1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 22及答案与解析一、单项选择题1 下列关于细胞器的叙述，错误的是( )。（A）小鼠肝细胞有高尔基体 （B）酵母菌有叶绿体（C）水稻叶肉细胞有线粒体 （D）大肠杆菌有核糖体2 胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素，胰岛 B 细胞分泌胰岛素，造成这两种细胞上述差异的最可能原因是( ) 。（A）tRNA 种类不同 （B） mRNA 碱基序列不同（C）核糖体成分不同 （D）同种氨基酸密码子不同3 细胞内含 C、H、O、N、P 五种元素的化合物，不可能具有的功能是( )。（A）与抗原发生特异性结合（B）携带氨基酸进入核糖体（C）催化某一特定的化学反应（
2、D）参与光合作用4 叶绿体和线粒体是植物细胞内两种重要的细胞器，在光合条件下，它们各自产生的部分物质是可以循环利用的。下列有关叙述正确的是( )。叶绿体中合成的葡萄糖可进入线粒体内直接被氧化分解线粒体中产生的二氧化碳可进入叶绿体内被利用叶绿体中产生的氧气可进入线粒体内被利用线粒体中产生的水可进入叶绿体内被利用（A） （B） （C） （D）5 下列有关 DNA 和 ATP 的叙述，错误的是( )。（A）人体内成熟的红细胞中没有线粒体，不能产生 ATP（B） ATP 中的能量可以来源于光能和化学能，也可以转化为光能和化学能（C）在有氧与缺氧的条件下，细胞质基质都能形成 ATP（D）ATP 中的“A
3、”与 DNA 中的碱基“A”含义不同6 我国自主研制的复制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的 RNA 的几个重要片断经某种处理后插入天花病毒的 DNA 中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力，产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制的过程中，下列说法正确的是( )。（A）使用了转录酶（B）运用基因工程手段，用质粒作载体（C）可利用培养的动物细胞培养天花病毒（D）体现了天花病毒的间接利用价值7 某个 tRNA 的反密码子是 GAU，其对应的密码子是( )。（A）CUA （B） GAT（C） GAA（D）GAU8 下图是某研究小组利用过氧化氢酶探究 H2O2 分
4、解条件而获得的实验结果，相关叙述错误的是( ) 。（A）图一可以得出酶具有高效性（B）图一 bc 段产生的原因可能是底物数量(浓度)有限（C）图二 bc 段产生的原因可能是过氧化氢酶数量 (浓度)有限（D）图三可以得出 pH 越小或越大，酶活性越高9 狼体内含有 a 种蛋白质，兔子体内含有 b 种蛋白质，狼捕食了兔子之后，狼体内的蛋白质种类最可能是( )。（A）a （B） a+b（C）少于 a （D）多于 a10 新物种形成的最显著的标志是( )。（A）具有一定的形态结构（B）具有一定的生理功能（C）产生了生殖隔离（D）改变了基因频率11 将基因型为 AaBbCc 和 AABbCc 的向日葵杂
5、交，按基因自由组合规律，后代中基因型为 AABBCC 的个体比例应为 ( )。12 在真核细胞有氧呼吸过程中，O 2 参与形成( )。（A）CO 2 （B） H2O（C） CH3CH2OH（D）CH 3COCOOH13 图 1 为有性生殖的生物个体发育过程示意图，有关说法错误的是( )。（A）过程 I 可能发生基因突变（B）过程 进行基因重组（C）过程 发生细胞的分裂和分化（D）有性生殖有利于生物进化14 番茄的红果对黄果是显性，现让纯合的红果番茄与黄果番茄杂交得 F1，F 1 自交得 F2，现让 F2 中的红果番茄与红果番茄自由交配，其后代中杂合子占多少?( )15 下列有关生物实验的叙述，
6、合理的是( )。（A）胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料（B）探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液为反应的底物（C）观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色（D）探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验16 下列关于人体特异性免疫过程的叙述，正确的是( )。（A）有吞噬细胞参与的免疫属于特异性免疫（B）能与靶细胞结合的是效应 T 细胞，淋巴因子可使其作用增强（C）记忆细胞的增殖和分化都形成效应细胞，并能分泌抗体（D）浆细胞是高度分化的细胞，能识别抗原17 下列关于生命活动调节的叙述，错误的是( )。（A）神经调节的基本方式是反射（B）下丘脑调节产热
7、和散热，维持体温的相对恒定（C）胰岛素和胰高血糖素共同调节血糖的平衡，它们之间表现为协同作用（D）脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢18 下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是( )。（A）顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制（B）燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关（C）草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关（D）温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输19 人们经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长，土壤板结影响植物生长的主要原因是( )。（A）植物缺少无机盐，影响生长（B）植物缺少水，影响光合作用（C）土壤缺少氧气，影响根的呼吸（D
8、）气孔关闭，影响蒸腾作用20 有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是( )。（A）草坪和树林中的动物都具有分层现象（B）草坪和树林中的动物都没有分层现象（C）只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象（D）草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象21 学生制作的“DNA 分子双螺旋结构模型” 属于( )。（A）思想模型 （B）方法模型（C）数学模型 （D）物理模型22 教师在“减数分裂 ”一节的教学中，常常用到下表，其作用是( )。（A）逻辑推理 （B）比较异同（C）拓展延伸 （D）前后呼应23 下列评价方式，符合普通高中生物课程标准(实验)评价建
9、议的是( )。（A）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡（B）在不同的教学方法中采用相同的评价策略（C）检测学生知识性目标的达成，只能运用纸笔测验（D）根据学生的实验结果，评价学生的实验操作技能24 某教师在“ 细胞的衰老和凋亡 ”一节的教学中，为了引导学生思考，设计了 5 个问题。其中 3 个问题都提问了班长。该教学行为不符合课程基本理念中的( )。（A）注重与现实生活的联系（B）倡导探究性学习（C）提高生物科学素养（D）面向全体学生25 “举例说明共同进化和生物多样性形成的原因”是“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学目标之一。关于该目标，下列叙述正确的是( )。（A）该目标是知识目
10、标，属于了解水平（B）该目标是知识目标，属于理解水平（C）该目标是能力目标，属于独立操作水平（D）该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平二、简答题26 牵牛花的花色由基因 R 和 r 控制，叶的形态由基因 H 和 h 控制。下表是 3 组不同亲本的杂交及结果，请分析回答：(1)根据第_ 组合可判断阔叶对窄叶最可能为显性；第_组合可判断_(花色)为显性。(2)3 个杂交组合中亲本的基因型分别是_、_、_。(3)杂交组合产生的红色阔叶与白色阔叶再杂交，得到隐性纯合子的概率是_。27 图 3 为记录离体神经细胞电生理装置示意图。A 为刺激仪。B 为记录仪，其中一个电极插入细胞内，另一电极至于细胞
11、外并接地(令其电位为零)。C 为离体的神经细胞。 请据图回答问题：(1)A 不给予刺激，B 记录到的电位比膜外电位_(高低)，此时膜主要对_离子通透。(2)当 A 给予有效刺激， B 记录到的电位波动叫作_电位。形成该点位波动的原因，主要是由于膜先后对_离子和_离子选择性通透的结果。三、材料分析题28 材料：以下是某高中生物教师的授课过程。教学内容：稳态与环境第 5 章生态系统及其稳定性第 5 节生态系统的稳定性教学过程：过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢?”利用多媒体播放“ 美国的 生物圈 2 号 实验”影像资料。 (内容简介：为了人类离开地球能否生存的试
12、验，美国花费 2 亿美元建造了完全封闭的“生物圈 2 号” 实验基地8 名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获1 年以后，科学家们不得不提前搬出实验室)过程二：提问：看完影像资料，你会联想到哪些有关的生物学知识?哪些问题有探讨的价值?把你认为有探讨价值的问题提出来。(学生可能提出这些问题，如“ 生物圈 2 号”模拟的是什么?生物圈 1 号呢? 讨论“生物圈 2 号 ”与地球上的自然生态系统有什么不同?)过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡失调的一系列原因是什么?会对人类造成怎样的后果?我们应怎样去解决这点问题? 美国宇航局人类 2030 年
13、移居月球有可能实现吗?过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。(1)请分析该生物教师运用了什么教学方法?(2)该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段?29 材料：以下是某教师关于“ 细胞中的糖类和脂质 ”的教学设计思路。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点以及更好地理解和掌握糖的有关知识作好铺垫。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类” 的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，认识了糖类的种类和作用后，让学生以小
14、组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为 A 一次。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。(1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略?运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些?(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略?举出两种。四、教学设计题30 阅读材料，根据要求完成教学设计。“物质跨膜运输的方式” 是普通高中课程标准实验教科书 分子与细胞第三章第三节的内容。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分
15、裂等的最根本的基础。通过学习，学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。学生在本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，学生对于细胞内部的结构存在一定的认识，并且对于细胞内部存在极大兴趣。本节内容较为微观，不易讲解，准备大量的图片辅助讲解和课后安排实验显微镜下观察线粒体和叶绿体。要求：(1)用示意图的形式展示你设计的挂图，并简单标注。(2)简要说明利用所设计的挂图进行教学时应注意的问题。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 22答
16、案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 酵母菌是真菌，真核生物，代谢类型为兼性异养型，无叶绿体。2 【正确答案】 B【试题解析】 胰高血糖素和胰岛素属于蛋白质类激素，翻译是以 mRNA 为模板，合成蛋白质的过程。mRNA 碱基序列不同，导致氨基酸的种类与排列顺序也不同。故选 B。3 【正确答案】 A【试题解析】 由 C、H、O、N、P 五种元素的化合物应该是核酸一类，故可以是B 选项，即 tRNA；可以是 C 选项，有一类酶是 RNA 酶；可以是 D 选项，如还原型辅酶；而与抗原发生特异性结合的是抗体，属于蛋白质，不含 P，故选 A。4 【正确答案】 B【试题解析】 葡萄糖先在
17、细胞质基质中分解为丙酮酸，然后丙酮酸进入线粒体内进一步氧化，故错误。因此 B 项当选。5 【正确答案】 A【试题解析】 成熟的红细胞内虽然没有线粒体，但是葡萄糖可以在细胞质基质被分解为丙酮酸和H ，并形成少量的 ATP，此过程在有氧和无氧条件下都能进行，故 A 错误、C 正确。在光合作用的光反应中，光能转化为活跃的化学能储存在ATP 中，ATP 又将活跃的化学能转化为稳定的化学能储存在有机物中。这些过程都是可逆的，故 B 正确。ATP 中的 A 是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷，DNA 与 RNA 中的 A 是腺嘌呤，故 D 正确。因此 A 项当选。6 【正确答案】 C【试题解析】
18、 艾滋病病毒的遗传物质是 RNA，科学家利用相应的 RNA 为模板逆转录合成 DNA，再将其插入天花病毒的 DNA 中制成重组病毒疫苗，此过程需要利用逆转录酶，故 A 项错误；该技术属于基因工程技术，载体是天花病毒，而不是质粒，B 项错误；病毒营寄生生活，不能独立代谢，所以要用相应的宿主活细胞来培养病毒，C 正确；复制型艾滋病疫苗的研制体现了天花病毒的直接利用价值，故 D 项错误。因此选择 C 选项。7 【正确答案】 A【试题解析】 在翻译过程中，mRNA 上的密码子与 tRNA 上的反密码子进行碱基互补配对，某个 tRNA 的反密码子是 GAU，则对应的密码子是 CUA。8 【正确答案】 D
19、【试题解析】 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少数是 RNA。酶的特性：专一性，高效性，作用条件较温和。图一中，加入过氧化氢酶，O 2 产生速率明显升高，体现了酶的高效性， A 正确。图一、二中，bc 段的O2 生成速率达到最大稳定值。因为反应速率受底物浓度和酶浓度制约， B、C 正确。图三中，酶的活性随 oH 值增加而增加，到达最适 pH 后，酶的活性随 pH 值增加而降低，pH 过大或过小都可能使酶失活，D 错误。9 【正确答案】 A【试题解析】 无论吃进什么种类的蛋白质，都会被消化分解成氨基酸，狼体内有多少种蛋白质是由狼的遗传物质决定的。捕食兔子后，狼的遗传物质没
20、有改变，故不会改变体内蛋白质的种类。故选 A。10 【正确答案】 C【试题解析】 物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物，也就是说，不同物种之间一般不能相互交配即使交配成功，也不能产生可育后代，不同物种之间的这种现象称为生殖隔离。所以新物种形成的最显著的标志是产生了生殖隔离。11 【正确答案】 A【试题解析】 后代中含 AA 基因型的概率为 ，BB 基因型的概率为 ，CC 基因型的概率为 ，则基因型为 AABBCC 的概率为 。故选择 A。12 【正确答案】 B【试题解析】 真核细胞有氧呼吸分为三个阶段：第一阶段不需要氧的参与，在细胞质基质中进行，反应式：C 6H12O62
21、C 3H4O3(丙酮酸)+4H+少量能量(2ATP)。第二阶段也不需要氧的参与，在线粒体基质中进行，反应式：2C 3H4O3(丙酮酸)+6H2O20H+6CO 2+少量能量(2ATP)。第三阶段在线粒体的内膜上进行，这一阶段需要氧的参与，反应式：24H+6O 212H 2O+大量能量(34ATP)。13 【正确答案】 B【试题解析】 在减数分裂过程中可能发生基因突变、基因重组和染色体变异，A项正确。过程是受精过程，没有发生基因重组，B 项错误。过程是长成新个体阶段，发生细胞的分裂和分化，C 项正确。有性生殖有利于生物进化，大大加快了生物进化的步伐，D 项正确。14 【正确答案】 B【试题解析】
22、 红果是显性，F 1 是杂合的显性，自交后 F2 中红果有 AA 和Aa，自由交配过程中会产生 a 配子和 A 配子，自由交配时 Aa 占，故选 B。15 【正确答案】 C【试题解析】 用于检测生物组织中还原糖的实验材料须是浅色，胡萝卜容易造成颜色上的干扰，故 A 项错误；因为过氧化氢加热可被分解，若探究温度对酶活性的影响，会导致结果不准确，故 B 项错误；探究生长素类似物的最适浓度时，实验之前应该做预实验，故 D 项错误。因此本题正确答案为 C，健那绿为线粒体专一性染液。16 【正确答案】 B【试题解析】 吞噬细胞除参与特异性免疫外，还参与非特异性免疫，故 A 项错误；体液免疫过程的记忆细胞
23、再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖和分化出大量的效应 B 细胞，分泌抗体；而细胞免疫过程中生成的记忆细胞在相同抗原二次感染细胞时，可直接增殖、分化产生效应 T 细胞，不能分泌抗体，故 C 项错误；浆细胞没有特异性识别抗原的细胞表面受体，不能识别抗原，故 D 项错误。由此可知正确答案为 B。17 【正确答案】 C【试题解析】 胰岛素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，两者在调节血糖平衡方面表现为拮抗作用，C 错误。其他叙述均正确，故选 C。18 【正确答案】 B【试题解析】 顶端优势是侧芽生长受抑制，但是侧芽生长素的合成不受抑制，A项错误；生长素的极性运输是指生长素从形态学上端运输到形态学下端
24、，与光照等外界环境无关，B 项正确；草莓果实的长大与生长素有关，成熟与乙烯有关，因此整个自然生长过程与生长素和乙烯都有关，C 项错误；生长素从胚芽鞘尖端进入琼脂块是由于琼脂块的吸附作用，而不是主动运输，D 项错误。19 【正确答案】 C【试题解析】 土壤板结后，土壤中的氧气减少，这会影响草根的呼吸作用，从而影响植物的生长。20 【正确答案】 A【试题解析】 森林生态系统中的动物营树栖攀援生活的种类特别多，草原生态系统中的动物大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点，这两个群落中的动物都具有分层现象。21 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是生物教学模型的分类与概念。物理模型是指以实物或图画形式直
25、观地表达认识对象特征的模型，包括物质模型和思想模型，物质模型具体分为实物模型与模拟模型，DNA 双螺旋结构模型是模拟模型。数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式。22 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教学方法的应用。比较异同属于类比教学法，通过比较有丝分裂和减数分裂的不同之处，让学生更加容易记忆和比较。23 【正确答案】 A【试题解析】 普通高中生物课程标准(实验)中提出的评价建议包括重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡；在不同的教学方式中采用不同的评价策略；善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成；根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能；从多个侧面评价学生的探
26、究能力；通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价。故符合的只有 A 项。24 【正确答案】 D【试题解析】 高中生物课程的基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。本题中教师将一多半的机会都给了班长一人，不符合面向全体学生的要求。答案为 D。25 【正确答案】 B【试题解析】 知识目标分为三个层次：了解水平、理解水平和应用水平。表述了解水平的动词主要有描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出等。理解水平主要用说明，举例说明，概述，评述，区别，解释等。应用水平主要通过分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用等词来表述。故本题选择 B。二、简答题2
27、6 【正确答案】 (1) 或；红色(2)rrHHRrhh；RrhhRrhh；rrHHRRhh(3)【试题解析】 (1)根据组合 或亲本是阔叶和窄叶但子代全部是阔叶，阔叶最可能是显性，根据组合亲本是红色，可子代中有白色，说明红色是显性。(2)根据(1)的显隐性关系，组合的子代中红色和白色是 1：1，说明亲本是rrHHRrhh，组合子代中红色：白色=3：1，亲本应是 RrhhxRrhh，组合子代中只有红色阔叶，亲本应是 rrHHRRhh。(3)组合 得到的红色阔叶是 RrHh，白色阔叶是 rrHh，得到隐性纯合子的概率是 。27 【正确答案】 (1)低；钾(2)动作；钠；钾【试题解析】 静息时，由
28、于膜主要对 K+有通透性，造成 K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因。受到刺激时，细胞膜对 Na+的通透性增加，Na +内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，与相邻部位产生电位差，形成动作电位。三、材料分析题28 【正确答案】 (1)该生物教师的教学运用了直观教学法、问题教学法、讨论教学法。(2)该高中生物教师教学过程的实施大致分为 5 个阶段：直观演示设疑导入探究学习课堂小结课堂反馈。直观演示：通过多媒体演示，创设感性直观的课堂氛围，学生能够轻松愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。设疑导入 探究学习 课堂小结：通过设置疑问，
29、采用 “问题解决”的教学模式，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力。学生通过亲身探究与讨论，参与了知识的发生、形成和发展的过程，体验了“ 像科学家一样 ”的学习，培养了创新精神，锻炼了思考能力。课堂反馈：课堂中实时评价反馈与总结，既实现了教师在学生探究过程中的组织者与引导者的角色，同时直接或间接保证了学生教学中的主体地位，强化了主体意识。29 【正确答案】 (1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极
30、参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策略有：概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则，它的层级结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。
31、四、教学设计题30 【正确答案】 (1)挂图示例：A为自由扩散，被动运输的一种，物质顺浓度梯度运输，不需要载体和能量。B 为协同扩散，被动运输的一种，物质顺浓度梯度运输，需要载体、不需要能量。C 为主动运输，物质逆浓度梯度运输，需要载体和能量。(2)应注意的事项：对挂图中的一些重点部分及关键部件，应隔离开次要部分、突出重点，或依原图按比例放大，增加可见度，提高教学效果。要与实物结合讲解，既有真实感，又鲜明形象，提高可信度。若挂图中是实物图，讲解时要结合结构名称讲清楚实物图，结合实物说明原理，以便学生迅速进入观察思考，使学生获得整体印象。注意挂图的配套性和完整性，教学中可根据原理或教学参考书上及同类教材中的有关插图自行绘制挂图，使其配套完整。对一些挂图重要部件的名称、原理、作用、使用注意问题等最好作补充补白。
