1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 42 及答案与解析一、单项选择题1 在我国，最早把“ 教” 和 “育”连在一起使用的人是 ( )（A）孔子（B）孟子（C）荀子（D）老子2 最早提出“ 模仿一理论一练习 ”三阶段教学法的教育学家是 ( )（A）苏格拉底（B）柏拉图（C）亚里士多德（D）昆体良3 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体了教育的( )（A）永恒性（B）历史性（C）继承性，（D）生产性4 教育和经济的关系，总的来说是( )（A）经济决定教育，教育反作用于经济（B）教育决定经济，经济反作用于教育（C）经济决定教育，教育对经济没有影
2、响（D）教育决定经济，经济对教育没有影响5 我国历史上首次规定中小学采用六三三的学制是( )（A）壬寅学制（B）癸卯学制（C）壬戌学制（D）壬子癸丑学制6 我国第一本教育心理学教科书的编写者是( )（A）陶行知（B）潘菽（C）房东岳（D）廖世承7 在全面发展的教育中起导向和动力作用的是( )（A）德育（B）智育（C）体育（D）美育8 学校组织教育和教学工作的重要依据是( )（A）课程计划（B）课程标准（C）课程目标（D）教科书9 基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必须具备的以“三基”为中心的基础教养。 “三基”指的是( )（A）读、写、画（B）读、画、算（C）画、写、算
3、（D）读、写、算10 教师在直观教学时，应用“变式” 方法的目的在于 ( )（A）激发兴趣（B）引起注意（C）丰富想象力（D）分化概念11 教学技能属于( )（A）交际技能（B）操作技能（C）心智技能（D）言语技能12 “由浅入深，由易到难，由简到繁” 体现了( )教学原则。（A）巩固性原则（B）直观性原则（C）循序渐进原则（D）启发性原则13 “月明星稀 ”是感觉的( )现象。（A）适应（B）对比（C）后像（D）错觉14 许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是( )（A）双重抑制（B）前摄抑制（C）单一抑制（D）倒摄抑制15 一个男孩认为又高又细的杯子
4、比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的认知处于( )（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段16 下列不属于影响学习策略的内部学习条件的是( )（A）原有知识背景（B）元认知水平（C）训练方法（D）归因模式17 加德纳提出的智力理论是( )（A）智力二因素论（B）智力结构论（C）智力多元论（D）智力三元论18 下列哪种方法属于精神分析法?( )（A）系统脱敏法（B）支持疗法（C）宣泄疗法（D）认知作业法19 皮亚杰所划分的认知发展阶段中，1115 岁属于( )（A）感知运算阶
5、段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段20 人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于( )（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为21 班级管理常见的几种模式是( )（A）常规管理、平行管理、民主管理、目标管理（B）制度管理、平行管理、民主管理、目标管理（C）制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理（D）制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理二、辨析题22 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。23 课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对学生的控制上。24 只要方法得当，德育过程可以一蹴
6、而就，不会出现反复。25 通常所称的摸底考试其实就是对学生进行诊断性评价。三、简答题26 简述建构主义学习理论的知识观。27 意义学习的实质是什么?28 简述维护教师心理健康的方式。29 教育过程中班主任如何做好后进生的工作?四、材料分析题30 张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。 张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?
7、根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼? 如果你种的植物出现 “烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么? 最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题：(1)张老师采用了哪些教学方法? 请结合材料加以分析。 (2)张老师贯彻了哪些教学原则? 请结合材料加以分析。31 中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望
8、参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。问题： (1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 42 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 “教育”一词最早出现于孟子.尽心上。孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”2 【正确答案】 D【试题解析】 古代西
9、方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的雄辩术原理。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段。3 【正确答案】 B【试题解析】 题干描述的是教育的历史性。4 【正确答案】 A【试题解析】 教育与社会经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。5 【正确答案】 C【试题解析】 壬戌学制采用美国式的六三三分段法，又称“新学制”或“六三三学制”。6 【正确答案】 D【试题解析】 我国第一本教育心理学教科书的编写者是廖世承。7 【正确答案】 A【试题解析】 德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。8 【正确答案】 A【试题解析】 课程计划是
10、学校组织教育和教学工作的重要依据。9 【正确答案】 D【试题解析】 读、写、算，是作为公民所必需的“三基”。10 【正确答案】 D【试题解析】 变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。因此，教学过程中，正确运用变式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、更深刻的认识。11 【正确答案】 C【试题解析】 教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现，而心智技能是由一系列心智动作构成的。所以，教学技能属于心智技能。12 【正确答案】 C【试题解析】 这句话是对知识学习过程的一个评述。知识的深度加深，难度加
11、难，而且变得比较繁杂，反映了一个层层递进的过程，逐步推进，体现了教学中的循序渐进原则。13 【正确答案】 B【试题解析】 月明时感到星星稀少，这是感觉对比现象。14 【正确答案】 C【试题解析】 早上学习只受倒摄抑制的影响，晚上学习只受前摄抑制的影响，早晚受到的是单一抑制的影响。15 【正确答案】 B【试题解析】 前运算阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。16 【正确答案】 C17 【正确答案】 C【试题解析】 加德纳提
12、出“多元智能理论”，即智力多元论，被誉为“多元智能理论”之父。18 【正确答案】 C【试题解析】 精神分析法一般通过以下三种途径显示其效果：精神宣泄、自省、反复剖析。因此，宣泄疗法属于精神分析法。19 【正确答案】 D【试题解析】 02 岁属于感知运动阶段，27 岁属于前运算阶段，711 岁属于具体运算阶段，1115 岁属于形式运算阶段。20 【正确答案】 A【试题解析】 此题考查的是道德认识的概念。道德认识是指人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。21 【正确答案】 A【试题解析】 根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管
13、理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式。二、辨析题22 【正确答案】 正确。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则会具有盲目性制约着操作技能的学习效率。23 【正确答案】 错误。课堂情境结构对课堂纪律的影响主要表现在教师对班级规模的控制、课堂常规的建立以及学生座位的分配方面，而并非是表现在教师对学生的控制上。24 【正确答案】 错误。这是因为青少年学生本身具有不稳定性，可塑性极强的特点；从培养目标来看，这是一个多层次的培养过程；此外，学生所处的客观世界是复杂多变的。所以德育过程是一
14、个长期的、反复的过程。25 【正确答案】 正确。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试。三、简答题26 【正确答案】 (1)建构主义者强调，知识并不是对现实生活的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是针对具体情境进行再创造。(3)建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。27 【正确答案】 所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与
15、学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。28 【正确答案】 (1)个体积极的自我调适个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应工作环境的能力。自我调适的主要方法有放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练和态度改变、归因训练、加强锻炼等。(2)组织有效的干预组织干预的思路就是通过削减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任务、积极沟通与反馈、建立有效
16、的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。(3)构建社会支持网络维护教师心理健康，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先，对教师的角色期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感到社会的尊重；最后，教育部门应探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。29 【正确答案】 后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征人手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心。(2) 学习动机不强。(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，教育应
17、注意如下两方面：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。四、材料分析题30 【正确答案】 (1) 实验法；实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获
18、得知识和技能的方法。张老师让同学通过自己动手做两个实验得出萝卜在两种不同液体中的不同反应。演示法；通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果，即体现了演示法。讨论法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。张老师通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即体现了该方法。发现法；发现法是学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生
19、自己思考，即体现了发现法的运用。(2)启发性原则；启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了启发性原则。直观性原则；直观性原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师通过示意图让学生直观看到实验呈现的结果即体现该原则。理论联系
20、实际原则；理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。张老师在最后布置的小组讨论的作业中，让学生思考为什么盐碱地一般种不好庄稼，使学生将课本当中的理论运用到实践中。31 【正确答案】 (1)晓雯的冲突类型包括了趋避冲突和双趋冲突。趋避冲突指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺” 就是这种冲突的表现。晓雯有竞选班长的想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习的冲突就是典型的趋避冲突的体现；双趋冲突指两种对个体都具有吸引
21、力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机。由于条件限制，只能选其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋冲突。“ 鱼与熊掌不可兼得 ”就是双趋冲突的真实写照。晓雯既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家的冲突就是双趋冲突的体现。(2)在现实生活中，一个人常常遇到各种动机冲突。如果对动机冲突不能很好处理，就会产生强烈的消极情绪，使人陷入困惑和苦闷之中，甚至颓废和绝望，无力自拔。动机冲突不但影响人的正常工作和学习的积极性，还会给人的身心健康带来严重的威胁，甚至使人的精神状态趋于崩溃，乃至行为失常。作为晓雯的班主任，应该加强对晓雯意志果断性的训练，使其在应对冲突时能够果断的做出决定。
