1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 80 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“ 俄罗斯教育心理学的奠基人” 。（A）大教学论（B） 人是教育的对象（C） 教育心理学（D）教育心理大纲（E）教育学2 学习的主体因素是指( )。（A）学生（B）教师（C）教学手段（D）教学环境（E）教学媒体3 学习“力”这一概念，对学习 “重力”产生的影响属于 ( )。（A）概念迁移（B）垂直迁移（C）水平迁移（D）一般迁移（E）具体迁移4 个体倾向于利用
2、自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )。（A）场依存性（B）场独立性（C）冲动型（D）沉思型（E）整体型5 一般认为，创造性思维的核心是( )。（A）形象思维（B）抽象思维（C）辐合思维（D）发散思维（E）类比思维6 “一朝被蛇咬，十年怕井绳” ，这种现象指( )。（A）消退（B）刺激比较（C）刺激泛化（D）刺激分化（E）获得7 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。（A）系统性（B）预见性（C）结构性（D）实效性（E）准确性8 在重复学习时，要掌握好“度” ，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了 10 遍刚好能回忆起来，那么他应该
3、再背( )遍。（A）1（B） 2（C） 3（D）4（E）59 所谓的及时复习，应该是指( )。（A）在学习结束立刻复习（B）一周之后复习（C）在大面积遗忘开始之前复习（D）当天复习（E）隔一天再复习10 提出教师成长公式：经验+反思：成长的是( )。（A）加涅（B）罗森塔尔（C）戴尔（D）波斯纳（E）布鲁纳11 在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在( )。（A）考查言语的动作效应上（B）使学生了解动作本身（C）巩固学生对动作的认知（D）使学生学会利用言语来标志练习（E）对动作的记忆上12 ( )是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（A）品德（B）态度
4、（C）意向（D）个性（E）人格13 认同的出发点就是( )。（A）得到他人认可（B）试图与榜样一致（C）让别人接受自己的思想（D）与他人相接近（E）观点一致14 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。（A）内化了的成分（B）动力性成分（C）非智力成分（D）态度的核心成分（E）内在的成分15 可采用( ) 来治疗失眠。（A）系统脱敏法（B）肌肉松弛法（C）自我暗示法（D）行为疗法（E）认知疗法16 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。（A）流畅性（B）变通性（C）指向性（D）独创性（E）复杂性17 认知内驱力属于( ) 。（A）内
5、部动机（B）外部动机（C）直接动机（D）间接动机（E）成就动机18 根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是( )。（A）能力（B）努力（C）任务（D）运气（E）情感19 在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。（A）组织策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）元认知策略（E）资源管理策略20 在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。（A）元认知策略（B）精细加工策略（C）认知策略（D）计划策略（E）资源管理策略二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不
6、得分。21 下列选项中属于柯尔伯格的道德发展阶段论的三个水平的是( )。（A）前习俗水平（B）习俗水平（C）左习俗水平（D）后习俗水平（E）右习俗水平22 下列属于榜样行为的示范方式的是( )。（A）直接的行为（B）间接的行为（C）言语讲解（D）真人真事（E）传播媒介23 下列属于无结构的问题的是( )。（A）课本中的部分练习题（B）设计一堂好课（C）写一篇游记作文（D）开通一条路线（E）如何治理空气污染24 在开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略中常用的训练方法有( )。（A）发散思维（B）推测与假设（C）自我设计（D）头脑风暴（E）个性塑造25 态度的结构包含的成分有( )。（A）认知
7、（B）情感（C）行为（D）依从（E）认同26 下列关于个体成就动机的公式，正确的是( )。（A）T s= MsPsIs（B） Taf= MafPfIf（C） Ta= (MsPsIs)-(MafPfIf)（D）I s=l-Ps（E）I f =1- Pf27 下列属于资源管理策略的是( )。（A）时间管理策略（B）学习环境管理策略（C）努力管理策略（D）社会资源利用策略（E）调节策略28 下列属于我国教育学家提出的心智技能形成阶段的是( )。（A）认知阶段（B）联结阶段（C）原型内化阶段（D）原型操作阶段（E）原型定向阶段29 打字、弹钢琴等属于( )。（A）细微型操作技能（B）连续型操作技能（C
8、）粗放型操作技能（D）断续型操作技能（E）器械型操作技能 30 焦虑症常常表现为( )。（A）紧张不安（B）忧虑（C）过度出汗（D）心跳加快（E）恐惧31 任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，其中有关知识学习过程本身的是 ( ) 。（A）感觉（B）记忆（C）想象（D）意志（E）情感32 程序教学实际上是( )在实践中的运用。（A）操作性条件反射（B）积极强化的原理（C）观察学习（D）认知学习（E）认知同化理论33 关于学习的说法正确的有( )。（A）学习表现为行为或行为潜能的变化（B）学习的变化是短暂的（C）学习的变化是相对持久的（D）学习是由反复经验引起的（E）学习是后天习得的活动
9、34 下列属于教师要充当的角色的是( )。（A）知识传授者（B）团体领导者（C）家长的代理人（D）心理辅导者（E）纪律的维护者35 1976 年以来我国教育心理学的研究成果主要表现在( )。（A）研究内容不断扩展，增加了对新领域的探索（B）研究方法较多的采用了教学性实验、教育性实验及实验室实验（C）注意介绍国外教育心理学的文献（D）初步形成了独具中国特色的教育心理学理论（E）注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究三、判断题请判断下列各题是否正确。36 儿童的智力发展是可以逾越的。（A）正确（B）错误37 离开了道德行为就无所谓道德品质。（A）正确（B）错误38 未来行
10、为的出现直接取决于当前行为的结果。（A）正确（B）错误39 正、负迁移是相互对立的，它们不可能同时出现。（A）正确（B）错误40 由于节食引起的严重体重失调不属于进食障碍。（A）正确（B）错误四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。41 中学教育心理学是一门研究中学学校情境中_的基本心理规律的科学。42 我们认为，_是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。43 世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比纳和医生西孟于 1905 年编制而成的，该量表史称_。44 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与
11、该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为_。45 归属学习包括两种形式：_和下位学习。46 概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和_。47 心智技能也称_、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。48 _指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。49 皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的_同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题。50 现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：_和无结构的问题。51 在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物
12、是_。52 元认知策略包括计划策略、监控策略和_。53 _指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。54 _是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。55 课堂教学观摩可分为组织化观摩和_。五、简答题请简要回答下列问题。56 简述保持过程中的复述策略。57 简述教师成长的三个阶段。58 简述形式训练说的基本观点。59 影响学习需要的因素有哪些?如何培养学生的学习需要?六、论述题请依据题意，回答下列问题。60 作为一名中学教师，如何充分激发学生的学习动机?61 请结合中学教学实际，谈几点概念教学的建议。中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试
13、卷 80 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B【试题解析】 18671869 年，俄国著名教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。因此，答案选 B。2 【正确答案】 A【试题解析】 学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。因此，答案选 A。3 【正确答案】 B【试题解析】 垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具体讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。“
14、力”这个概念的概括水平高于“重力”这个概念，因此，答案选 B。4 【正确答案】 B【试题解析】 美国的心理学家赫尔曼维特金的研究最为著名。他认为，场独立者对客观事物判断时倾向于利用自己内在的参照(主体感觉)，不易受外来因素的影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。因此，答案选 B。5 【正确答案】 D【试题解析】 研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。因此，答案选 D。6 【正确答案】 C【试题解析】 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为“刺激泛化”。因此，答案选
15、 C。7 【正确答案】 B【试题解析】 对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。在备课时，专家教师会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理特征，并且能预测执行计划时的情况；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况，因为他们往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。因此，答案选 B。8 【正确答案】 E【试题解析】 适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，超额学习程度达 150时，效果最佳；小于或多于 150，效果都不理想。因此，答选 E。9 【正确答案】 D【试题解析】 根据遗忘的
16、进程先快后慢的规律，复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天的功课应该在当天复习。因此，答案选 D。10 【正确答案】 D【试题解析】 波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思= 成长，他还指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人思考，那么他的发展将大受限制。因此，答案选 D。11 【正确答案】 A【试题解析】 言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以
17、，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此，答案选 A。12 【正确答案】 A【试题解析】 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德具有相对的稳定性，若只是此一时、彼一时地偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。因此，答案选 A。13 【正确答案】 B【试题解析】 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案选 B。14 【正确答案】 D【试题解析】 态度的
18、情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。因此，答案选 D。15 【正确答案】 B【试题解析】 睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物。夜惊可能与儿童发育阶段精神功能暂时失调有关。梦魇与学生日间情绪压力有关。肌肉松弛法可以使人身体放松，缓解压力，对治疗失眠有效。因此，答案选 B。16 【正确答案】 B【试题解析】 变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨
19、守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。因此，答案选 B。17 【正确答案】 A【试题解析】 认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。因此，答案选 A。18 【正确答案】 A【试题解析】 美国心理学家韦纳(Bweiner)对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因，即行为责任主要归结为四个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏。B 选项为
20、不稳定的内在原困，C 为稳定的外在原因，D 为不稳定的外在原因。因此，答案选 A。19 【正确答案】 C【试题解析】 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重视学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、画线等。在学习过程中学习者采用在主题句下画线来帮助学习的方法是画线法，属于复述策略。因此，答案选 C。20 【正确答案】 C【试题解析】 在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来图解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略；而组织策略又是认知策略中的一种。因此
21、，答案选 C。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,D 【试题解析】 柯尔伯格关于道德判断的三个水平是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。22 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过言语讲解来描述某种行为方式；既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助于各种传播媒介象征性地示范。23 【正确答案】 B,C,D,E【试题解析】 无结构的问题即界定含糊的问题，在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往
22、与概念和原理密切的联系在一起。BCDE 项符合这些特征。24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，常用的训练方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。25 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。26 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 趋向成功的趋力(T s)用公式表示为：T s = MsPsIs；避免失败的趋力(Taf)用公式表示为：T af = MafPfIf；个体在某一行为上的成就动机 Ta=( MsPsIs)-(MafPfIf)； Is 为成功的诱因值，P s 代表
23、个体对目标的成功期望，故 Is=1-Ps；If代表失败的消极诱因价值，P f 代表个体对行为失败可能性大小的主观估计。27 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查学习策略的结构，资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。28 【正确答案】 C,D,E【试题解析】 我国教育学家通过教学实验，在加里培林和安德森等研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段。29 【正确答案】 A,D,E【试题解析】 打字、弹钢琴等靠小肌肉群的运动来实现，都是由一系列不相联系的动作完成，并且靠操作一定的器械来实现，因此这类技能属于细微型、断续
24、型、器材型操作技能。30 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 本题考查焦虑症的症状，过度出汗和心跳加快是焦虑症躯体症状。31 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关知识学习过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。32 【正确答案】 A,B【试题解析】 程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。33 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 本题考查对学习含义的理解。34 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 心理
25、学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。35 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 本题考查我国教育心理学的发展状况，E 项是完善时期苏联教育心理学的发展表现，故选 ABCD。三、判断题请判断下列各题是否正确。36 【正确答案】 B【试题解析】 儿童的智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序，每个阶段之间是不可逾越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。所以，我们要先行一步，以加快儿童智力的发展。37 【正确答案】 A【试题解析】 道德品质和道德行为是密切联系着的，离开了道德行为就无所谓道德品质。品德就是人
26、凭选择所习得的习性，是道德行为长期积累的结果，道德品质通过道德行为表现出来，而道德行为又是判断道德品质的客观依据。38 【正确答案】 B【试题解析】 未来行为的出现并非直接取决于当前行为的结果，而是由于人认识到了行为与强化之间的依赖关系后产生了对下一步强化的期望。这种期望是对结果的期望，是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。39 【正确答案】 B【试题解析】 一般说来，正、负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。一种学习对另一种学习的影响出现正、负迁移并存的现象，即既起积极的促进作用，又起消极的阻碍作用。例如，中国学生学习日语，在识记字形方面汉语起正迁移作用，而在读音以及会
27、意方面却起负迁移作用。40 【正确答案】 B【试题解析】 进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当引起的严重体重失常。凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降 25者，即被视为厌食症的症状。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。41 【正确答案】 学与教42 【正确答案】 学习风格43 【正确答案】 比纳西孟量表44 【正确答案】 “ 刺激泛化 ”45 【正确答案】 上位学习46 【正确答案】 概念同化47 【正确答案】 智力技能48 【正确答案】 操作熟练49 【正确答案】 对偶故事50 【正确答案】 有结构的问题51 【正确答案】 马斯洛5
28、2 【正确答案】 调节策略53 【正确答案】 重组性迁移54 【正确答案】 强迫观念55 【正确答案】 非组织化观摩五、简答题请简要回答下列问题。56 【正确答案】 (1)及时复习。(2)分散复习和集中复习。(3)复习形式多样化。(4)画线。57 【正确答案】 新教师逐渐成长为一个比较成熟的教师，需要经历一个比较长期的过程，中间要经历以下三个阶段：(1)关注生存阶段这是教师成长的第一个阶段，这时教师非常关注自己的生存适应性。(2)关注情境阶段当教师感到自己在新的工作岗位上站稳了脚跟时，便开始把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。(3)关注学生阶段当教师顺利地适应了前两个阶段后
29、，将进入第三个阶段，即关注学生阶段。这时教师会考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄和发展水平的儿童有着不同的社会与情感需求，因此教师应该因材施教，有针对性地对学生个体选择适当的教学材料和方式。58 【正确答案】 对学习迁移现象最早作出系统解释的是形式训练说。形式训练说是 18 世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁移理论，因此也有人称其为官能说。该学说有三个基本观点：(1)心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。(2)心是由各种成分组成的整体，一种官能的改进会加强其他所有官能。(3)教学最重要的目标就是训练和改进心的各种官能。59 【正确答案】 (1)影响学习需要的因素。第一
30、，家庭、学校和社会。家庭的要求、态度和志向；学校教育；社会风气和思想意识形态。第二，学生的个性特点。(2)学习需要的培养。第一，进行学习目的教育，启发学生的学习需要。第二，注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。第三，加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣。第四，针对学生的个别差异，提高学生的学习积极性。六、论述题请依据题意，回答下列问题。60 【正确答案】 (1)适当地开展学习竞赛竞赛的作用a竞赛的积极作用国外的许多研究表明，对某些学习活动米说，竞赛起着极大的促进作用。b竞赛的消极作用竞赛也存在一定的消极影响。运用竞赛的原则a竞赛要慎用少用竞赛虽有激发学习动机的效果，但是不宜过多，
31、更不应滥用。否则，不仅起不到激励作用，甚至会适得其反，轻则加重学生的负担，重则损害学生的身心健康。b竞赛要注意方式一方面，题目不宜过难，题目应考虑调动部分中下游水平的学生的积极性；另一方面，竞赛不宜只在少数优秀学生中进行。(2)正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚的作用一般说来，合理运用奖励与惩罚能有效地激励学生积极的学习动机。由于奖励能对学习起到推动作用，因而教师对学生的评价，一般说来，应奖励多于惩罚。不过，奖励如果运用不当，会产生消极的结果。适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。运用奖励与惩罚应注意的问题a要使学生树立正确的奖惩观b奖励与惩罚一定要公平、适当c奖惩应注意学生的年
32、龄特点、个性特点和性别差异(3)利用学习结果的反馈作用学习结果反馈的激励作用反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，不知道自己的学习结果，则缺乏学习激励。学习的进步很小。利用学习结果反馈的原则a学习结果的反馈要及时b学习结果的反馈要具体(4)指导学生对学习结果进行正确归因对学习结果的归因，主往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待；不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反，还会因为学生总把失败归因于自己的能力差而产生 “ 习得性失败 ”的现象，即认为无论自己怎样努力也不
33、可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为，而使学习一蹶不振。因此，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力。而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。此外，教师要帮助学生建立积极的自我概念。积极的自我概念，也是激发学生的学习动机、形成良好的归因模式的一个重要因素。61 【正确答案】 中学的概念教学可以从以下几个方面入手：(1)概念分析在进行概念教学之前，教师首先要熟悉自己所教的概念，按照一定的模式对概念进行分析。对一个概念的分析一般包
34、括如下六个方面：定义：定义的表述必须准确、简洁、完整。特征：特征即概念的关键特征或本质属性，对其属性的分析必须全面准确，没有遗漏，没有包含无关特征。例证：概念的例证必须具有典型性，而且应该多样化。上位概念：概念不是孤立存在的，在对某一概念的分析中必须找出它所类属的上位概念。下位概念：除了上位概念外，还必须找出这个概念所能涵盖的下一级概念。同位概念：和此概念意义相同或相近的概念即为同位概念。同位概念一般用同义词或近义词来表示。通过概念分析，教师可以明确这一概念的基本要点，弄清这一概念与学生原有知识的联系，以及它与以后将要学习的知识的联系。(2)突出有关特征，控制无关特征概念的关键特征越明显，学习
35、起来就越容易，而所涉及的无关特征越多、越突出，学习起来就越困难。所以，在教学的开始，教师应该强调这个概念的关键特征，使之鲜明突出。(3)正例与反例的辨别正例就是正面例子，即概念的肯定例证，即完全符合概念要求的例子。反例就是反面例子，即否定例证，即不符合概念要求的例子。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征。而对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。(4)变式变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。(5)比较对相关的概念进行比较。以说明它们之间的区别。这也是概念教学的一种重要方法。变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。
