1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 72 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 廖世承在( ) 年编写的教育心理学，是我国第一本教育心理学教科书。（A）1903（B） 1908（C） 1913（D）19242 教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )原则。（A）功能（B）大小（C）用途（D）年龄3 世界上最著名的智力量表是( )。（A）比内-西蒙量表（B）斯坦福-比内量表（C）比内 -推孟量表（D）韦克斯勒量表4 将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为( )。（A）任务分析（B）目标表述（C）任务分类（D）
2、任务执行5 根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得自我同一性克服角色混乱的阶段是( ) 。（A）学前期（B）婴儿期（C）学龄期（D）青年期6 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为( )。（A）认识动机（B）赞许动机（C）成就动机（D）交往动机7 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( ) ，附属内驱力最为突出。（A）儿童早期（B）少年期（C）青年期（D）成年期8 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）水平迁移（D）垂直迁移9 以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。（A）教师指导（B）
3、学习材料特性（C）媒体（D）认知结构10 知道“三角形的内角和等于 180，属于( )。（A）策略性知识（B）陈述性知识（C）条件性知识（D）程序性知识11 根据操作对象的不同，可将操作技能分为( )。（A）细微型与粗放型操作技能（B）连续型与断续型操作技能（C）闭合性与开放性操作技能（D）徒手型与器械型操作技能12 在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的( ) 阶段。（A）操作熟练（B）操作模仿（C）操作整合（D）操作定向13 在学习新材料时，先对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于( )
4、。（A）复述策略（B）理解控制策略（C）精细加工策略（D）组织策略14 关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( )。（A）问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决（B）问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响（C）问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系（D）“心理眩惑 ”有助于问题解决15 下列哪种成分不是品德的心理结构?( )（A）道德认知（B）道德观念（C）道德情感（D）道德行为16 皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。（A）05 岁（B） 68 岁（C） 810 岁（D）1012 岁17 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使
5、自己的态度和行为( )。（A）与他人基本相同（B）与他人保持一致（C）被他人认可（D）与他人相接近18 小王总是怀疑手没有洗干净，因此常常要反复检查，他的这种行为属于( )。（A）焦虑（B）强迫观念（C）强迫行为（D）强迫恐惧19 心理咨询与辅导的基本方法是( )。（A）会谈（B）倾听（C）鼓励（D）询问20 形式训练说的代表人物是( )。（A）沃尔夫（B）桑代克（C）布鲁纳（D）奥苏伯尔二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 知觉的恒常性包括( )。（A）气味恒常性（B）温度恒常性（C）大小恒常性（D）颜色恒常性（E）
6、形状恒常性22 智力测验所测量的是( )。（A）言语能力（B）数学能力（C）记忆能力（D）空间知觉（E）推理能力23 信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是( )。（A）首因效应（B）近因效应（C）晕轮效应（D）社会刻板效应（E）远近效应24 注意的特点主要有( )。（A）指向性（B）集中性（C）有意性（D）无意性（E）稳定性25 想象的基本特征有( )。（A）新颖性（B）离奇性（C）生动性（D）现实性（E）形象性26 人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是( )。（A）感觉（B）知觉（C）注意（D）思维（E）意识27 舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括( )。（A）成
7、就（B）包容（C）情感（D）支配（E）生存28 下面哪些属于一般能力?( )（A）记忆力（B）注意力（C）观察力（D）色彩鉴别力（E）节奏感知力29 知觉的特性包括( )。（A）整体性（B）选择性（C）恒常性（D）间接性（E）理解性30 依据学习内容的不同，可以将学习分为( )。（A）知识学习（B）发现学习（C）机械学习（D）技能学习（E）社会规范学习三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 课堂管理的促进功能，是指教师在课堂里创设对教学有促进作用的组织良好的_，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。32 如果学生把教师看做是_，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。33 自
8、我体验是指个体对自己的_，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。34 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_。35 “身教重于言教 ”是_ 的作用在教育实践中的表现。36 当学完单词 football(足球) 之后，再学习 ball(球)时，学生觉得很容易掌握，这种迁移叫_。37 根据反映活动的深度不同，知识可分为_和_，前者分为感知和表象两种水平，后者包括概念和命题两种形式。38 根据练习时间分配的不同有_与_。39 将“飞机 箱子” 想象为 “飞机穿过箱子”运用的是 _。40 提出假设常用的方法是算法式和_。四、名词解释题请解释下列名词。41 教育心
9、理学42 自我意识43 元认知体验44 发育性学习障碍45 课堂管理五、简答题请简要回答下列问题。46 场独立型与场依存型各自的优势是什么?47 建构主义学习理论的基本观点有哪些?48 教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要?49 简述学习的内部动机和外部动机的关系。50 简述言语直观的优缺点。六、论述题请依据题意，回答下列问题。51 如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?52 这是一次课堂记录：心理辅导老师在课堂上提出了一个问题，“请同学们说一说自己比较擅长做什么?”“我擅长唱歌 ”，小红说， “我还在少儿卡拉 OK 大赛中得过奖呢!”“我擅长书法，我的书法作品也得过奖。
10、” 小毅回答说。“我擅长踢足球 ”，“我擅长学数学”，“我擅长学语文”同学们在抢着回答。这时，老师发现小兰坐在那里没有讲话，便问到：“小兰，说说你擅长什么?”小兰站起来说：“我没有什么爱好，学习也不好，我不知道自己擅长什么。”可见，小红同学在唱歌方面有较高的自我效能；小毅在书法方面有较高的自我效能；有的同学在语文学习方面有较高的自我效能；有的同学在数学学习方面有较高的自我效能；而小兰似乎缺乏在某一方面的自我效能。请分析此案例所体现出的教育心理学理论，并对小兰缺乏效能感提出具体的改善措施。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 72 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最
11、符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书教育心理学。2 【正确答案】 A【试题解析】 一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心。3 【正确答案】 B【试题解析】 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比内量表，简称 S-B 量表。该量表最初由法国人比内和西蒙于 1905 年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订而闻名于世。4 【正确答案】 A【试
12、题解析】 任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。5 【正确答案】 D【试题解析】 埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，青年期(1218 岁)的发展任务是获得自我同一性克服角色混乱。6 【正确答案】 C【试题解析】 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。7 【正确答案】 A【试题解析】 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动
13、机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。8 【正确答案】 C【试题解析】 根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。9 【正确答案】 D【试题解析】 影响学习迁移的因素有很多，分为主观因素和客观因素。主观因素包括：学习者的分析与概括能力，学习者的迁移心向，认知策略与元认知；客观因素包括：学习材料的相似性，学习情境的相似性，教师的指导。认知
14、结构属于主观因素。10 【正确答案】 B【试题解析】 陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，它主要用来描述一个事实或陈述一种观点。“三角形的内角和等于 180”属于陈述性知识。11 【正确答案】 D【试题解析】 操作技能按操作对象的不同，可以分为徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操纵的对象主要是机体自身，后者的完成主要是通过操纵一定的器械来进行的。12 【正确答案】 A【试题解析】 操作熟练阶段所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作熟练阶段是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化
15、、系统化而实现的。13 【正确答案】 D【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。对材料进行系统地分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点，是属于组织策略中列提纲的方法。14 【正确答案】 A【试题解析】 问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。15 【正确答案】 B【试题解析】 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于品德的心理结构。16
16、 【正确答案】 B【试题解析】 在皮亚杰的理论中，儿童道德发展的权威阶段(68 岁)又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。17 【正确答案】 D【试题解析】 认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。18 【正确答案】 C【试题解析】 强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气。小王反复检查手是否洗干净的行为就是强迫行为的表现。19 【正确答案】 A【试题解析】 教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认
17、知、情绪、态度施加影响。会谈是心理咨询与辅导的基本方法。20 【正确答案】 A【试题解析】 形式训练说认为各种心灵的官能，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，代表人物是十八世纪德国心理学家沃尔夫。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 目前通用的智力测验而言，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能
18、力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。23 【正确答案】 A,B【试题解析】 首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应：在总体印象形成过程中，新近比原来获得的信息影响大的现象。24 【正确答案】 A,B【试题解析】 注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，这就是注意的集中性。25 【正确答案】 A,E【试题解析】 想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或
19、者符号，因此具有形象性的特征。想象是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖性的特征。26 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。27 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 社会心理学家舒茨 1958 年提出人际需要的三维理论，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。28 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 一般能力又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，适用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证人们比较容易和有效的掌握知识。29 【正确答案】 A,B,C,E【试
20、题解析】 知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。30 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 依据学习内容，学习可分为：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 环境32 【正确答案】 模范公民33 【正确答案】 情感体验34 【正确答案】 惩罚35 【正确答案】 替代性强化36 【正确答案】 正迁移37 【正确答案】 感性知识 理性知识38 【正确答案】 集中练习 分散练习39 【正确答案】 视觉联想40 【正确答案】 启发式四、名词解释题请解释下列名词。41 【正确答案】 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基
21、本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。42 【正确答案】 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三部分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。43 【正确答案】 元认知体验是人们在进行认知活动时伴随而生的认知和情感体验。它包括了知和情两方面的体验，即一方面有认知活动进行时对知识获取的觉知；另一方面也有对认知过程中经历的情绪、情感的觉察。作为“关于认知的认知” ，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。44 【正确答案】 发育性学习障碍是指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。45 【正确答
22、案】 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。五、简答题请简要回答下列问题。46 【正确答案】 场独立型者对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。47 【正确答案】 (1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释
23、、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。48 【正确答案】 由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组
24、织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。49 【正确答案】 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态
25、。50 【正确答案】 言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。六、论述题请依据题意，回答下列问题。51 【正确答案】 由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有
26、效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性。由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作并对活动的进行组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用汉
27、语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加下动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。52 【正确答案】 (1)自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。这一概念是班杜拉最早提
28、出的，在 20 世纪 80年代，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。(2)自我效能感与成就行为是相互促进的。一些研究表明，通过下述几种方式可以增强学生的自我效能感：让学生更多地体验到成功。要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求，注意引导学生进行积极的归因。为学生提供适当的榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样，使不同层次的学生都能找到适合自己的榜样，增强自我效能感。恰当地运用外部强化。对于学生的进步，教师要及时给以强化，这样有利于使学生学会判断自己能力的提高，增强自我效能感。使学生学会自我强化。教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目标和根据自己的能力与目标来评价自己，对自己的行为进行检查、评价。
