1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 40及答案与解析一、单项选择题1 下列音程中音数是 4 的是( )。（A）增五度（B）大三度（C）减七度（D）纯五度2 以 bB 为低音的增三和弦可能存在于下列( )调式中。（A）g 自然小调（B） g 和声小调（C） d 自然小调（D）D 自然大调3 下列属于转位和弦的是( )。4 该音列可能属于下列哪个调式?( )（A） bB 和声大调（B） f 和声小调（C） bD 自然大调（D） bE 和声大调5 下列谱例中，属于开放排列的和弦有( )个。（A）1（B） 3（C） 2（D）46 下面谱例使用的是哪种模仿手法?( )（A）扩大模
2、仿（B）紧缩模仿（C）倒影模仿（D）逆行模仿7 被誉为“伟大的演员、美的化身” 的京剧表演艺术家是 ( )。（A）梅兰芳（B）尚小云（C）荀慧生（D）程砚秋8 春节晚会渐渐成为老百姓特殊的“年夜饭” ，晚会往往会以欢腾喜庆的 春节序曲为开场和结尾音乐，其音乐形式是( )。（A）打击乐（B）室内乐（C）管弦乐（D）歌剧9 我国最早一部具有较完整体系的音乐美学理论著作是( )。（A）陈旸乐书（B） 词源（C） 乐记（D）乐府传声10 曹操属于京剧四大行当中( )的代表角色。（A）生（B）旦（C）净（D）丑11 秦腔牌子曲是由( )演奏的独奏曲。（A）京胡（B）二胡（C）高胡（D）板胡12 唐诗中，
3、“ 泠泠七弦上，静听松风寒 ”的“七弦”是我国古代的什么乐器 ?( )（A）古筝（B）古琴（C）箜篌（D）琵琶13 下列谱例是( ) 的著名作品的主要旋律。（A）谷建芬（B）谭盾（C）朱践耳（D）叶小纲14 秦王破阵乐是唐代宫廷燕乐中的一部著名乐舞，创作于初唐时期，同时它也是( )的代表曲目。 2006 年 5 月 20 日，该音乐形式经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。这部作品具有气势磅礴恢宏、粗犷豪放而有力度的特点。（A）鲁西南鼓吹乐（B）西安鼓乐（C）冀中管乐（D）绎州鼓乐15 ( )是莫扎特在 1791 年 9 月完成的最后一部歌剧，其内容取材于诗人维兰德的童话集金尼斯坦中
4、的一篇童话。（A）费加罗的婚礼（B） 唐璜（C） 魔笛（D）费德里奥16 ( )是普契尼歌剧 蝴蝶夫人的现代改编版，由法国著名作曲家勋伯格和鲍伯利创作，讲述的是一个痴情的亚洲女子被白人情人抛弃的悲剧故事，是世界四大音乐剧之一。在 1994 年 12 月该剧打破了之前由窈窕淑女保持的英国皇家歌剧院上演最久音乐剧的记录。（A）悲惨世界（B） 西贡小姐（C） 猫（D）歌剧魅影17 柴科夫斯基是俄罗斯民族主义音乐的代表人物之一，其作品具有广泛的影响。他创作了三部舞剧，至今仍是各大剧院的保留剧目。下面哪幅舞剧剧照不是柴科夫斯基的舞剧作品?( )18 根据谱例判断以下旋律属于哪个时期的音乐?( )。（A）
5、古典主义时期（B）浪漫主义时期（C）印象主义时期（D）民族乐派19 以下作品属于什么乐派的音乐?( )（A）巴洛克音乐（B）文艺复兴（C）浪漫主义（D）印象主义20 电子音乐的代表作曲家有( )。（A）瓦雷兹（B）施托克豪森（C）亨利（D）沙弗尔21 演奏交响音乐的乐队称为( )。（A）管弦乐队（B）民族乐队（C）铜管乐队（D）打击乐队22 ( )乐曲形态属于快四拍子，用“ 换头”变化手法可以任意反复，常用于各种演奏会。并且通常被用来作为雅乐传习的第一首曲子，并以其简洁优美的旋律成为最具代表性的一首雅乐曲。（A）兰陵王（B） 平调越天乐（C） 纳曾利（D）千秋乐23 王老师刚进人中学开始上课，
6、非常认真，每节课都写好多页的教案，内容非常丰富，每次上课总是洋洋洒洒讲述很多知识，可是学生普遍反映“上课好想睡觉”“音乐课好无聊 ”，王老师违背了 ( )的课程基本理念。（A）面向全体学生，注重个性发展（B）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好（C）弘扬民族音乐，理解多元文化（D）重视音乐实践，增强创造意识24 18 世纪启蒙运动的思想家卢梭提出( )的教育口号，主要必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。（A）音乐能改变灵魂的品质（B）音乐教育比其他教育都重要得多（C）音乐教育是为了全面发展人的才能（D）美育是为了全面发展人的才能25 我国的教育体系自形成以来就一直受西方及苏联教育思想的影响，在音乐教
7、学评价方面同样如此。虽然在较长时间的发展中经过不断地融合和改革，教育体系基本适应于我国的国情，但随着改革的深入、社会教育的发展，仍出现了一些不适应于现代教育理念的地方，因此我们又进行了新一轮的课程改革，音乐课程的评价也做出了相应的调整和改进。下列不属于新型音乐教育评价的理论基础是( )。（A）审美教育思想（B）主体教育思想（C）综合教育思想（D）情感教育思想26 一位老师在带领学生欣赏森林狂想曲这一内容的时候，为了丰富学生的情感体验，制作了精美的 PPT，听的过程中，以大森林为背景，各种小动物依次蹦到画面上，学生们不时哈哈大笑，活跃了课堂气氛。但是学生在对预设问题的回答上并不是很令人满意，整节
8、课下来虽然课堂气氛活跃，但效果并没有预期中的好。这位老师在利用现代多媒体技术教学时，忽略了下列哪一点?( )（A）科学性原则（B）辅助性原则（C）简约性原则（D）直观性原则27 一位老师在教跳竹竿的时候，组织一部分学生跳“竹竿舞” ，另一部分学生将竹竿竖起来敲打节奏为跳舞的同学伴奏。同学们都在兴头上的时候，有同学的竹竿倒了，当学生手忙脚乱地试图扶起来时，老师却让学生顺势在地上敲打，既不影响教学效果还丰富了活动形式。这位老师对教学事件的处理属于( )。（A）热处理（B）冷处理（C）温处理（D）不处理28 上课伊始，教师向学生展示云南昆明和丽江美丽风景的图片，激起学生对于云南秀美山水的向往之情，随
9、后，教师说：“那么咱们这节课一同走进云南，学习一首云南山歌弥渡山歌”。案例中采用了( ) 的方法。（A）设疑导入（B）图片导入（C）温故导入（D）故事导入29 一位老师在讲黄水谣这首歌曲时，先用多媒体播放黄河两岸秀丽的风光，当乐曲进行到“ 自从鬼子来、百姓遭了殃 ”时，用多媒体展示日本鬼子残害中国人民的场面，以此来激发学生演唱歌曲时的情感，这体现了音乐教学的( )。（A）愉悦性原则（B）审美性原则（C）情感性原则（D）实践性原则30 “王老师在学期的音乐期末考评中，给成绩一向持中的小明 90 分的成绩” 这种评价方式是( ) 。（A）自评（B）互评（C）定性述评（D）定量测评二、音乐编创题31
10、 复调旋律写作。 要求： (1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用对比复调的手法创作第 2 声部。(2)根据二声部对位写作第三声部。三、音乐作品分析题32 分析哈萨克民歌玛依拉谱例。要求： (1)说明曲式名称，画出结构图示，写出调式调性。 (2)说明乐曲的旋律特点。四、教学设计题33 请根据歌曲祝酒歌的分析，设计高中歌唱课模块教学目标与简单教学环节。要求：(1)教学目标：从音乐课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，要具有可操作性。(2)教学过程：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。五、案例分析题34 阅读案例，回答问题。某老师在一堂音乐鉴赏课
11、上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品英雄交响曲，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍命运交响曲结束了本节课。问题：请你根据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。六、课例点评题35 依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】音乐鉴赏马太受难曲(巴赫)【教学内容】音乐鉴赏马太受难曲；拓展欣赏平均律钢琴曲集第一首【教学目标】1听辨马太受难曲，感受宗教复调音乐的美，使
12、同学们理解巴洛克时期的音乐。2教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小组讨论，使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。3分析第 1、72 以及 78 分曲的音乐形象，以及巴赫的其他音乐成就。【教学重点】马太受难曲主题听辨，理解复调音乐的形式【教学过程片段】1导入。2介绍巴赫生平和马太受难曲的内容以及历史地位。3聆听乐曲，提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉)4提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第 1 分曲展示的内容；第 72 分曲的圣咏旋律，第 78 分曲的长时值、自由演唱记号等)5结合学生的回答，教师在讲述各分曲之间的关系。6介绍复调音乐与主调音乐的区别。7小结：理解音乐多元文化。中
13、学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 40答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 音数是指两音间包含半音和全音的数量。全音用整数“1”表示，半音用“05”表示。增五度包含三个全音，两个半音，音数为 4。2 【正确答案】 B【试题解析】 取任何一个音为主音，按照全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音的顺序排列而得来的调式音阶为自然大调式音阶。取任何一个音为主音，按照全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音的顺序排列而得来的调式音阶为自然小调式音阶。第级音升高半音，因而使一级之间构成增二度，为和声小调式音阶。g 和声小调的三级音构成的三和弦为 bBD#F，为
14、增三和弦，因此正确答案为 B。3 【正确答案】 B【试题解析】 A 选项为七和弦 C-E-G-B 的原位和弦，B 选项为三和弦 DFA的第一转位，C 选项为三和弦 EGB 的原位和弦，D 选项为七和弦 GBDF 的原位和弦。4 【正确答案】 D【试题解析】 将自然大调式音阶的第级降低半音，因而使一之间构成增二度，为和声大调式音阶。 bE 和声大调中调式变化音有 bB、 bE、 bA 和 bC，符合题目要求。5 【正确答案】 C【试题解析】 和弦音的排列位置有开放排列和密集排列两种基本方式。开放排列是上方三声部中，各声部之间的音程在五度以上，其间还能加入本和弦的音；密集排列是上方三声部中，各声部
15、之间的音程在四度之内，其间不能再加进本和弦的音。从上述谱例可以看出，开放排列的和弦有两个，分别是第三、四小节的和弦。因此正确答案为 C。6 【正确答案】 C【试题解析】 A 选项，扩大模仿是指当应句模仿起句时，每个音的时值按一倍或两倍的比例加以伸长，形成旋律句法长度上的变化；B 选项，紧缩模仿是指当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化；C 选项，倒影模仿是指当应句模仿起句时，以起句的倒影来写作，即应句模仿起句时，其旋律以某音为轴加以倒置，形成旋律方向上的变化；D 选项，逆行模仿是指当应句声部模仿起句时，以起句的逆行形式写作，即应句模仿起句时或乐节加以首尾倒置，形成旋律
16、方向上的变化；通过分析谱例，这条旋律运用了倒影模仿的手法。7 【正确答案】 A【试题解析】 梅兰芳是世界人民熟知的戏曲艺术大师，是我国最杰出的京剧表演艺术家之一。梅兰芳对现代中国戏曲艺术的发展有着承前启后的作用。在国内外，梅兰芳先生被誉为“伟大的演员、美的化身”。8 【正确答案】 C【试题解析】 春节序曲是春节组曲的第一乐章，是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之的杰出代表作品，表现了中国人民欢度春节的热闹景象。这首乐曲是以我国民间的秧歌音调、节奏与陕北诗歌为素材创作的管弦乐曲，有民族管弦和西洋管弦的不同演奏版本。9 【正确答案】 C【试题解析】 乐记是我国最早的一部百科全书式的音乐理论著作，内容
17、包括音乐思想、音乐创作、器乐演奏、乐器制作、乐律研究、音乐人物、音乐言论等极其广泛的问题。乐记多篇总结了先秦时期儒家的音乐美学思想，是我国最早一部具有较完整体系的音乐美学理论著作。10 【正确答案】 C【试题解析】 曹操在是京剧四大行当中净的代表角色。净角是舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆最为丰富多彩，净角音乐面部化妆要用各种色彩和图案勾勒脸谱，所以又俗称“大花脸”净分文净与武净，一般有黑脸、老脸、奸白脸、架子花脸等。曹操在京剧中属于奸白脸，扮演阴险、凶残、狡诈之徒，是老奸巨猾的反面角色。11 【正确答案】 D【试题解析】 板胡独奏曲秦腔牌子曲是郭富团根据陕西秦腔的若干曲牌改编而成的作品
18、。这首作口日用中音板胡演奏，引子热烈奔放，先声夺人，旋律取自官谱，但由于速度放慢、节奏拉宽，所以情绪较舒展、悠闲。12 【正确答案】 B【试题解析】 古琴，又称瑶琴、玉琴、丝桐和七弦琴，是中国汉族传统拨弦乐器。13 【正确答案】 C【试题解析】 翻身的日子是朱践耳于 1952 年创作的一部民乐合奏曲。乐曲结构短小，风趣生动。题干中的谱例是全曲的引子，由乐队全奏奏出热烈的音乐。14 【正确答案】 D【试题解析】 A 选项的鲁西南鼓吹乐主要集中在山东西南部的菏泽和济宁地区，奏、锡笛主奏等多种形式，其中唢呐主奏的形式在全国产生了较大的影响，代表性曲目有一枝花百鸟朝风等。B 选项的西安鼓乐是一种以吹奏
19、乐与锣鼓乐相结合的大型合奏形式，并且是在 2009 年被联合国教科文组织公布为第一批“人类口头和非物质遗产代表作”。C 选项俗称“河北吹歌” ，是流行于河北民间的吹打音乐，代表曲目有小二番放驴等。D 选项的音乐特点是演奏起来气势磅礴恢宏，粗犷豪放而有力度，代表曲目有秦王破阵乐秦王点兵厦坡上滚核桃等，2006 年 5 月 20 日，绛州鼓乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。15 【正确答案】 C【试题解析】 费加罗的婚礼是莫扎特在 1786 年创作的，根据法国戏剧家博马舍的同名戏剧改编而成；唐璜是莫扎特在 1787 年完成的，由蓬特根据贝尔塔迪的石客记脚本改编；魔笛是莫扎特在 17
20、91 年完成的，也是他的最后一部歌剧，取材于诗人维兰德的童话集金尼斯坦中的一篇名为璐璐的魔笛的童话。费德里奥是贝多芬创作的作品。16 【正确答案】 B【试题解析】 1989 年勋伯格和鲍伯利偶然间在报纸上看到了一张感人的越南母女分别的照片。他俩联想起了著名歌剧蝴蝶夫人，于是开始创作另一部史诗巨作西贡小姐。在 1994 年 12 月该剧打破了之前由窈窕淑女保持的英国皇家歌剧院上演最久音乐剧的记录。17 【正确答案】 D【试题解析】 A、B、C 选项分别为柴科夫斯基的舞剧天鹅湖睡美人胡桃夹子，D 选项剧照为韦伯创作的音乐剧 歌剧魅影。18 【正确答案】 B【试题解析】 小约翰施特劳斯是奥地利著名的
21、作曲家、指挥家、小挺琴家、浪漫主义中期代表人物。他自幼酷爱音乐，7 岁便开始创作圆舞曲，一生写了四百多首乐曲，包括圆舞曲、进行曲以及其他音乐体裁的乐曲，被誉为“圆舞曲之王”，其中以蓝色多瑙河维也纳森林叙曲春之声等曲最为著名。该谱例正是蓝色多瑙河。19 【正确答案】 A【试题解析】 该旋律为哈利路亚，选自巴洛克时期亨德尔的著名清唱剧弥赛亚。弥赛亚这部著名的清唱剧的脚本是以圣经和英国祈祷书的诗篇为基础编写而成。哈利路亚位于第二部分的结尾。是经典的合唱作品，具有波澜壮阔的气势，体现出强烈的戏剧性。20 【正确答案】 B【试题解析】 电子音乐泛指一切利用电子手段产生、修饰的声音而制成的音乐。电子音乐的
22、发展分为 20 世纪 50 年代的录音带音乐、60 年代的合成器音乐和 70 年代以后的计算机音乐三个阶段。电子音乐的特点是任何声音都成了音乐构成材料，没有了传统音乐中的旋律、和声等词汇，作曲与演奏合二为一，改变了记谱法。其中，电子音乐的代表人物是德国作曲家施托克豪森，代表作品青年之歌。21 【正确答案】 A【试题解析】 管弦乐队是由弦乐器、管乐器和打击乐器组成的大型器乐合奏乐队。由于演奏不同体裁的器乐作品以及演出场地、功用的不同，因而具有不同的称谓。例如，大型管弦乐队称“交响乐队”。因此正确答案为 A。22 【正确答案】 B【试题解析】 平调越天乐以其简洁优美的旋律成为最具代表性的一首雅乐曲
23、。乐曲形态属于快四拍子，用“换头”变化手法可以任意反复，常用于各种演奏会，并且被用来作为雅乐传习的第一首曲子。因此正确答案为 B。23 【正确答案】 B【试题解析】 王老师是在给中学生上课，没有关注到学生的状态，过多地讲授音乐知识点，学生普遍反映“上课好想睡觉”“音乐课好无聊”，违背了课程理念中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一理念。24 【正确答案】 D【试题解析】 8 世纪启蒙运动的思想家卢梭提出“美育是为了全面发展人的才能”的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。25 【正确答案】 D【试题解析】 音乐课程标准强烈地反映出素质教育的要求和主导目标，在此背景下，新型音乐
24、教育的评价理论基础包括了审美教育思想使以音乐审美为核心的基本理念、主体教育思想是以学生为主体的教育思想、创造教育思想是通过音乐创造丰富学生的形象思维，增强创造意识，发展想象力、综合教育思想是以音乐为主体，与其他学科综合、人文教育思想是通过音乐教育拓展学生的文化视野，培养学生的人文主义思想。D 选项不属于新型音乐教育评价的理论基础。26 【正确答案】 C【试题解析】 运用多媒体教学应遵循的原则有科学性原则、辅助性原则和简约型原则。科学性原则是指要保证内容的准确性，按照欣赏者的认知规律进行设计，同时要做到科学优化。辅助性原则是指在教学中要结合黑板、粉笔，不能只点鼠标，让多媒体成为主导，要做到现代与
25、传统教学手段相结合。简约性原则是指现代教学要注重学生直觉感悟的培养，把重要的知识利用多媒体简洁地呈现给学生。题目中老师的课件太过丰富，虽然吸引了学生的兴趣，但同时也让学生忽视了重要的课程内容，本末倒置。因此正确答案为 C。27 【正确答案】 A【试题解析】 热处理是指教师通过即时处理的方式，果断机智地判断、解决问题。题目中的老师针对突然出现的状况，机智地改变活动方式的做法应属于热处理。冷处理是暂缓处理的方式，用转移学生注意力，顺势引导等方式，转移学生对事件中心的注意。温处理指教师用温和的态度、自然的方式把事件过渡到课程教学中来。28 【正确答案】 B【试题解析】 导入的方法有图片导入、设疑导入
26、、温故导入、故事导入等，题干中的教师通过向学生展示云南风景图片，从而导入新课，属于图片导入。A 选项设疑导入是教师精心设置一个有引导性的问题，吸引学生的学习兴趣。从而导入课堂；B 选项图片导入是教师在课前为学生展示图片，根据音乐相关内容导入课堂；C 选项温故导入是教师回顾先前学习过的歌曲，导入新课；D 选项故事导入是教师讲述故事来吸引学生，通过故事引导。进行课堂导入。29 【正确答案】 C【试题解析】 音乐教学重在情感的激发，题目中老师的做法体现了情感性原则。30 【正确答案】 D【试题解析】 在教学活动中的评价方式主要有形成性评价和终结性评价、定性述评和定量测评、自评、互评和他评等形式。题干
27、所给例子中教师在音乐考评中给小明 90 分的成绩是进行定量测评的有效形式。A 选项自评是以对自我的描述性评价为主，B 选项互评是同学之间的互相评价，可采用分组演唱、演奏会等形式相互点评。C 选项定性述评是指一种用描述性的文字对学生进行评价的方法， D 选项定量测评是指用分数或等级对学生进行评价的方法。二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 (1)新疆哈萨克族民歌玛依拉是 E 大调，3，4 拍，为单一部非方整性四句体结构。 (2)歌曲旋律轻快活泼，表现了主人公玛依拉热情活泼、多才多艺的形象。a 句音域较高，以缓慢的速度似吟似唱，表现了玛依拉的自豪感，接下来重复了
28、a 句，承接稳定了音乐主题，b 句重复主题乐句的前半部分，下半部分旋律偏向下行，落在属音。c 句中衬词的使用使欢快的音乐形象更加生动。四、教学设计题33 【正确答案】 (1)教学目标【情感? 态度?价值观 】体会粉碎“四人帮”、亿万人民欢庆十月胜利激动、喜悦的情绪，认识到音乐思维的解禁对繁荣发展中国音乐文化的重要意义，珍惜今天的美好生活。【过程与方法】在聆听、感受、体验歌曲的活动中，提高音乐感知能力、音乐审美、鉴赏能力，以及音乐的想象力和创造力。【知识与技能】了解民族音乐元素在歌曲中的运用，掌握歌曲的情绪和风格特征。分析歌曲的调式调性、曲式结构，掌握复二部曲式。 (2)教学过程(一)新课导入教
29、师弹唱歌曲祝酒歌，提问：歌曲中讲到了什么？多媒体展示课题：歌曲祝酒歌。(二) 新课教学 1简介作曲家师：大家在课下已经搜集了施光南的相关资料谁能和大家分享一下?学生举手回答。教师总结：施光南是新中国成立后培养的新一代作曲家，被称为“时代歌手” ，是“人民音乐家”。代表作有最美的赞歌献给党打起手鼓唱起歌吐鲁番的葡萄熟了在希望的田野上祝酒歌周总理，您在哪里月光下的凤尾竹假如你要认识我、声乐套曲革命烈士诗抄、小提琴协奏曲瑞丽江边、舞蹈音乐鸿雁高飞、歌剧伤逝屈原、芭蕾舞音乐白蛇传等。2整体欣赏歌曲 (1)初次欣赏乐曲，感受乐曲情绪 师：歌曲表现了什么样的音乐情绪?(歌曲表现了举国上下亿万群众欢庆十月胜
30、利，沉浸在喜悦之中的情景。) (2)再次欣赏乐曲给乐曲划分段落 3分段欣赏歌曲 (1)欣赏第一乐段 欣赏引子 大家对这个节奏熟悉吗?(这种节奏是我国北方民间吹打乐中常用的锣鼓点节奏型，主要用于前奏、尾声等，锣鼓点节奏欢快而跳跃，表现鞭炮齐鸣、锣鼓喧天、举国欢腾的场面。)个别学生敲击锣鼓点节奏型(教师引导学生做渐强处理)。欣赏第一乐句借鉴中国戏曲音乐的甩腔。 教师引导学生唱一唱第一句中“ 啊” 的旋律，提问：旋律中采用了什么音乐元素?表达了什么样的情感?(音乐开始的“ 啊”字的轻微感叹，借鉴了戏曲音乐的甩腔，不仅美化了旋律线条，而且表达十年“ 文革”磨难，人们内心难以言表的辛酸 )教师出示新疆典
31、型的打击乐器手鼓，示范新疆典型的节奏型：(用于音乐 A 段及由之变化的 C 段，这是一种舞曲的节奏，表现人们载歌载舞欢庆胜利的喜悦心情。)个别学生敲击新疆典型的节奏型。 (用于音乐 A 段及由之变化得 C 段，这是一种舞曲的节奏，表现人们载歌载舞欢庆胜利的喜悦心情。) （用于歌曲的过门，做长音的节奏填充，增加旋律的活力。）个别学生敲击新疆典型的节奏型。欣赏第二乐句。感受江南民歌韵味(用于歌曲的过门，做长音的节奏填充，增加旋律的活力。) 教师讲解：“洒” 字的装饰音深情演唱以及“幸福泪”处的几个附点音符的跌宕，更是深入地表现了人们的真情实感。其中也蕴含着江南民歌亲切、委婉的音调。这是从那场大灾难
32、中走过来的人们的共同呼声。(2)欣赏第二乐段 师：相比之前的音乐这段的音乐情绪有哪些变化? 学生回答 (之前的音乐情绪，比较优美、舒展，这段的音乐情绪变得欢快活泼。学生视唱歌词，体会欢快活泼的情绪。(3) 欣赏第三乐段师：这一段旋律有哪一句的影子?情绪有什么变化?(这一曲调是从第一乐段的第二乐句演变而来，经过作曲家将它们有机地融合在一起，充分抒发了各族人民喜庆胜利的欢乐情绪。) 衬词 师：这两个乐句采用了什么写作手法?(提高八度再现了衬腔的旋律，接着又用扩展的手法将节奏拉宽，以级进上行的旋律，推出全曲的高潮，歌曲在热烈欢腾的气氛中结束)(三)巩固提高 1了解复二部曲式 教师展示歌曲的曲式结构：
33、复二部分曲式师：复二部曲式是相对于单二部曲式更加复杂的一种曲式，它是建立在单二部曲式的基础上，由两个二部曲式构成的乐曲称“复二部曲式 ”。2完整地欣赏李光曦演唱的歌曲，体会歌曲的风格。(四)课堂小结学生谈欣赏感悟，对学生进行爱国主义教育。五、案例分析题34 【正确答案】 (1)这是一个问题案例。(2)该案例的问题主要体现在以下几个方面：这是一堂鉴赏课，该老师分配在音乐鉴赏的时间过少，而是给同学们讲述贝多芬的生平事迹，没有遵循“ 以音乐审美为核心 ”的课程理念。整堂课上教师没有让学生去实践和创造，只是一味地灌输和讲解，违背了课程理念中的“重视音乐实践，增强创造意识” 这一理念。虽然这是个问题案例
34、，但是在案例中也有可取的地方，比如：教师在教学的过程中，及时注意到了学生提出的问题，并采取了解决办法，该教师遵循了课程理念中“ 面向全体学生，注重个性发展” ，并且教师充分吸引了学生的兴趣，遵循了课程理念中的“培养兴趣爱好” 。(3)该老师在抓住学生兴趣的同时，应适时引导学生感受音乐表达的情感和内容，合理分配时间，并在课程中让学生互相讨论和实践，从而让学生参与到课程中来，完成本节课的教学目标。六、课例点评题35 【正确答案】 这个课例存在教学上的闪光点，但更多的是教学设计和授课内容上存在的问题，因此这是一个问题案例。一方面,上述课例在课程设置上存在一些闪光点：(1)教案来看，本课包括课程名称、
35、教学内容、教学重点、教学目标以及教学过程片段，教案写作总框架较为完整。(2)教学内容上关于 马太受难乐各片段音乐主题的分析较为透彻，能够具体到音乐本体和创作背景；教学重点问题设置由表及里、循序渐进。(3)小结部分上升到 “理解音乐多元文化”的层面，拓宽了学生的音乐文化视野。这些都体现了新课程“ 重视音乐实践 ”“理解多元文化”的基本理念。这是本课设计的“亮点”部分。但另一方面，课例中的课程设计也存在一定的问题：(1)三维目标书写不规范。音乐学科的三维目标应当依次为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，课例中层次混乱；新课程明确要求我们要“以学生为主体，教师为主导” 来进行课堂教学，课例中的
36、三维目标频繁出现了“ 使同学们”“使学生”等词，从语言逻辑上来看仍然是以教师为主体的教学，因此是不正确的。(2)教学内容的预设在教学过程中没有完全体现。课例中的教学内容预设了“拓展平均律钢琴曲集第一首”一项，但是在后面的教学过程中完全没有体现，反而介绍了“复调音乐和主调音乐的区别” ，这一项在教学内容的预设中也没有提及。(3)聆听准备不够。音乐是听觉的艺术，多次聆听乐曲可以有效地把握乐曲，为进一步探究学习做好准备。课例中只聆听了一次。不够充分。(4)教学方式过于单一。缺乏生动、有趣的教学内容填充，这样就无法引起学生兴趣，使原本生动的音乐课堂变得枯燥乏味。综上所述，该课例中的一系列问题违背了新课程中“以音乐审美为核心。培养兴趣爱好”的基本理念的实施建议，因此，建议教师遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，充分运用现代技术手段，围绕新课程的理念展开教学。
