1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 24及答案与解析一、单项选择题1 图 1 为细胞膜的亚显微结构模式图，图 2 为图 1 细胞膜的磷脂分子结构模式图，下列有关描述错误的是( )。（A）图 1 中的共同为细胞的生命活动提供相对稳定的内环境（B）图 2 分子可识别“自己”和“ 非己”的成分（C）图 1 中 与细胞的选择吸收有关，可作为气味分子的受体并完成信息的传递（D）将图 2 平展在水面上，a 部分与水面接触2 如图，表示有酶催化的反应曲线， 表示没有酶催化的反应曲线， E 表示酶降低的活化能，正确的图解是( )。3 下列有关艾滋病(AIDS)的叙述，错误的是( ) 。
2、（A）艾滋病的病原体是一种 RNA 病毒（B）患者的免疫系统功能严重减退（C）艾滋病毒主要通过唾液、食物传播（D）“鸡尾酒疗法 ”是目前治疗艾滋病有效方法之一4 图 3 为某二倍体细胞分裂示意图，据图分析，错误的是( )。（A）甲细胞分裂形成精细胞（B）乙细胞分裂形成次级精母细胞（C）丙细胞中含有两个染色体组（D）丁细胞中存在同源染色体5 下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是( )。（A）健康的成人体内，每天有一定量的细胞凋亡（B）细胞凋亡受环境影响大，机体难以控制（C）老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起的（D）胚胎发育期生物体的细胞衰老总与机体衰老同步进行6 从单尾金鱼卵细胞
3、中提取 RNA 注入双尾金鱼受精卵中，发育成的双尾金鱼中有一些出现了单尾性状，这些 RNA 最可能是( )。（A）遗传物质 （B） tRNA（C） mRNA（D）rRNA7 下列属于人体内环境的组成成分的是( )。 血液、组织液和淋巴 血浆蛋白、O2 和葡萄糖 葡萄糖、CO 2 和胰岛素 激素、递质小泡和氨基酸 喝进胃中的牛奶 口服抗菌药物 肌肉注射青霉素 精子进入输卵管与卵细胞结合（A） （B） （C） （D）8 甲、乙两种物质分别依赖自由扩散(简单扩散)和协助扩散进入细胞，如果以人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜，并维持其他条件不变，则( )。（A）甲运输被促进 （B）乙运输被促进（C
4、）甲运输被抑制 （D）乙运输被抑制9 下列有关实验的描述错误的是( )。（A）分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同（B）用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片外表皮细胞的质壁分离和复原过程（C）观察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞，再换高倍镜观察（D）甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色10 农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。运用生态系统信息传递的原理,可以有效提高农畜产品的产量。下列措施不属于此项原理的是( )。（A）圈养家畜，散养家禽（B）施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交尾（C）延长家禽的光照时间，提高产蛋率（D）人工控制作物光周期，达到早
5、熟、高产的目的11 某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。图 4 为该反射弧的模式图。A 、B 为神经纤维上的实验位点，C 为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是( )。将药物放在 A，刺激 B，肌肉收缩将药物放在 B，刺激 A，肌肉收缩 将药物放在 C，刺激 B，肌肉不收缩将药物放在 C，刺激 A，肌肉收缩（A） （B） （C） （D）12 在资源和空间有限的条件下，种群数量呈“S”型增长，图 5 是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线，下列叙述错误的是( )。（A）198条件下环境容纳量最小（B）环境容纳量随环境温度不同而改变（C）
6、 248条件下，第 5 天左右的种群增长速率最大（D）336条件下，种群数量将维持在 K 值恒定不变13 使表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技术是( )。（A）人工授精 （B）细胞培养（C）胚胎分割移植 （D）显微注射技术14 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是( )。（A）与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察（B）用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察（C）用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同（D）紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察15 下列关于血液中胰高血糖素和胰岛素的浓度与人血浆中葡
7、萄糖浓度的说法中，正确的是( ) 。（A）当某人在数小时内不进食时，胰脏就会增加胰岛素的分泌（B）高浓度的胰高血糖素会刺激肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖（C）高浓度的胰岛素刺激肝脏分泌葡萄糖（D）在肠系统中大量的葡萄糖从食物中转运入血浆时，胰脏就会减少胰高血糖素分泌16 某种遗传病受一对等位基因控制，图 6 为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是( )。（A）该病为伴 X 染色体隐性遗传病，一 1 为纯合子（B）该病为伴 X 染色体显性遗传病，一 4 为纯合子（C）该病为常染色体隐性遗传病，一 2 为杂合子（D）该病为常染色体显性遗传病，一 3 为纯合子17 通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中
8、常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下列有关谷氨酸发酵过程的叙述，正确的是( )。（A）溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累（B）发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量（C）菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高（D）发酵液 pH 值呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺18 基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而使生物体表现出相应的性状，下列性状的控制与此相符的是( )。（A）直发与卷发 （B）镰刀型的红细胞（C）豌豆的皱粒 （D）囊性纤维病19 图 7 表示某水生生态系统的能量金字塔，下列叙述正确的是( )。（A）水生生态系统的能量传递率不足 10（B）该生态系统
9、的全部食肉动物构成一个种群（C）该牛态系统的浮游生物和食草动物构成群落（D）该生态系统能量流动和物质循环彼此独立20 图 8 表示生态系统中碳循环的部分过程，其中甲、乙、丙、丁组成生物群落。下列分析错误的是( ) 。（A）甲是绿色植物，丙是肉食动物（B）图中箭头可以表示碳元素的流动方向（C）甲、乙种间关系的调节不需要信息传递的作用（D）无机环境中的 CO2 可以来自细胞呼吸21 下列教学情境中，运用了科学史教学策略的是( )。（A）带领学生以小组的形式到动物园观察脊椎动物特征（B）利用概念图归纳细胞相关概念（C）采用故事讲述的方式讲解光合作用探究历程（D）讲解无土栽培技术22 教师在“练习使用
10、显微镜” 教学时，通过介绍显微镜发明的过程，自然地导入新课。这种导入方式是( ) 。（A）复习导入 （B）故事导入（C）直观导入 （D）事例导入23 教师以预先设定的、期待的教学目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的评价称为( ) 。（A）配置性评价 （B）效标参照评价（C）常模参照评价 （D）诊断性评价24 在进行“细胞膜的结构” 教学时，下列哪种教学方式更切合些 ?( )（A）讲授 （B）谈话（C）直观教学 （D）演绎25 根据普通高中生物课程标准(实验)相关界定，下列行为动词不属于了解水平的是( ) 。（A）描述 （B）列举（C）简述 （D）关注二、简答题26 某细胞有丝分裂过程中染色
11、体变化如下图。图 A 中曲线 a 表示染色体的着丝点与纺锤丝的相应极之间的平均距离；图 B 中 表示有丝分裂染色体数目变化曲线；图 C 中表示上述过程中染色质与染色体的变化。分析回答：(1)图 A 中，曲线 b 表示_ 。(2) 从 10 分钟后，细胞分裂进入后期，相当于图B 曲线的 _段，该细胞染色体数目最多时有_条。(3)图 C 中 发生在图 B 的_阶段，图 C 中发生在有丝分裂的_期。27 从土壤中筛选纤维素分解菌的实验流程是：土壤取样选择培养梯度培养鉴别培养。请据此回答问题：(1)在筛选过程中，所用的_(液体固体) 培养基，是以_作为碳源。(2)为防止杂菌污染，实验前，需对培养基和培
12、养皿等进行_(灭菌消毒)。(3)为鉴别纤维素分解菌，将筛选获得的菌液稀释后用_法接种到刚果红培养基上，然后挑选产生_的菌落作为菌种进行扩大培养。三、材料分析题28 材料：“生态系统的能量流动” 一节的教学内容是在前一节生态系统概念、范围、结构的基础上，先给出一个十分有趣的素材“问题探讨” 设你像鲁滨逊那样流落一个荒岛上，除了饮用水、一只母鸡，15 kg 玉米，没有其他的任何食物。讨论：哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援?之后，教学内容聚焦在怎样研究生态系统的能量流动、生态系统中能量流动有什么特点、什么是能量流动金字塔这三个问题的学习上。其中，介绍了林德曼的研究，即生态系统中能量流动是单
13、向的：能量在流动过程中逐级递减。这节内容是依据课程标准中的内容标准“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”设计的。高中学生已学习了“ 存储能量的物质 ”“能量代谢” 等内容，建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念，是学习本节内容的基础。这节内容的学习对学生理解生态系统的本质具有重要意义。(1)该材料从哪几个方面进行了教学内容分析?(2)上述材料遵循了哪些教学内容分析的原则?29 材料：活动体验：请 7 名同学到讲台，假设每一位学生的脸代表“R”基团，每一位学生代表一种氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，下肢代表 H。准备 6 块浸透水的海绵并放入后 6 名同学的左手中。学生站成一排，
14、一名学生的左手与另一名学生的右手通过海绵相连，两手同时捏海绵将水挤出，并要让全班同学看到有水。情境体验：引导学生从排列组合角度展开联想。请 3 名同学代表三种氨基酸，给他们编号为 A、B、C ，让他们进行排列组合并完成脱水缩合。试分析 ABC 与CBA 两种三肽化合物的结构区别：他们可以有多少种组合呢?假设每人用一条 50 cm 长的彩带编制一朵花，全班同学编制出完全相同的花朵的概率有多少呢?(1)分析材料，指出该教师为本教学片段设计了怎样的教学目标。(2)材料中的活动体验和情境体验活动具有哪些优点?四、教学设计题30 阅读材料，根据要求完成教学设计。“基因对性状的控制 ”这一节，是新课标人教
15、版教材必修二第三章第二节内容。考虑到中心法则是生物学的核心规律，教材选择了这部分内容。“中心法则的提出与发展”首先介绍了 1957 年，克里克提出的中心法则的内容，然后安排了一则资料分析，意图让学生根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改。使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。在经典遗传学中，孟德尔预言了遗传因子控制性状，当认识深入到分子水平时，孟德尔当年观察到的现象又该作何解释呢?通过不同时期，对同一个问题不同水平上的解释，学生可以切实感受到科学前进的步伐。要求：(1)根据材料的介绍确定该课程内容的教
16、学重难点。(2)列举一个实例，说明基因突变对性状的表达的影响(用流程图作详细说明)。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 24答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 图 1 中是多糖， 是蛋白质，是磷脂双分子层；图 2 表示一个磷脂分子，A 是磷脂分子亲水的头部，B 是磷脂分子疏水的尾部。 构成细胞膜，为细胞的生命活动提供相对稳定的内部环境，A 正确。可识别“自己”和“非己”的成分是细胞膜上的糖蛋白，而不是磷脂分子，B 错误。(载体蛋白)与细胞的选择吸收有关，(糖蛋白)可作为气味分子的受体并完成信息的传递， C正确；a 是磷脂分子亲水的头部，因此将磷脂分
17、子平展在水面上。a 部分与水面接触，D 正确。2 【正确答案】 B【试题解析】 酶加快化学反应速率的原理是降低反应活化能，使反应所需的能量减少，所以图中没有酶催化所需能量与有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。故选 B。3 【正确答案】 C【试题解析】 艾滋病是免疫缺陷病的一种，病原体是 HIV 病毒，一种 RNA 病毒，主要攻击人体的 T 细胞，患者的免疫系统功能严重减退，A 项、B 项正确。艾滋病的传播途径主要有性接触、血液和母婴垂直传播等，C 项错误。“鸡尾酒疗法”是通过三种或三种以上的抗病毒药物联合使用来治疗艾滋病的方法。该疗法的应用可以减少单一用药产生的抗药性，最大限度地抑制病毒
18、的复制，使被破坏的机体免疫功能部分甚至全部恢复，从而延缓病程进展，延长患者生命，提高生活质量。该疗法把蛋白酶抑制剂与多种抗病毒的药物混合使用，从而使艾滋病得到有效的控制，D 项正确。4 【正确答案】 C【试题解析】 甲细胞均等分裂，没有同源染色体，这是次级精母细胞，分裂形成的子细胞为精细胞，A 项正确。乙细胞均等分裂，同源染色体正在分离，这是初级精母细胞，分裂形成的子细胞是次级精母细胞，B 项正确。丙细胞处于有丝分裂后期，这时含有四个染色体组，C 项错误。丁细胞处于有丝分裂中期，存在同源染色体，D 项正确。5 【正确答案】 A【试题解析】 细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，也常被称
19、为细胞程序性死亡，是一种自然现象，故 A 正确、B 错误。细胞衰老的表现有： 酶活性降低，呼吸速率减慢；细胞体积减小，线粒体减少； 核增大，核膜内折，染色质收缩、染色加深。老年人头发变白就是因为酪氨酸酶活性降低引起。白化病是由于基因突变导致酪氨酸酶缺乏或功能减退从而引起的一种皮肤及附属器官黑色素缺乏或合成障碍所导致的遗传性白斑病，故 C 错误。胚胎发育期生物体的细胞衰老与机体衰老不同步，大多细胞生命活动旺盛，细胞的衰老不代表机体的衰老，故 D 错误。6 【正确答案】 C【试题解析】 基因通过控制蛋白质的合成来控制生物性状主要通过转录和翻译过程。转录：在细胞核内，以 DNA 一条链为模板，按照碱
20、基互补配对原则，合成mRNA 的过程。翻译：在细胞质中，以信使 RNA 为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。所以 mRNA 携带着遗传信息，可以直接控制生物性状。故选C。7 【正确答案】 A【试题解析】 内环境是指细胞生活的液体环境，也叫细胞外液，主要包括组织液、血浆和淋巴三部分。血浆、淋巴、组织液中的物质有：(1)小肠吸收的物质在血浆、淋巴中运输：水、氨基酸、维生素、葡萄糖，血浆蛋白等；(2)细胞分泌物：抗体、淋巴因子、神经递质、激素等；(3)细胞代谢物：CO 2、水分、尿素等。故符合条件的有，选 A。8 【正确答案】 D【试题解析】 人工合成的无蛋白磷脂双分子膜代替细胞膜，无蛋白
21、磷脂双分子膜也就是没有载体蛋白的膜，所以主动运输和协助扩散都受到抑制，而对自由扩散是没有影响的，既不促进也不抑制。9 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，分离叶绿体中的色素的原理就是利用不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同，正确；B 项，用低倍镜可以观察到质壁分离和复原过程，因为观察这个过程不需要看到细胞内部，只需要看到细胞壁和细胞膜的相对移动，错误；C 项，低倍镜下观察不到清晰的叶绿体，需要找准细胞后，换高倍镜观察，正确；D 项，甲基绿是 DNA 染色剂，能将细胞核内的 DNA 染色，使得细胞核呈绿色，正确。10 【正确答案】 A【试题解析】 生态系统的信息包括物理信息、化学信息和行为信
22、息。物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、磁力等；传递化学信息的是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作等“肢体语言”来传递和表达的。圈养家畜、散养家禽没有信息传递。11 【正确答案】 B【试题解析】 “在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”这句话包含两个方面：对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用；对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。本题中证明了这种药物对神经纤维上的兴奋传递无阻断作用； 证明了该药物对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用。因此选 B。12 【正确答案】 D【试题解析】 在三条曲线中，198条件下环境中所容纳的最大个体数是最小的，所以
23、198条件下环境容纳量最小， A 正确。由图可知，在温度不同的情况下，该藻类的个体数最大值是不同的，所以环境容纳量随环境温度不同而改变，B正确。曲线斜率表示种群的增长率，由图中曲线可以看出，248条件下，第 5天时的曲线斜率是最大的，也就是说此时种群的增长率是最大的，C 正确。K 值是环境的最大容纳量，会随环境变化而变化，不是恒定不变的，D 错误。13 【正确答案】 C【试题解析】 来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，因此表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技术。胚胎分割的特点是来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，胚胎分割可以看作动物无性繁殖或克隆
24、的方法之一。14 【正确答案】 B【试题解析】 红色花瓣细胞的液泡呈红色，比白色花瓣更便于观察质壁分离现象，A 项正确；黑藻叶片的叶肉细胞中液泡呈无色，叶绿体的存在使原生质层呈绿色，有利于实验现象的观察，B 项错误；紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位细胞的细胞液浓度不一定都相同，用相同浓度的外界溶液进行质壁分离实验时观察到的质壁分离程度可能不同，C 项正确；紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡含有色素，呈紫色，有利于实验现象的观察，D 项正确。15 【正确答案】 D【试题解析】 胰岛素是机体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素；胰高血糖素促进分解代谢，具有很强的促进糖原分解和
25、糖异生作用，使血糖升高。所以选项中只有 D 正确。16 【正确答案】 C【试题解析】 该病若为伴 X 染色体隐性遗传病，则 一 1 为杂合子，A 项错误。该病若为伴 X 染色体显性遗传病，则一 1 必有一个显性基因，应是患病女性，B 项错误。该病若为常染色体隐性遗传病，则一 3 为隐性纯合子，故一 2 为杂合子，C 正确；该病若为常染色体显性遗传病， 一 3 应为杂合子，D 项错误。17 【正确答案】 C【试题解析】 本题以谷氨酸发酵为背景，综合考查了有关微生物的代谢和发酵条件。发酵过程要严格控制各种发酵条件。谷氨酸棒状杆菌是好氧型细菌，在溶氧充足时，只进行有氧呼吸。如果谷氨酸发酵过程中，溶氧
26、不足时就会积累乳酸和琥珀酸，A 错误；当发酵液中碳源和氮源比例不同时，会影响谷氨酸棒状杆菌的生长和谷氨酸的产量：如果当培养基中 C：N=4：1 时，菌体就大量繁殖而谷氨酸的产量就少，C：N=3：1 时，菌体的繁殖就受到抑制，但是谷氨酸的合成量大大增加，B 错误；当发酵液 pH 值呈酸性时，谷氨酸棒状杆菌就会生成乙酰谷氨酰胺，D 错误。菌体中谷氨酸的合成过量时就会抑制谷氨酸脱氢酶的活性，从而导致合成途径中断，但是当谷氨酸的含量降低时，抑制作用就会解除，合成反应重新启动，所以菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高，C 正确。18 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，决定人卷发或直发性
27、状的是基因，故错误； B 项，镰刀型的红细胞是构成红细胞的结构物质血红蛋白的基因病变，合成的血红蛋白结构发生改变而引起的，是基因控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，故错误；C 项，皱粒豌豆中的淀粉分支酶基因被插入了外来的 DNA 序列，导致该基因序列无法正常转录出淀粉分支酶蛋白，即基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，故 C 正确；D 项，囊性纤维病是因为基因缺陷所致，是基因控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，故错误。19 【正确答案】 A【试题解析】 图中第一、第二、第三营养级的能量分别是 36 629 千焦米 2年、2 491 千焦米 2年、200 千焦米 2年，所以第一营养级到第二营养级
28、的能量传递效率为 2 49136 629=68，第二营养级到第三营养级的能量传递效率为2002 491=8，A 正确。此水生生态系统中全部的食肉动物包括多个物种，形成多个种群，而不是一个种群，B 错误。群落为一定自然区域内所有生物的总和，包括动物、植物和微生物，该生态系统除了浮游生物、食草动物、食肉动物外还有微生物等，C 错误。生态系统的物质是能量的载体，而能量则是物质循环的动力，二者同时进行，不可分割，D 错误。20 【正确答案】 C【试题解析】 图中甲与无机环境之间的关系是双向的，说明甲是生产者，为绿色植物；乙是初级消费者；丙是次级消费者，为肉食性动物；甲、乙、丙都有箭头指向丁，丁最可能是
29、分解者，A 正确。图中箭头表示碳元素在生物群落与无机环境之间以二氧化碳的形式传递，在生物群落内部以含碳有机物的形式传递，B 正确。甲代表生产者，乙代表初级消费者，两者种间的关系需要通过信息传递进行调节，C错误。无机环境中的 CO2 可以来自动植物的细胞呼吸和分解者的分解作用，也可以来自于化石燃料的燃烧，D 正确。21 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查生物教学常用的教学策略。带领学生以小组的形式学习为合作学习策略，故 A 错误。利用概念图学习为概念图策略，故 B 错误。学习光合作用探究历程，结合了生物科学发展史，故 C 正确。无土栽培技术的讲解属于STS 教学策略，故 D 错误。22 【正
30、确答案】 B【试题解析】 本题考查导入技能类型。复习导入是通过介绍与本节内容相关的旧知识进行导入，故 A 错误。故事导入是利用生物学科的发现史和科学史进行导入，故 B 正确。直观导入是在课前引导学生观察生物体标本、模型、图标、幻灯片、电视短片等形式导入，故 C 错误。事例导入是用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，故 D 错误。23 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教学评价类型，题干所述内容为效标参照评价，也称绝对评价，其核心在于学生是否达到了预定的教学目标。故本题选择 B。常模参照性评价与之相对应，又称相对评价，用于评价被评对象在集体中所处的相对位置。配置性评价旨在了解学生的背
31、景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异安排适当的学习过程。诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方法参考。故 A、C、D 三项错误。24 【正确答案】 C【试题解析】 对于细胞膜的结构一般采取模型演示的方式进行教学更切合，用模型演示属于直观教学。25 【正确答案】 D【试题解析】 “描述”“列举”“简述”属于知识性目标中的了解水平，“关注”属于情感性目标中的反应(认同) 水平。二、简答题26 【正确答案】 (1)分别移向两极的染色体着丝点之间的距离(2)；4n(3)；前【试题解析】 (1)图 A 中曲线 a 表示染色体的着丝点与纺锤丝的相应极之间的平均距离，结合染色体
32、在细胞分裂过程中的行为特征，可推知曲线 b 表示分裂后期染色体着丝点之间的距离。(2)由图 A 可知 10 分钟后细胞分裂进入后期，相当于 B 图中的段。有丝分裂后期细胞中染色体数目最多，依据图示可知为 4n。(3)图 C 中为 DNA 复制时期，对应图 B 的 ，图 C 中染色质变成染色体，该变化发生在有丝分裂的前期，是染色质、 是染色体，两者是同一种物质在不同时期的两种存在状态。27 【正确答案】 (1)固体；纤维素(2)灭菌(3)涂布平板；透明圈【试题解析】 纤维素分解菌分离的实验原理：纤维素酶是一种复合酶，可以把纤维素分解为纤维二糖，进一步分解为葡萄糖供微生物加以利用，故在用纤维素作为
33、唯一碳源的培养基中，纤维素分解菌能够很好地生长，其他微生物则不能生长。选择培养基一般为固体培养基。在培养基中加入刚果红，可与培养基中的纤维素形成红色复合物，当纤维素被分解后，红色复合物不能形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈，从而可筛选出纤维素分解菌。实验过程：土壤取样(采集土样时，应选择富含纤维素的环境)选择培养(用选择培养基培养，以增加纤维素分解菌的浓度)梯度稀释涂布平板、鉴别培养(将样品涂布于含刚果红的鉴别纤维素分解菌的固体培养基上)。三、材料分析题28 【正确答案】 (1) 分析教材内容的知识类型； 分析学生已有的学习基础及本单元内容的特点；分析教材内容的地位与作用； 分析
34、教材内容之间的联系；分析编排局部内容的教学范围和顺序并初步构想局部内容的教学思路及其知识框架。(2)研读教材。教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。教材是静态的，是不能开口说话的，有时只能呈现“结果” 。教师不是要简单地将这些静态的结果 “教”给学生，而是要将这一“ 结果”变化为可以使学生参与的教学活动的过程，而这一变化过程的实现就需要我们去“ 研读教材 ”。研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。
35、只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。把握教材。以普通高巾生物课程标准 (实验) 的基本理念和所规定的内容为依据，在内容的选择上重视了知识的实用性；在改进学生的学习方式上为学生提供了探索与交流的时间和空间；在呈现形式上丰富多彩，体现了形成与应用过程，内容设计突出知识间的联系与综合，关注不同学生的学习需求。因此教师在研究教材时要把握教材的特点，才能准确的理解教材的编写意图，理解教材的内容。拓展教材。我们可以充分开发利用教材内容，用教材教而不是教教材，可是有时教材内容需要其他东西为它增添色彩。因此拓展教材就非常重要了，根据不同的内容适当的选择拓展教材以此吸引学生的注意力，调动学生的好
36、奇心，激发学生思考的动力，所以一节课中能更好地集中精力，达到有效教学的目的。29 【正确答案】 (1)知识与技能：说出氨基酸形成蛋白质的过程：简述蛋白质化学结构多样性的原因。过程与方法：通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力。情感态度与价值观：体验合作精神，确立对生物学习的兴趣。(2)材料中的活动教学具有以下优点：该教学活动能够很好地激发学生的学习兴趣。材料中所有的学生都积极主动地参与活动，在浓厚的兴趣氛围下进行学习。该教学活动充分体现了学生的主体性。材料中的“ 手拉手捏海绵”“ 排排队” 活动，充分体现了学生的主体性和教师的引导性。以认知活动为突破口，创设良好的课堂气氛，以
37、活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，整个教学过程中课堂气氛很活跃，学生能在轻松的氛围中掌握好知识。四、教学设计题30 【正确答案】 (1)教学重难点：重点： 基因控制蛋白质合成的中间物质RNA 的基本单位、化学组成和种类，以及它与 DNA 在组成、结构、功能和分布等方面的异同；基因表达的转录和翻译的概念及过程； 转录和翻译的异同；认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子： 计算问题：基因(DNA)碱基、 RNA 碱基和氨基酸的对应关系；难点： 基因表达的转录和翻译的概念和过程：认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子：计算问题：基因(DNA) 碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。(2)实例：豌豆的圆粒和皱粒
