1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 11 及答案与解析一、单项选择题1 对倔强的学生不可采取的矫正方法是( )。（A）心事倾诉（B）认知调整（C）情绪疏导（D）侮辱打骂2 根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是( )。（A）聚合思维（B）发散思维（C）常规思维（D）创造性思维3 德育的体谅模式形成于 20 世纪 70 年代，为学校德育学家( )所创，风靡于英国和北美。（A）柯尔伯格（B）班杜拉（C）皮亚杰（D）彼得.麦克费尔4 把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫( )。（A）特朗普制（B）道尔顿制（C）分组教学制（
2、D）班级授课制5 现有一个目标(目的) ，它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。（A）爬山法（B）逆向工作法（C）手段 目的分析法（D）尝试错误法6 在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是( )。（A）认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系（B）认知活动随意性强（C）情绪活动随意性弱（D）认知活动比情绪有更强和更鲜明的机体表现7 下列属于内部学习动机的是( )。（A）为了与外国人沟通学习英语（B）喜欢听地道的英语（C）为了通过考试学习英语（D）为了将来有理想的工作学习英语8 当
3、一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的” 时，其思维发展处于( )。（A）二元论阶段（B）多元论阶段（C）相对论阶段（D）约定论阶段9 学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法被称作( )。（A）练习法（B）谈话法（C）演示法（D）课堂讨论法10 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )。（A）教育现象刚刚萌芽（B）教育形态已趋于定型（C）教育制度初步形成（D）教育活动趋于完善11 教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组
4、织学生开展道德实践活动，这符合中学德育( )的原则。（A）知行统一（B）正面说服教育、积极引导（C）严格要求与尊重信任相结合（D）通过集体进行教育12 “自信、坚强、勤奋 ”描写的是人的哪种心理特征?( )（A）气质（B）性格（C）能力（D）动机13 下列属于常见的心智技能的是( )。（A）驾驶汽车（B）洗衣服（C）解两步应用题（D）拉小提琴14 个体根据家庭、社会的期望：和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的( )水平。（A）前习俗（B）中习俗（C）习俗（D）后习俗15 “没有查出病就是健康” 实质上忽视了人的( )。（A）生理健康（B）生理卫生（C）心理健康（D）身
5、体健康16 在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( ) 。（A）德国的赫尔巴特（B）捷克的夸美纽斯（C）法国的斯图谟（D）德国的福禄贝尔17 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。（A）学生只有机械记忆的能力（B）教师的知识、能力是不一样的（C）教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律（D）教育活动完全受到人的遗传素质的制约18 将问题搁置一段时间后突然意识到解决办法的现象称为( )。（A）反省（B）建构（C）顿悟（D）反射19 小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于( )。（A）
6、场独立型（B）场依存型（C）情感（D）外倾型20 苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形顿悟说。与这个理论相对立的是( )。（A）操作性条件作用论（B）尝试 错误说（C）认知 结构学习论（D）有意义接受学习论21 元认知研究的代表人物是( )。（A）加涅（B）弗拉维尔（C）维果斯基（D）列昂捷夫二、辨析题22 人在明适应的过程中，感受性提高了。23 人格的独特性是一个人与他人内在的区别，所以也叫人格的差异性。24 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。25 备课首先要做的就是钻研教材，包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参
7、考材料。三、简答题26 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面?27 简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。28 简述课堂纪律的类型。29 如何培养学生的心智技能?四、材料分析题30 阅读下面材料，并回答问题。新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。问题：请你判断，它将产生什么样的效果?为什么?31 阅读下面材料，并回答问题。有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的
8、。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。问题：学生犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 11 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 对于倔强学生的错误行为要正确引导，不可体罚、打骂。2 【正确答案】 C【试题解析】 题干是对常规思维概念的考查。3 【正确答案】 D【试题解析】 德育的体谅模式为学校德育学家彼得.麦克费尔所创。4 【正确答案】 A【试题解析】 特朗普制是由美国教育学教授劳伊德.特朗普于
9、20 世纪 50 年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。5 【正确答案】 C【试题解析】 A 项爬山法是指经过评价当前问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。B 项逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。D 项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。C 项，手段一目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。C 为正确选项。6 【正确答案】 D【试题解析】 情绪比认知活
10、动有更强和更鲜明的机体表现。7 【正确答案】 B【试题解析】 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的学习动机，是人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等。外部学习动机是指个体由外部诱因所引起的学习动机。例如，有的学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。由定义可知，A 、C 、D 三项都是由外部诱因引起的学习动机，只有 B 项是由于学习兴趣引起的学习动机。8 【正确答案】 B【试题解析】 多元论的思维就是采取多种方式应对问题。9 【正确答案】 A【试题解析】 练习法是
11、指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。10 【正确答案】 B【试题解析】 教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着教育形态已趋于定型。11 【正确答案】 A【试题解析】 知行统一原则是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。12 【正确答案】 B【试题解析】 性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，因此，“自信、坚强
12、、勤奋”属于性格。13 【正确答案】 C【试题解析】 技能按其性质和表现特点可分为操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类、体操、田径运动等。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。由此可知 C 项属于心智技能。14 【正确答案】 C【试题解析】 科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平上的儿童已有能力辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)
13、的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。在后习俗水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题的正确答案为 C。15 【正确答案】 C【试题解析】 现代意义上的健康不仅指身体上的健康，还包括心理的健康和良好的社会适应。“没有查出病就是健康”只关注了生
14、理健康，而忽略了心理健康。16 【正确答案】 B【试题解析】 夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。17 【正确答案】 C【试题解析】 人的身心发展具有一定的顺序性，所以教育应该循序渐进。18 【正确答案】 C【试题解析】 顿悟是对已有信息的重新组织，抓住了问题的本质而不是无关细节，用一种新的方式来看待整个情境。19 【正确答案】 B【试题解析】 场依存型学生对客观事物的判断常以外部线索为依据。20 【正确答案】 B【试题解析】 完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说之间的明显对立在于顿悟和试误。21 【正确答案】 B【试题解析】 元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的。二、辨析题22
15、【正确答案】 此观点是错误的。感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。明适应的过程中，人的感受性降低了；而暗适应的过程中，人的感受性则提高了。23 【正确答案】 此观点是错误的。人格的独特性是一个人的人格在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。因此，人格的独特性不单单是与他人内在的区别，而是内在遗传、外在环境和教育等多因素交互作用形成的区别。故此观点是不正确的。24 【正确答案】 此观点是错误的。在儿童早期，学生的动机以附属内驱力为主；儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱；到了
16、青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。25 【正确答案】 此观点是正确的。备课做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。首先要做的就是钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。(1)课程标准是教师备课的指导文件。钻研课程标准就是要弄清本学科的教学目的；了解本学科的教材体系和基本内容；明确本学科学生能力培养、思想教育和教学法上的基本要求。(2)教科书是教师备课和上课的主要依据。(3)阅读参考资料也很重要。除了目前专供教师用的一些教学参考资料外，还应该包括课程标准推荐和自己平时积累的参考资料，随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。三、简答题
17、26 【正确答案】 学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。(2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然
18、的权威性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其权威性，指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用权威，将阻碍学生的发展。(3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。27 【正确答案】 意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。人本主义心理学
19、家提出了促进意义学习的基本条件：(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。(4)强调注重在做中学。28 【正确答案】 课堂纪律的类型包括：(1)教师促成的纪律。需要教师给予较多的滥督与指导，例如小学生入学时的纪律。(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当
20、外部的纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。29 【正确答案】 (1)确立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“ 外化” 为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施：一是激发学生学习的积极性和主动性；二是注意原型的完备性、独立性和概括性；三是适应培养的阶段特征，正确使用语言；四是在培养过程
21、中要注意学生的个别差异。四、材料分析题30 【正确答案】 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违。过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生。他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。31 【正确答案】 首先，弄清楚学生犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到真正的原因，而作出错
22、误处理。学生犯错误大致有如下几种原因：第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。(1)学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。(2)学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。(3)学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白地指责和批评，但也不能漠然视之，必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。
