1、云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识（高等教育心理学）历年真题试卷汇编 3 及答案与解析一、单项选择题1 美国心理学家布鲁纳明确提出的学习方式是( )。（A）接受学习（B）发现学习（C）掌握学习（D）机械学习2 “举一反三 ”和“触类旁通”所说的是( )。（A）纵向迁移（B）侧向迁移（C）特殊迁移（D）学会学习3 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是( )。（A）实践（B）反应（C）反射（D）学习4 下列不属于大学生学习心理研究的是( )。（A）对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨（B）对学习策略
2、的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论（C）对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究（D）对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究5 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。（A）远景的间接性动机（B）社会性动机（C）间接性动机（D）志向性动机6 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。（A）直接发生途径（B）直接转化途径（C）间接发生途径（D）间接转化途径7 下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是( )。（A）对违纪学生给予批评（B）对成绩下降学生给予提醒（
3、C）对舞弊学生取消其成绩（D）对犯错误学生因表观好而取消记过8 下列情境中代表内在动机的情境是( )。（A）王老师对张华的数学测验成绩表示满意（B）学生把当前的学习和国家的利益联系在一起（C）老师表扬爱劳动的学生（D）王佳每天独自听音乐9 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法称为( ) 。（A）个案法（B）谈话法（C）产品分析法（D）测验法10 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的，下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。（A）顺向迁移（B）逆向迁移（C）水平迁移（D）垂直迁移11 斯金纳认为行为分为两类，分别是( )。（A）学习行为
4、和操作性行为（B）应答性行为和操作性行为（C）刺激行为和反应行为（D）操作性行为和反应性行为12 高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的( )。（A）客观性原则（B）发展性原则（C）理论联系实际原则（D）教育性原则13 产生式迁移理论证实了( )。（A）学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意（B）桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移（C）熟练的基本技能可以自动迁移（D）策略学习可以自动迁移14 最早提出经典性条件反射的人是( )。（A）斯金纳（B）巴甫洛夫（C）桑代克（D）班杜拉15 下列能代表最高
5、层次需要的描述是( )。（A）他宁愿从事专业工作也不愿做企业家（B）他总是为他的行为承担责任（C）他很少依赖外界反馈（D）他常常让别人提出问题二、填空题16 师爱具有_、感化、调节、榜样的心理功能。17 教师的_是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。18 _技术的目的是让教师形成正确的教育观念，提高其参加教育科研的自觉性和主动性，从而自觉地实现角色的改变。19 学习的心理实质指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的_或行为潜能的相对持久的变化。20 根据美国教育心理学家加涅的学习结果分类，学习是对智慧技能、_、言语信息、动作技能、态度的五类学习。21 根据我国心理学家的学习分类
6、，可以把学生的学习分为_、技能的学习和行为规范的学习三类。22 通过知识、技能的学习而发展学生的_，就可以使学生学会做事；通过行为规范的学习而培养学生的品德，就可以使学生学会做人。23 大学生学习在学习方法上表现为_方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合的特点。24 经典性条件反射是俄国著名的生理学家和心理学家_提出来的。25 强化也是一种操作。强化的作用在于改变_在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。三、简答题26 大学生学习在其内容上的特点主要包括哪三个方面?27 简述建构主义学习理论关于知识、
7、学习和学生的基本观点。28 简述大学生学习动机的特点。29 简述大学生思维发展的基本特点。30 简述学习迁移的作用。四、论述题31 论述学习动机理论。32 你怎样认识高等学校师生间的关系?请结合自己的体会，论述如何建立师生间的良好关系。云南省教师公开招聘考试教育理论综合知识（高等教育心理学）历年真题试卷汇编 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。2 【正确答案】 B【试题解析】 处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响称为水平迁移也称横向迁移、侧向迁移
8、。“举一反三”和“触类旁通”所说的正是这种迁移。3 【正确答案】 D【试题解析】 学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。只有通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。4 【正确答案】 B【试题解析】 大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基
9、础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。5 【正确答案】 A【试题解析】 根据学习动机的作用与学习活动的关系。可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性的动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。6 【正确答案】 A【试题解析】 教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成：一是直接发生途径，即因原
10、有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要；二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。7 【正确答案】 D【试题解析】 强化有正强化与负强化之分，正强化是通过给予愉快刺激而使个体目标行为发生的概率上升的过程，负强化是指撤销一个刺激而使个体目标行为发生的概率上升的过程。惩罚是通过撤销愉快刺激或给予不愉快刺激而使个体目标行为发生的概率下降的过程。ABC 三项属于惩罚。D 项属于撤销不愉快刺激( 取消记过)，使个体目标行为(表现好) 发生的概率上升的负强化。8 【正确答案】 D【试题解析】 内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如，学生的求知欲、学
11、习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。D 项，王佳每天独自听音乐就源于自己的兴趣，属于内部动机。9 【正确答案】 A【试题解析】 个案法是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。通常需要搜集的资料包括个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等。因此需要对被试进行较长时间的连续了解。10 【正确答案】 D【试题解析】 根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以将迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。11 【正
12、确答案】 B【试题解析】 斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论是建立在动物学习实验的基础之上的。他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。12 【正确答案】 D【试题解析】 教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及其规律的认识，有助于高等教育教学改革的深化。13 【正确答案】 C【试题解析】 产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化
13、的。14 【正确答案】 B【试题解析】 巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。在这个过程中，他提出：一个原来是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应。这就是经典性条件反射的基本内容。15 【正确答案】 A【试题解析】 自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。“他宁愿担任专业工作也不愿做企业家”，是一种希望实现自身潜能的表现，体现出一种自我实现的需要。二、填空题16 【正确答案】 激励17 【正确答案】 威信18 【正确答案
14、】 角色改变19 【正确答案】 行为20 【正确答案】 认知策略21 【正确答案】 知识的学习22 【正确答案】 能力23 【正确答案】 自学24 【正确答案】 巴甫洛夫25 【正确答案】 同类反应三、简答题26 【正确答案】 (1)专业化程度较高，职业定向性较强；(2)要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；(3)学科内容的高层次性和争议性。27 【正确答案】 (1)建构土义知识观：建构土义在?定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。(2)建构主义学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的
15、主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。(3)建构主义学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验。28 【正确答案】 (1)学习动机的多元性；(2) 学习动机的间接性；(3)学习动机的社会性；(4)学习动机的职业化。29 【正确答案】 (1)处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；(2)在常规性思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；(3)在思维能力高度发展的同时
16、，形成了对思维的元认知；(4)思维品质得到全面发展。30 【正确答案】 学习迁移的作用主要表现在以下几方面：(1)学习的迁移贯穿于整个教学系统学习理论不仅要说明学习是如何引起的，学习过程是如何进行的，还要说明学习结果在今后学习中是如何变化和产生影响的。学习迁移不仅涉及到已有知识经验的变化和应用，而且它本身也是影响学习的一个重要条件。对学习迁移的实质与规律的揭示，有助于建立完善的学习理论。(2)学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界学习的目的不是把经验贮存于大脑之中，而是最终要将所获得的经验应用于实际的各种不同的情境中
17、去，以解决现实世界的各种问题。但如何有效地应用这些经验，并能有效地解决问题，这都要通过迁移才能实现。已有经验在应用的过程中，一方面解决了当前的课题，另一方面又使得原有的心理结构更为完善、充实，形成一种稳定的调节机制，广泛有效地调节人的活动，更好地解决现实中的问题。学习迁移直接影响到问题的解决，并有助于学生认知结构的不断完善。(3)学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键个体能力的形成一方面依赖于知识、技能的掌握；另一方面也依赖于所掌握知识和技能的类化。在知识技能的掌握过程中，必然存在着先前经验对新的学习的影响，即存在着迁移，而知识技能的类化过程也只
18、有在学习的迁移过程中才能实现。能力的形成和发展是通过知识技能的获得及广泛迁移，从而使这些经验不断整合及类化而实现的。通过探讨学习迁移的规律，可为知识、技能向能力转化提供科学的依据。道德规范的学习与品德形成的关系也是如此，品德心理结构必须通过对道德规范的学习及迁移才能建立。对于学习迁移规律的探讨，有助于人们正确理解能力与品德，并形成科学的能力观与品德观。四、论述题31 【正确答案】 动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习动机理论主要有以下几个： (1)强化动机理论该理论由联结主义学习理论家提出。动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量。人的某种学习行为
19、倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中某种反应重复的可能性增加。任何学习行为都是为了获得某种报偿。在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。联结主义的强化动机理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，这一学习动机理论有较大的局限性。(2)成就动机理论成就动机是一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，
20、并力求获得成功的一种内在驱动力。这种动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。(3)成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心
21、状态、外界环境等。由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。(4)自我实现理论自我实现理论认为：人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现具有两方面的涵义，即完整而丰满的人性的实现以及
22、个人潜能或特性的实现。自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。自我实现是一种重要的学习动机。在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。因此，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。(5)自我效能惑理论自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。人的行为受行为的结果因素与先行
23、因素的影响，行为的结果因素就是通常所说的强化。强化分为三种：直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向；自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素(如运气、难度等)就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素(如努力)也不一定会降低效能感。自我效能感在学习活动中主要具有四大功能：第一，决定人们对学习活动
24、的选择及对学习活动的坚持性；第二，影响人们对待学习困难的态度；第三。影响新行为的获得和习得行为的表现；第四，影响学习时的情绪状态。32 【正确答案】 (1)师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教 ”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。高等学校的师生关系，应是教育主体两面：教师与学生，应该是在自由、民主与平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系；而且二者平时应该多加强交流与理解，双向交流是理解的基础。(2)要建立良好的师生关系必须注意以下几个方面：加强理解和沟通。要建立良好的高校师生关系，需要师生双方对各自及对方的角色规范都要有一定的共识和认同。重新审视教师的权威。高校教师要有敏锐的政治观点和较高的教育理论水平，具备教育工作者应有的风度和育人方法。要树立正确的学生观。教师必须理解学生、热爱学生、尊重学生。
