1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 42 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 教育心理学研究的核心内容是( )。（A）教学方法（B）教师（C）学生（D）学习过程2 学习的主体因素是指( )。（A）学生（B）教师（C）教学手段（D）教学环境3 青少年期一般指( )岁。（A）612（B） 1118（C） 618（D）10204 世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905 年编制。（A）S-B 量表（B）斯坦福量表（C）韦克斯勒量表（D）比纳量表5 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。（A）构造一种完
2、形（B）主动地形成认知结构（C）形成刺激与反应间的联结（D）对环境条件的认知6 ( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。（A）斯金纳（B）布鲁纳（C）苛勒（D）加涅7 ( )内驱力将学业成就看做是赢得地位和尊重的根源。（A）学习（B）认知（C）自我提高（D）附属8 ( )即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。（A）直接强化（B）外部强化（C）自我强化（D）替代性强化9 最稳定、最重要的学习动机是( )。（A）兴趣（B）认知内驱力（C）求知欲（D）成功感10 认知结构迁移理论的提出者是( )。（A）桑代克（B
3、）贾德（C）奥苏伯尔（D）布鲁纳11 下列属于影响迁移的个人因素有( )。（A）认知结构和态度（B）智力和学习环境（C）年龄和学习材料（D）学习目标和态度12 学习“直角三角形是一种特殊的三角形” 这种学习属于 ( )。（A）词汇学习（B）符号学习（C）概念学习（D）命题学习13 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )。（A）程序性知识（B）实用的知识（C）直观的知识（D）可应用的知识14 体育方面的球类、体操、田径属于( )。（A）识记技能（B）心智技能（C）操作技能（D）认知技能15 根据练习内容的完整性的不同可将练习分为( )。（A）集中与分散练习（B）整体与部分练习（C
4、）模拟与实际练习（D）过分与适度练习16 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的( ) 。（A）复杂方案（B）学习计划（C）可行方案（D）思维程序17 学习一种新材料时，运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为( )。（A）语义联想（B）视觉想象（C）关键词法（D）谐音联想法18 有人记忆马克思的生日“1818 年 5 月 5 日” 时，联想为 “马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭” ，这是使用了 ( )。（A）组织策略（B）精细加工策略（C）元认识策略（D）复述策略19 指导教学是以( ) 为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。（A）
5、学生（B）教师（C）学生的学习成绩（D）教材20 关于态度与品德的关系，下列说法错误的一项( )。（A）二者涉及范围不同（B）二者价值的内化程度不同（C）二者既有区别又有联系（D）二者的结构不同二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 概念学习的心理机制主要有两种，一是_，二是_。22 皮亚杰认为，守恒是_阶段儿童具备的能力。23 归因理论是从_来阐述行为动机的。24 完形一顿悟说认为完形是一种_结构，是对事物关系的认知。25 教育心理学是一门研究学校情境中_的科学。26 尝试与错误学习的基本规律是_、_和_。27 品德的心理结构主要包含三个成分，它们是_、_和道德行为。28
6、 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为_。29 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为_。30 师生交往的类型分为单项交往类型、_和_。三、简答题请简要回答下列问题。31 简述学习与教学的要素。32 简述高创造者一般具有的个性特征。33 简述安德森的心智技能形成三阶段论。34 简述最近发展区的含义。35 比较苛勒的完形顿悟说与桑代克的试误说的区别。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 论述复述策略的方法。37 论述遗忘的规律及可能的原因。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 42 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案
7、】 D【试题解析】 学习过程是教育心理学研究的核心内容。2 【正确答案】 A【试题解析】 学生是学习的主体因素。3 【正确答案】 B【试题解析】 青少年期包括少年期(11、12 岁14、15 岁)和青年初期(14、15岁17、18 岁)。4 【正确答案】 A【试题解析】 世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表，简称 S-B 量表。5 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳认为，学习的实质在于主动地形成认知结构。6 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳的认知一结构学习论强调教学的最终目标在于理解学科的基本结构。7 【正确答案】 C【试题解析】 自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成
8、就。8 【正确答案】 C【试题解析】 自我强化即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。9 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我实现内驱力和附属内驱力三个方面。其中认知内驱力被看做是学习的最稳定、最重要的动机。10 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔是认知结构迂移理论的提出者。奥苏伯尔认为，当用他的认知结构的观点重新考察迁移时，会发现原先的迁移模式在有意义学习中仍然适用，顺向的迁移仍然指先前的学习对后继学习的影响。11 【正确答案】 A【试题解析】 影响迁移的个人因素包括认知结构、态度、年龄、智力等因素，不包括学
9、习材料和学习环境。12 【正确答案】 C【试题解析】 由题干可知是概念学习。符号学习的主要内容是词汇学习。但是符号不限于语言符号，也包括非语言符号。13 【正确答案】 A【试题解析】 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。14 【正确答案】 C【试题解析】 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。15 【正确答案】 B【试题解析】 根据练习内容的完整性，练习可分为整体与部分练习。16 【正确答案】 A【试题解析】 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。17 【正确答案】 D【试题解析】 谐音联
10、想法，是学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的一种方法。18 【正确答案】 B【试题解析】 精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。19 【正确答案】 C【试题解析】 指导教学是以学生的学习成绩为中心的。20 【正确答案】 D【试题解析】 态度与品德的结构是相同的。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 概念形成 概念同化22 【正确答案】 具体运算23 【正确答案】 结果24 【正确答案】 心理25 【正确答案】 学与教26 【正确答案】 效果律 练习律 准备律27 【正确答案】 道德认识 道德情感28 【正确答案】
11、过度学习29 【正确答案】 教学目标30 【正确答案】 双项交往类型 多项交往类型三、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 (1)学生。学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、思维水平、性格、家庭及文化背景等差异。(2)教师。在教育过程中，教师对学生的指导作用极为关键，教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。(3)教学内容。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大
12、纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。(4)教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。(5)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件(如温度和照明) 、教学设施(如桌椅、黑板和投影机等)以及空间布置(如座位的排列等)等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。32 【正确答案】 一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造者一般具有以下一些个性特征：(1)具有幽默感。 (2)有抱负和强烈的动机。 (3)能够容忍模糊与错误。 (4)喜欢幻想。 (
13、5) 具有强烈的好奇心。 (6)有独立性。33 【正确答案】 著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。第一，认知阶段。了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤和算子。对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的算子。第二，联结阶段。学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。第三，自动化阶段。个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。34 【正确答案】 最近发展区是指儿童在有指导的情
14、况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。35 【正确答案】 (1)试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。 (2)试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。 (3)试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 复述策略是在工
15、作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主要形式。(2)排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。(3)整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或
16、段落，先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。 (4)多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。 (5)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。 (6)画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。37 【正确答案】 第一，遗忘的规律：心理学的研究证明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢
17、的，呈负加速型。第二，遗忘的理论解释：(1)痕迹衰退说。这是一种对遗忘原因的最古老的解释。这一理论认为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以至最后消失的结果。桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激反应联结，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。(2)干扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，即某一信息之所以不能提取，是因为学习和回忆之间出现暂时抑制；一旦抑制被解除，记忆也就可以得到恢复。干扰说认为遗忘的抑制现象有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰；倒摄抑制，指后学习的材料对保持或回忆先学习材料的干扰。3)同化说。奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。在有意义学习中，新旧知识之间通过相互作用建立非人为的、实质的联系。这是一种积极的遗忘，它充分说明了人们在记忆中的积极能动性。人们为了使一些重要的适用范围广泛的观念更好地得到保存，会主动地对所学知识进行加工。(4)动机说。这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。这种现象，首先是由弗洛伊德在临床实践中发现的。他认为这些经验之所以不能回忆，是因为回忆它们时，会使之产生痛苦、不愉快和忧愁，因而不能为自我所接纳，将其储存在无意识中，也就是被无意识动机所压抑。
