1、中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 3及答案与解析一、单项选择题1 下列哪一组物质的基本组成单位是相同的?( )（A）细菌的质粒和基因（B）肝糖原和抗体（C）人的胰岛素和性激素（D）纤维素和维生素2 下列关于呼吸作用的叙述，正确的是( )。（A）无氧呼吸的终产物是丙酮酸（B）有氧呼吸产生的H在线粒体基质中与氧结合生成水（C）无氧呼吸不需要 O2 的参与，该过程最终有H的积累（D）质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多3 采用鸡血为材料对 DNA 进行粗提取的实验中，若需进一步提取杂质较少的DNA，可以依据的原理是( )。（A）在物质的量浓度为 014 molL 的氯
2、化钠溶液中 DNA 的溶解度最小（B） DNA 遇二苯胺在沸水浴的条件下会变成蓝色（C） DNA 不溶于酒精而细胞中的一些物质易溶于酒精，（D）质量浓度为 01gmL 的柠檬酸钠溶液具有抗凝血作用4 用 32P 标记了玉米体细胞(含 20 条染色体)的 DNA 分子双链，再将这些细胞转入不含 32P 的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体总条数和被 32P 标记的染色体条数分别是 ( )。（A）中期 20 和 20、后期 40 和 20（B）中期 20 和 10、后期 40 和 20（C）中期 20 和 20、后期 40 和 10（D）中期 20 和 10、后期 40
3、 和 105 某植物种群中，AA 个体占 16，aa 个体占 36，该种群随机交配产生的后代中 AA 个体百分比、A 基因频率和自交产生的后代中,AA 个体百分比、A 基因频率的变化依次为( ) 。（A）增大，不变；不变，不变（B）不变，增大；增大，不变（C）不变，不变；增大，不变（D）不变，不变；不变，增大6 将人的红细胞放入蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是( )。（A）红细胞膜具有水溶性（B）红细胞的液泡体积增大（C）蒸馏水大量进入红细胞（D）低温时红细胞膜流动性增大7 下图是真核细胞染色体上基因的表达过程示意图，有关叙述不正确的是( )。（A）基因的转录需要 RNA 聚合酶的催
4、化（B）成熟 mRNA 上具有启动子、终止子（C） “拼接” 时在核糖和磷酸之间形成化学键（D）翻译过程需要成熟 mRNA、tRNA、氨基酸、 ATP、核糖体等8 下列选项中，对种群密度影响最严重的是( )。（A）（B） （C） （D）9 某兴趣小组为了研究与植物生长素(IAA)有关的问题，设计了如下图所示实验，根据实验结果能得到的正确结论是( )。（A）单侧光能促进生长素的分布（B）生长素能促进胚轴的生长（C）生长素的作用具有两重性（D）生长素在上胚轴中是极性运输的10 保护生物多样性是实现人类可持续发展的基础。下列对生物多样性的理解正确的是( )。（A）生物多样性的丰富程度与自然选择无关（
5、B）群落演替过程中的生物多样性逐渐降低（C）物种多样性比较高的生态系统相对稳定（D）遗传多样性较低的种群适应环境能力强11 以下与人体免疫有关的叙述，正确的是( )。（A）记忆细胞在第二次免疫中可直接产生抗体，发挥免疫作用（B）免疫系统既有防御功能，又有调节功能（C）浆细胞可以特异性地识别抗原（D）效应 T 细胞可直接消除抗原12 下列有关细胞中化合物的叙述，正确的是( )。（A）核酸、酶、脂肪都含有 C、H、O、N 四种元素（B） ATP 中的 “T”代表胸腺嘧啶（C）磷脂参与构成的细胞器有线粒体、核糖体等（D）DNA 的特异性主要取决于其碱基的特定排列顺序13 与主动运输相比，协助扩散的特
6、点是( )。（A）运输物质没有选择性（B）运输物质的速度与物质的浓度成正比（C）需要载体蛋白的协助（D）只能将物质从高浓度一侧运输到低浓度一侧14 人在饥饿时遇到寒冷刺激，会出现面色苍白、全身颤抖的现象。此时机体发生的生理变化有( ) 。（A）下丘脑温觉感受器受到刺激，促甲状腺激素分泌增加（B）甲状腺激素分泌增加，肌肉出现不自主的收缩（C）皮肤毛细血管收缩，产热减少（D）胰岛素分泌增加，血糖升高15 有关生物实验的叙述，合理的是( )。（A）胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料（B）探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液作为反应的底物（C）观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成
7、蓝绿色（D）探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验16 某弃耕地的主要食物链由植物田鼠鼬构成，下列有关说法正确的是( )。（A）杂草、田鼠和鼬构成了生物群落（B）用样方法可以调查某种田鼠的种群密度（C）草 鼠鼬这条食物链中，第三营养级含有的能量最少（D）同种田鼠的不同个体通过生存斗争实现共同进化17 关于激素和神经递质的叙述，错误的是( )。（A）胰岛素发挥作用后被灭活（B）乙酰胆碱贮存于突触小泡中（C）胰高血糖素可为靶细胞提供能量（D）去甲肾上腺素可在神经细胞之间传递信息18 下列关于生物进化的叙述正确的是( )。（A）自然选择的实质是保留种群的有利基因，不决定新基因
8、的产生。（B）地理隔离不会导致种群基因库间的差异，不一定导致生殖隔离。（C）自然选择的过程中，直接受选择的是基因型，进而导致基因频率的改变。（D）基因突变的方向和生物进化的方向总是一致的。19 太平洋深处的一座岛屿由海底火山喷发形成，由于植被茂盛，物种独特，登岛研究的人员逐渐增多，下列叙述不正确的是( )。（A）该岛屿物种发展到现阶段是初生演替的结果（B）研究人员的到来可能会影响该岛屿的群落演替（C）调查岛上一种陆生动物的种群密度需要考虑迁入和迁出的影响（D）群落演替过程中岛屿上物种多样性增加20 关于叶绿体色素的叙述，错误的是( )。（A）叶绿素 a 和 b 主要吸收红光和蓝紫光（B）绿叶中
9、叶绿素和类胡萝卜素含量不同（C）利用纸层析法可分离 4 种叶绿体色素（D）乙醇提取的叶绿体色素不能吸收光能21 下列关于高中生物课程性质的描述不正确的是( )。（A）生物学科是自然科学中的基础学科之一（B）生物科学是研究生物现象和生命活动规律的科学（C）生物科学具有技术课程的性质（D）生物科学与人类生活息息相关因此属于社会科学课程22 生物科学研究的基本方法是( )。观察法 实验法分析法 调查法（A）（B） （C） （D）23 在生物教学过程中，下列正确的表述是( )。（A）教师处于主体地位（B）学生处于主体地位（C）学生处于主导地位（D）教师和学生都处于主导地位24 从实验内容与学生认知关系
10、的角度看“观察植物细胞的有丝分裂” 实验属于( )。（A）演示实验（B）验证实验（C）探究实验（D）课外实验25 高中生物教具、学具制作的研究属于( )。（A）基础理论研究（B）应用性研究（C）开发性研究（D）比较性研究二、简答题26 将小球藻细胞打碎，离心可获得可以进行光合作用的离体叶绿体，进行如下图所示的实验，请分析回答下列问题：(1)实验 A 中离体的叶绿体能合成糖类，碳酸氢钠所起的作用是提供_。 (2)若要使实验 B 中离体叶绿体内的糖类合成速度明显加快，在光照和 CO2 条件不变且适宜的情况下，可考虑采用_的方法，若光照突然停止而其他条件不变，则短时间内叶绿体中的三碳化合物(C 3)
11、的合成速率将会_(变大或变小)。 (3)若要使实验 C 中离体叶绿体产生糖类，锥形瓶内应加入_和_，用于光合作用的_阶段，并经过_的固定等一系列变化，形成糖类。 (4)光合作用的过程是十分复杂的，可用化学反应式来概括，其反应式为：_。 (5)科学家鲁宾和卡门利用小球藻作实验材料，用 18O 分别标记 H2O 和 CO2，最终证明光合作用释放的 O2 来自 H2O；科学家卡尔文用 14C 标记 CO2 供小球藻进行光合作用，探明了卡尔文循环途径。以上科学家在实验中共同使用了_技术。27 下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因(A，a) 控制，乙遗传病由另一对等位基因(B，b
12、)控制，这两对等位基因独立遗传。已知一 4 携带甲遗传病的致病基因，但不携带乙遗传病的致病基因。(1)甲遗传病的致病基因位于_(XY常) 染色体上。乙遗传病的致病基因位于_染色体上。(2)一 2 的基因型是_，一 3 的基因型是_。(3)若-3 和-4 两人生一个孩子，则此孩是同时患甲乙两种遗传病男孩的概率是_。(4)若一 1与一个正常男性结婚，则他们生一个患乙遗传病男孩的概率为_。三、材料分析题28 材料： 以下是某高中生物教师的授课过程。教学内容：稳态与环境第 5 章生态系统及其稳定性第 5 节生态系统的稳定性教学过程：过程一：设问：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢
13、?”利用多媒体播放“ 美国的 生物圈 2 号 实验”影像资料。 (内容简介：为了人类离开地球能否生存的试验，美国花费 2 亿美元建造了完全封闭的“生物圈 2 号” 实验基地8 名科学家和家人入住以后，科学家们一边从事科学研究，一边养鸡养鸭，耕种收获1 年以后，科学家们不得不提前搬出实验室)过程二：提问：看完影像资料，你会联想到哪些有关的生物学知识?哪些问题有探讨的价值?把你认为有探讨价值的问题提出来。(学生可能提出这些问题，如“ 生物圈 2 号”模拟的是什么?生物圈 1 号呢? 讨论“生物圈 2 号” 与地球上的自然生态系统有什么不同?)过程三：学生分组讨论过程四：教师进一步设疑：造成生态平衡
14、失调的一系列原因是什么?会对人类造成怎样的后果?我们应怎样去解决这点问题? 美国宇航局人类 2030 年移居月球有可能实现吗?过程五：教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。问题：(1)请分析该生物老师的教学运用了什么教学方法?(2)该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段?29 概念图： 根据材料回答：(1)材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。(2)概念图在教学中有哪些应用?四、教学设计题30 普通高中生物课程标准(实验)关于“ 通过激素的调节” 具体要求是：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：
15、激素调节的发现； 激素调节的实例；激素调节的特点。依据上述，确定本节课的教学重难点，并且提供一个设计思路。中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 3答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 细菌的质粒和基因都是 DNA，组成单位是脱氧核苷酸，故 A 正确；肝糖原是多糖，基本组成单位是葡萄糖，抗体的化学本质是蛋白质，基本组成单位是氨基酸，故 B 错误；人的胰岛素化学本质是蛋白质。基本组成单位氨基酸，性激素的化学本质是脂质，故 C 错误；纤维素是一种多糖，基本组成单位是葡萄糖，维生素的化学本质比较复杂，有脂质、酚类等，故 D 错误。2 【正确答案】 D【试题解析
16、】 无氧呼吸的终产物是酒精(或乳酸)和二氧化碳，而丙酮酸是无氧呼吸和有氧呼吸第一阶段的共同产物；有氧呼吸产生的H在线粒体内膜上与氧结合生成水；无氧呼吸不需要 O2 的参与，该过程中产生的 H最终进入酒精或乳酸中，没有积累；质量相同时，脂肪比糖原有氧呼吸释放的能量多，产生的水多，消耗的O2 也多，这与脂肪中 H 与 O 的比值较高有关。3 【正确答案】 C【试题解析】 利用 014 moLL 的氯化钠溶液，可以析出 DNA；DNA 遇二苯胺在沸水浴的条件下变成蓝色，可以鉴定 DNA；利用 01 gmL 的柠檬酸钠溶液可以得到澄清的鸡血细胞液；以上都不能成为进一步提纯 DNA 的原理。4 【正确答
17、案】 A【试题解析】 DNA 的复制为半保留复制，一个玉米体细胞有 20 条染色体，内含20 个 DNA 分子，有 40 条链被标记。第一次分裂形成的 2 个子细胞中所有染色体都被标记(每个 DNA 分子的一条链被标记，另一条链不被标记 )；第二次分裂时，中期的染色体为 20 条，都被标记；后期由于染色单体变为染色体，染色体数目为40 条。则有一半染色体被标记，即为 20 条。5 【正确答案】 C【试题解析】 只要群体不发生变化，不论自由交配和自交，基因频率都不发生改变，自由交配的基因型频率也不变自交则发生变化。如 Aa 在群体中占48，Aa 自交后代的基因型比例为 AA：Aa：aa=1：2：
18、1，因此 AA 个体和 aa 个体的百分比要增大。6 【正确答案】 C【试题解析】 细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，而磷脂分子的头部具有疏水性，故 A 错误。人的红细胞属于动物细胞，没有像成熟植物细胞那样的大液泡，故 B错误。由于细胞膜具有选择透过性，放在蒸馏水中，由于外界浓度低于细胞内浓度，导致吸水涨破，故 C 正确。温度降低时，细胞膜的流动性减弱，故 D 错误。7 【正确答案】 B【试题解析】 基因是有遗传效应的 DNA 片段，转录需要解旋酶和 RNA 聚合酶，故 A 正确；启动子是一段有特殊结构的 DNA 片段，位于基因的首端，是 RNA 聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录形成信使 R
19、NA；终止子位于基因的尾端，使得转录在所需要的地方停止，故 B 错误；据图分析，将前体 mRNA“拼接”形成成熟的 mRNA，连接的是核糖和磷酸之间的磷酸二酯键，故 C 正确；翻译过程需要模板(成熟 mRNA)、运输氨基酸的工具(tRNA) 、原料(氨基酸)、能量(ATP)、场所(核糖体 )，故 D 正确。8 【正确答案】 C【试题解析】 中的采收量与增长量相差 3， 相差为 2，相差10，的增长量大于采收量。通过比较可以看出， 的年采收量远远超过了年增加量，会使种群密度迅速变小，严重影响其平衡性，10 年后将灭绝。9 【正确答案】 B【试题解析】 该实验中首先获取黄豆幼苗的上胚轴切段，进行对
20、照实验，一组在上胚轴的上端放不含生长素的琼脂块。另一组在上胚轴的上端放含有生长素的琼脂块，结果在上胚轴的上端放不含生长素的琼脂块的一组不生长，在上胚轴的上端放含有生长素的琼脂块的一组生长了，说明生长素能促进上胚轴的生长，故 B 正确。该实验唯一变量是生长素的有无，不能证明单侧光的作用，也不能证明生长素的作用具有两重性，故 A、C 错误；要证明生长素在上胚轴中的运输方向是否是极性运输，还要设计将上胚轴倒置的对照实验，故 D 错误。10 【正确答案】 C【试题解析】 考查生物多样性的知识。生物多样性的丰富程度与自然选择有关；若自然环境恶劣，则生物多样性小；群落演替过程中的多样性逐渐增加；生物种类越
21、多，生物之间的营养结构(食物链、食物网)越复杂，生态系统的稳定性越高；遗传多样性较低的种群适应环境能力弱。11 【正确答案】 B【试题解析】 二次免疫的过程是当同一种抗原进入机体后，可以直接刺激记忆细胞，记忆细胞增殖分化成效应细胞和新的记忆细胞，效应细胞快速进行免疫应答，消灭侵入机体的抗原，产生抗体的是效应 B 细胞(浆细胞)，故 A 错误。免疫系统具有防卫、清除和监控的功能，故免疫系统既是机体的防御系统，内环境稳态的调节机制是神经一体液一免疫调节，故免疫系统也是维持稳态的调节系统，B 项正确；特异性免疫分为细胞免疫和体液免疫，在特异性免疫过程中，唯一不具有特异性识别功能的细胞是吞噬细胞，唯一
22、没有识别功能的细胞是浆细胞，B 细胞、T 细胞、记忆细胞核效应 T 细胞都具有特异性识别功能，浆细胞的功能是产生抗体，故 C错误；效应 T 细胞与靶细胞结合，激活靶细胞内溶酶体的酶，最后使靶细胞裂解死亡，不能直接消除抗原，故 D 错误。12 【正确答案】 D【试题解析】 A 项中，脂肪不含有 N；B 项中，“T”表示其数量为三个；C 项中，核糖体没有膜结构，所以磷脂不参与构成核糖体；A 、B 、C 三项均错误，故选D。13 【正确答案】 D【试题解析】 细胞膜的功能特点具有选择透过性，运输物质主要通过细胞膜上载体选择，A 错误。主动运输和协助扩散的运输物质的速度与物质的浓度相关，在一定浓度范围
23、内，物质的浓度越大，运输速率越快，但因为膜上载体数量是有限的，所以物质的浓度达到一定值时，运输速率不再增加，B 错误。主动运输和协助扩散的共同点是需要载体蛋白的协助，C 错误。协助扩散只能将物质从高浓度一侧运输到低浓度一侧。动力是浓度差，D 正确。14 【正确答案】 B【试题解析】 遇到寒冷刺激，下丘脑冷觉感受器受到刺激，促甲状腺激素释放激素分泌增加，A 错误；肌肉出现不自主的收缩是神经调节的结果，甲状腺激素分泌增加，促进细胞的代谢水平，进而增加产热，B 正确；皮肤毛细血管收缩，减少散热量，C 错误；饥饿时通过调节，胰高血糖素分泌增加，血糖升高， D 错误。15 【正确答案】 C【试题解析】
24、A 项，用于检验生物组织中还原糖的实验材料须是浅色，胡萝卜容易造成颜色的干扰，所以不能选用；B 项，过氧化氢加热可分解，如果探究温度对酶活性的影响，则结果会不准确；C 项，健那绿能将活细胞的线粒体染成蓝绿色，正确；D 项，在探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度实验之前，应进行预实验。故选 C。16 【正确答案】 C【试题解析】 生物群落指生活在一定生境中的全部生物(包括植物、动物和微生物)以各种方式彼此作用、相互影响而形成的整体。杂草、田鼠和鼬，无微生物成分，故不能组成完整的生物群落，A 错误；田鼠是四处活动的动物，调查某种田鼠的种群密度应采用标记重捕法，B 错误；草鼠鼬这条食物链中，能
25、量流动是单向的、逐级递减的，故第三营养级含有的能量最少，C 正确；共同进化是指不同物种之间的，生物与无机环境之间的进化关系，D 错误。17 【正确答案】 C【试题解析】 激素发挥作用后即被灭活，A 正确；乙酰胆碱在细胞质基质中合成后由突触小泡摄取并贮存，B 正确；激素不提供能量，不参与构成细胞结构，只起信号分子的作用，C 错误；去甲肾上腺素是一种神经递质，从突触前膜释放，作用于突触后膜在神经元之间传递兴奋。D 正确。18 【正确答案】 A【试题解析】 现代进化理论的基本内容是：进化是以种群为基本单位，进化的实质是种群的基因频率的改变；突变和基因重组是产生进化的原材料； 自然选择决定生物进化的方
26、向；隔离导致物种形成。自然选择是指自然环境对个体进行选择，保留种群的有利基因，新基因产生的是基因突变，A 项正确。地理隔离会导致种群基因库出现差异，可能导致生殖隔离，B 项错误。自然选择过程中，直接受选择的是表现型，C 项错误。基因突变具有不定向性，也不能决定生物进化的方向，可能与进化的方向相同，也可能不同，D 错误。19 【正确答案】 C【试题解析】 由题干知，该群落演替的起点是海底火山喷发后，原始的环境，是初生演替，A 项正确；人类的活动能改变群落演替的速度和方向， B 项正确；本群落是太平洋深处的一座岛屿，调查岛上一种陆生动物的种群密度不需要考虑迁入和迁出的影响，C 项错误。群落演替的过
27、程是生物多样性增加的过程， D 项正确。20 【正确答案】 D【试题解析】 叶绿素 a 和叶绿素 b 主要吸收红光和蓝紫光，A 正确；叶绿体中叶绿素含量为 34，类胡萝卜素含量为 14，B 正确；不同色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸条上的扩散速度不同可用纸层析法对其进行分离，C 正确；乙醇提取的叶绿素只要结构没有被破坏，仍是可以吸收光能的。综上，本题选 D。21 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查的是高中生物课程的性质。22 【正确答案】 D【试题解析】 生物科学是实验科学，基本的研究方法观察法、实验法、调查法、分类法、模型法等。不包括分析法。23 【正确答案】 B24 【正确答案】 B
28、25 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是教育科研的类型。应用性研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转亿为教学技能，教学方法和教学手段。开发性研究设计教具、学具制作，课程资源的选择和利用等。二、简答题26 【正确答案】 (1)CO 2 (2)适当提高温度；变小 (3)ATP；H；暗反应；CO 2 (4)(5)同位素示踪【试题解析】 (1)在进行植物光合作用实验时常使用 NaHCO3 和 NaOH 两种溶液，前者的主要作用是为植物提供 CO2，利于光合作用的进行，后者的主要作用是吸收 CO2，可以使植物缺少 CO2，而使光合作用受到抑制。 (2)影响光合作用的外界因素有光照、CO 2
29、浓度和温度，光照和 CO2 条件不变的情况下提高光合速率的有效措施是适当提高温度，以达到光合作用的最适温度。若光照突然停止而其他条件不变则光反应产生的 ATP 和H不足，暗反应中的二氧化碳的还原受影响，C 5不足，短时间内叶绿体中 C3 的合成速率将会变小。 (3)实验 C 在黑暗条件下，叶绿体不能进行光反应产生H和 ATP,所以不能产生糖类，要使其能够产生糖类，就应为 C 装置提供H 和 ATP，从而保证暗反应的顺利进行，此过程中进行 CO2 的固定。 (5) 14C 和 18O 分别属于碳和氧的同位素，具有放射性，在科学研究上可以利用同位素示踪技术巧妙地检测某种元素参与的反应过程。27 【
30、正确答案】 (1)常；X (2)AaXBXb；AAX BXb 或 AaXBXb (3)124 (4)18【试题解析】 (1)根据“无中生有”、“有中生无”可判断甲乙两种病都是隐性遗传，I1 为患甲病女性。而其儿子正常，所以甲病为常染色体隐性遗传病；一 3 和-4 均不患乙病，并且-4 不携带乙遗传病的致病基因。因此所生儿子的致病基因只能来自于一 3，由此判断乙病为 X 染色体隐性遗传病。 (2)由遗传系谱图可知，-2 不患甲病，其母亲患甲病，对甲病来说基因型为 Aa，一 2 不患乙病。其外孙患乙病，因此一 2 对乙病来说基因型为 XBXb，故一 2 的基因型为AaxBXb；一 3 及双亲不患甲
31、病，但有一患甲病的兄弟，因此对甲病来说基因型为 Aa 或从，一 3 是不患乙病，但有患病的儿子，对乙病来说基因型是 XBXb,因此一 3 的基因型为 AAXBXb 或 AaXBXb。 (3)分析遗传系谱图可知，一 3 基因型为 23 的 AaXBXb，由题意和遗传系谱图可知 -4 的基因型是 AaXBY。他们的后代是同时患两病的男孩的概率是 231414=124。 (4)对乙病来说，一 3 基因型 XBXb，-4 的基因型是 XBY，一 1 的基因型为 XBXb 的概率是12与正常男性 XBY 婚配后，他们生一个患乙遗传病男孩的概率是121 4=18。三、材料分析题28 【正确答案】 (1)该
32、生物老师的教学运用了直观教学法、问题教学法、讨论教学法。(2)该高中生物教师教学过程的实施大致分为 5 个阶段：直观演示设疑导入探究学习课堂小结课堂反馈。直观演示：通过多媒体演示，创设感性直观的课堂氛围，学生能够轻松愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。设疑导入 探究学习 课堂小结：通过设置疑问，采用 “问题解决”的教学模式，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力。学生通过亲身探究与讨论。参与了知识的发生、形成和发展的过程，体验了“像科学家一样” 的学习，培养了创新精神，锻炼了思考能力。课堂反馈：课堂中实时评价反馈与总结，既实现了教师在
33、学生探究过程中的组织者与引导者的角色，同时直接或间接保证了学生教学中的主体地位，强化了主体意识。29 【正确答案】 (1)概念图的绘制规范：每个概念在一个概念图中只出现一次；连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词。连接概念的直线可以交错，连接默认的指向是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需要加箭头；概念名词要用方框或圆圈圈起来，联系词则不用。(2)概念图在教学中可以作为三种工具：教的工具。概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容，概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念和原理原则。学的工具。概念图可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和组织学习过的内容还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整
34、合跨学科的内容。评价的工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化。也可以为教师或学生自己提供反馈信息。四、教学设计题30 【正确答案】 (1)教学重难点：教学重点：促胰液素的发现过程、血糖平衡的调节：教学难点：激素调节的实例分析。(2)设计思路：提前设计学案，课前自学，实现学案导学、合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容。在学案导学的基础上教师组织教学。首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。然后循着科学探究之路，讨论促胰液素的发现过程，再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中反馈调节，并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。
