识或道德行为在时间上的一致性?43
9、 影响创造性的因素有哪些?44 简述并列结合学习的理论。45 简述什么是水平迁移与垂直迁移。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 试论如何对学生进行创造性的培养。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 27 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 由心理学基础理论可知，华生的研究路线可以用“刺激反应”公式来表示，并且他坚持“心理学是研究行为的科学”，故选 D。2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定义的理解。根据教育心理学理论可知，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于前摄干扰，故选 A。3 【正确
10、答案】 C【试题解析】 成长动机是一种社会性动机，故选 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 罗夏墨迹测验是人格测验的人格投射测验法，而不是人格调查表，故选 C。5 【正确答案】 A【试题解析】 社会测量法是人际关系的测量最常用的方法，它的创立者是莫雷诺，故选 A。6 【正确答案】 A【试题解析】 本题重点考查心理学发展理论。其中，格式塔心理学的创始人魏太默、考夫卡、苛勒的著名论点是“整体大于部分之和”。B、C 、D 选项表述不正确，故选 A。7 【正确答案】 B【试题解析】 通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象，故选
11、 B。8 【正确答案】 B【试题解析】 常规的记忆法有特征法、韵律法、地点法和记笔记等方法。人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是韵律法，故选 B。9 【正确答案】 C【试题解析】 思维分为聚合思维、直觉动作思维、具体形象思维和常规思维。人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维过程属于具体形象思维，故选 C。10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定义的记忆能力。我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作群体，故选 A。11 【正确答案】 A【试题解析】 由教育的目的可知，学习可以使个体积累经验，使个体积极适应环境，并导致心理结构的变化，但是个人行为变化不
12、一定是由学习引导起的。只有A 项表述不正确，故选 A。12 【正确答案】 B【试题解析】 心理学上，把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称“手段-目的分析”，故选 B。13 【正确答案】 B【试题解析】 性格具有意志特征、态度特征、情绪特征和理智特征。其中，态度特征的大部分内容就是平常所说的品德，故选 B。14 【正确答案】 B【试题解析】 有的学生在学校里受到老师的批评后，有时会无故欺侮别的孩子或摔打门窗，这属于挫折后的转向攻击，故选 B。15 【正确答案】 B【试题解析】 由心理学理论可知，鲁滨逊提出 3Q3R 五步阅读方法，故
13、选 B。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是名词定义的记忆。心理学上，把用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做隐喻训练法，故选 C。17 【正确答案】 A【试题解析】 世界观是个性结构中的最高层次，决定着一个人总的个性倾向和态度，故选 A。18 【正确答案】 D【试题解析】 由教育心理学常识可知，苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学，故选 D。19 【正确答案】 B【试题解析】 教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为服从，故选 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 解决问题的策略可分为推理式、算法式、演绎式和启发式等。要打开一个
14、三位数组成的密码锁，可以从 000，001，002 逐一尝试直到 998，999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是算法式，故选 B。二、判断题请判断下列各题是否正确。21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 B24 【正确答案】 A25 【正确答案】 A26 【正确答案】 A27 【正确答案】 A28 【正确答案】 B29 【正确答案】 A30 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 心理量 物理量32 【正确答案】 加工改造 形成新形象33 【正确答案】 现实性评估 群体思维34 【正确答案】 人们对他人总
15、体印象 最初获得 后来获得35 【正确答案】 思想 情感 行为36 【正确答案】 英 斯皮尔曼 智力 特定的智力活动37 【正确答案】 瞬时记忆38 【正确答案】 社会助长39 【正确答案】 事物之间关系或规律40 【正确答案】 复述与复习策略四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 (1)教书育人的角色： 人类知识的传授者； 言传身教的教育者。(2)行政管理的角色： 学生集体的领导者； 课堂纪律的管理者。(3)心理导向的角色： 人际关系的协调者； 心理卫生工作者。(4)自我定向的角色： 孜孜不倦的学习者； 学生家长的代理者。42 【正确答案】 要考察一个在不同生活时期道德认识或道德行
16、为上的一致性，一般可采用如下一些方法：(1)事后询问法。研究同一种道德思维或道德行为在个人不同生活时期的的表现，最一般的途径就是事后询问法。它常常用来查明比较严重的犯过行为，比如，当某一青少年被控犯有严重过错后，我们可以调查其个人历史，看这一事件是否同他(或她)的早期生活有联系。但这种方法依赖于他(或她)本人对过去情况的模糊不清的回忆，往往并不可靠。而且，过去的情况只能说明单个事件，而不能代表他(或她)的整个行为。(2)追踪研究。追踪研究在这里是指研究者有目的地收集一个人的有关道德思维或道德行为在不同场合的同类资料。比如，研究者在最初用道德两难故事对部分青少年进行测验之后，每隔几年，尽可能找到
17、原先的青少年再次测验。最后研究者便根据继续参加原来测验的原初被试的材料，分析他们的道德认识在时间上的一致性。这种追踪研究方法，既可用于确定个人道德思维或道德行为的一致性，也可用于确定集体道德思维或行为的一致性。就是说，不仅各个个体回答道德两难故事的一致性可以进行追踪研究，而且一个年龄阶段的道德思维与另一个年龄阶段的道德思维也可以进行比较。(3)横断研究。为了克服追踪研究存在的问题，大多数研究者喜欢采用横断研究方法；同时研究不同年龄阶段人们的道德信念或道德行为，从中得出一个年龄阶段与另一个年龄阶段的一致性程度。43 【正确答案】 (1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素，父母的
18、受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。(2)智力。创造性与智力的关系非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感； 有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误； 喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。44 【正确答案】 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总
19、括关系时产生的。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。假定质量与能量、热与体积、遗传结构与变异为已知的关系，现在要学习需求与价格的关系，这个新学习的关系虽不能归属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等。根据这种共同特征，新关系与已知关系并列结合，新关系就具有了意义。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。45 【正确答案】 水平迁移与垂直迁移是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平
20、的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，如化学中锂、钠、钾等金属元素之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体地讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面，一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。前者指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习，比如，数学学习中由数字运算到字母运算的转化中即包含着自下而上的迁移。此类迁移也常见于归纳式的学习中。后者指上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。
21、五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 1创设有利于创造性产生的适宜环境(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全” 和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会，比如，可以提供条件使学生有机会选择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解
22、决的问题等。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。2注重创造性个性的塑造(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思
23、错误。引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常的问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，或者组织参观、访问、开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。(5)给学生提供具有创造
24、性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而激发他们见贤思齐的心理需求。3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。比如，尽可能多地说出别针的用途；结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。比如，尽可能多地画出包含结构的东西，并写出或说出它们的名字。方法扩散即以解决某一问题或制
25、造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。比如，尽可能多地列举出用“吹” 的方法可以完成的事情。形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。(2)推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等。(3)自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励提出标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。
