1、中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 87 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 短时记忆的容量 【 】（A）较大（B）没有限制（C）非常之小（D）为 72 个组块2 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。（A）桑代克（B）斯金纳（C）华生（D）布鲁纳（E）韦纳3 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括原理说（D）关系转换说4 言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是( )。（A）标志动作并组织活动的进行（B）巩固与进一步概括动
2、作表象（C）外部言语转化为内部言语（D）改变动作方向5 提出“智商 ”概念的是 ( )（A）高尔顿（B）推孟（C）比奈（D）韦克斯6 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段7 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括原理说（D）关系转换说8 数学老师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了(
3、)（A）有效地监控解题过程（B）牢记题目内容（C）熟练地使用计算技能（D）很好地完成对心理问题的表征9 有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 【 】（A）场依存型占优势（B）场独立型占优势（C）情感型（D）内倾型10 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】（A）有意义接受学习（B）有意义发现学习（C）发现学习（D）探究学习11 下面哪一点说的不是思维的特点?( )（A）直观性（B）与语言有密切关系（C）间接性（D）概括性12 学习效率和动机水平之间存在( )（A）线性关系（B） U 型关系（C）倒 U 型关系（D）平行关系13 社会测
4、量法由心理学家_所首创。 【 】（A）加德纳（B）莫霄诺（C）斯金纳（D）比纳14 马斯洛需要层次论中的最高层次是( )。（A）安全需要（B）尊重的需要（C）爱与归属需要（D）自我实现的需要15 瑞文标准推理测验是一种( )。（A）成就测验（B）团体测验（C）个别测验（D）性向测验16 根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是 ( )（A）言语联结学习（B）解决问题学习（C）规则学习（D）概念学习17 下列哪种选项属于一般能力的范畴?( )（A）记忆能力（B）创造能力（C）运动能力（D）社交能力18 学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习
5、理论观点的提出者是( ) 。（A）巴甫洛夫（B）桑代克（C）布鲁纳（D）加涅19 ( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。（A）加涅（B）布鲁纳（C）苛勒（D）奥苏伯尔20 统筹安排学习时间，属于( )。（A）元认知策略（B）认知策略（C）组织策略（D）资源管理策略二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 根据主体对外部条件的利用程度，动作技能可分为 ( )（A）工具性动作技能（B）连续性动作技能（C）封闭性动作技能（D）非连续性动作技能（E）开放性动作技能22 人
6、格的本质特征有( ) 。（A）独特性（B）稳定性（C）综合性（D）复杂性（E）功能性23 奥苏贝尔认为影响迁移的认知结构变量包括 ( )（A）可利用性（B）变通性（C）可辨别性（D）适应性（E）稳定性24 元认知的结构包括 ( )（A）元认知态度（B）元认知知识（C）元认知体验（D）元认知监控（E）元认知情感25 美国人本主义心理学家马斯洛认为( )。（A）需要分为不同的层次（B）需求层次的等级是绝对的（C）较低层次的需要占有主导地位（D）人类动机来自对事实的解释（E）需要层次越低，力量越强大三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 1903 年_出版了教育心理学，这是第一本
7、教育心理学专著。27 以学生为中心的教学策略包括_、情境教学和合作学习。28 对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_为中心。29 元认知控制包括计划策略、监控策略和_。30 桑代克和伍德沃斯反对迁移的形式训练说，而提出了迁移的_。四、名词解释题请解释下列名词。31 先行组织者32 共同要素说33 教育心理学34 诱因35 智力五、简答题请简要回答下列问题。36 请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。37 简述操作技能的含义与特点。38 简述认知差异的教育含义。39 简要说明舒茨提出的三种基本的人际需要。六、论述题请依据题意，回答下列问题
8、。40 请你论述多元智力理论的主要观点及其现实意义。41 教学生识字有很多技巧，有一位教师教学生如何区别“买、卖” 两个字时说：“多了就卖，少了就买。” 学生很快记住了这两个字。针对学生把“ 干燥”写成“干躁” ，把“急躁”写成“急燥”的现象，教师就教学生记住： “干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对“ 燥、躁”这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据 ?中学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 87 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 研究表明，短时记忆的容量有限，人类记忆广度一般为 7 士 2 个组
9、块，亦即 59 个项目，平均数为 7，它不分种族，是一般成人的短时记忆平均值。2 【正确答案】 D【试题解析】 20 世纪 60 年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。因此，答案选 D。3 【正确答案】 A4 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是言语在心智技能中的作用。5 【正确答案】 B6 【正确答案】 D【试题解析】 儿童的思维发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在皮亚杰儿
10、童智力发展阶段中是属于形式运算阶段。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 D9 【正确答案】 A【试题解析】 场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。10 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。11 【正确答案】 A【试题解析】 思维主要有概括性、间接性、思维与语言有密切的联系。12 【正确答案】 C13 【正确答案】 B【试题解析】 1934 年心理学家莫雷诺提出了社会测量法。14 【正确答案】 D【试题解析】 马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需
11、要。15 【正确答案】 B【试题解析】 成就测验：成绩测验，主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平。性向测验：泛指用以测量潜在才能的测验。目前广泛应用的团体智力测验是：英，瑞文标准推理测验，由 60 道题目组成。16 【正确答案】 B17 【正确答案】 A【试题解析】 能力的种类一般可分为：(1)一般能力和特殊能力。一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力等。其中抽象概括力是核心。(2)模仿能力和创造能力。(3)液体能力和晶体能力。前者是信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力；后者是获得语言、数学等知识的能力，取决于后天的学习，与社会文化有
12、密切的关系。在人的一生中一直在发展。(4)认知能力、操作能力和社交能力。18 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述是行为主义理论的观点。行为主义把学习看做刺激与反应之间联结的建立(SR)，是尝试一错误的过程(试误)。代表人物是桑代克和斯金纳。所以本题选 B。19 【正确答案】 B【试题解析】 题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。20 【正确答案】 D【试题解析】 时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资源的策略。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 C,E【试题解析】 根据主体对外部条件的
13、利用程度，动作技能可分为封闭性动作技能和开放性动作技能两种。22 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 独特性、稳定性、综合性、复杂性和功能性都是人格的本质特征。23 【正确答案】 A,C,E24 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 元认知的结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。25 【正确答案】 A,E三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 桑代克27 【正确答案】 发现教学28 【正确答案】 学生29 【正确答案】 调节策略30 【正确答案】 相同要素说四、名词解释题请解释下列名词。31 【正确答案】 先行组织者策略是奥苏贝尔对知识教学的独
14、特贡献。教师在讲授新知识之前，先给学生一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能够理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有的知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者 ”。32 【正确答案】 共同要素说是桑代克以一系列实验为基础提出来的，后来吴伟士对此进行了修改。这种理论认为从一种学习情景到另一种学习情景的迁移是由于这两个学习情景存在着相同的成分，只有当两个心理机能之间有相同的要素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进，实际上，桑代克的“共同要素” 指的就是两次学习在刺激一反应连接上的相同要素，指学习的
15、内容中元素问的一一对应的关系。33 【正确答案】 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。34 【正确答案】 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。35 【正确答案】 智力：关于智力的定义，心理学家众说纷纭，至今还没有达成完全一致的意见。大多数心理学家认为智力是人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力，是个体在遗传的基础上受到外界环境影响而形成的，它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。五、简答题请简要回答下列问题。36 【正确答案】 (1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满
16、意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给予满意的后果联结就增强；给予不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结，也就是 S-R联结练习和使用得越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后
17、来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给予活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制给予活动也感到烦恼。37 【正确答案】 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。特点有三：(1)就动作的对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。(2)就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。38 【正确
18、答案】 认知方式没有优劣好坏之分，只有表现为学习对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异对学习影响的研究都启示教育工作者，必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(3)运用适应认知差异的教学手段。39 【正确答案】 (1)包容的需要：与他人接触、交往、相容的需要。(2)支配需要：控制他人或被他人控制的需要。(3)情感需要：爱他人和被他人
19、所爱的需要。六、论述题请依据题意，回答下列问题。40 【正确答案】 多元智力理论由美国心理学家加德纳提出。他认为智力的内涵是多元的，由其中相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这 7 种成分是：(1)言语智力，包括阅读、写文章以及日常会话的能力；(2)逻辑数学智力，包括数学运算与逻辑思维的能力；(3)空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；(4)音乐智力，包括对声音的辨别与韵律表达的能力；(5)身体运动智力，包括支配肢体完成精细作业的能力；(6)社交能力，包括与人交往且能和睦相处的能力；(7)自知智力，包括认识自己并选择自己生活方向的
20、能力。传统的智力理论强调逻辑数学智力和语言智力，而加德纳的智力是多元的。每个人在不同领域的智力发展水平不是同步的。在现实生活中，人们可以根据自己的智力结构将各种智力有机结合在一起从事工作。加德纳还认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智力，并帮助学生发展适合其智能特点的职业和业余爱好。这对于我们承认、发现和培养人的各种智力都有着积极的意义。41 【正确答案】 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。意义识记的先决条件是理解。理解是通过思维进行的，如了解一个词的含义、明确一个科学概念、弄懂公式的由来和推导，把握课文的中心思想和段意等，都属于理解。只有领会材料本身的意义，把它同已有的知识经验联系起来，并纳入人的知识系统，才能保留在记忆中。上面这位教师在教学生区别“买、卖” 两个字， “干躁”和“ 急躁”时，正是正确认识到了如何进行意义识记，并机智地结合实际生活中的事例和学生已有的知识经验来引导学生，帮助学生正确理解“买、卖” ，“干躁”和“ 急躁”的意义，从而达到了永久记忆的效果。
