1、四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）A 级模拟试卷 5 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 在认知变化的过程中，顺化说明发展，是一种 ( )（A）质的变化（B）大小的变化（C）量的变化（D）功能的变化2 经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于 ( )（A）消极型非正式群体（B）正面型非正式群体（C）中间型非正式群体（D）破坏型非正式群体3 学校教育心理学的研究对象是 ( )（A）所有的学与教（B）实践过程中的学与教（C）社会情境中的学与教（D）学校情境中的学与教4 教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化? ( )（A）原始强化（B）替代强
2、化（C）次级强化（D）自我强化5 以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习是 ( )（A）发现学习（B）接受学习（C）机械学习（D）转化学习6 提出“掌握学习 ”理论的教育心理学家是 ( )（A）布卢姆（B）布鲁纳（C）加涅（D）奥苏贝尔7 当前我国教师的主要的、基本的心理特征是 ( )（A）热爱学生，期望学生健康成长（B）观察敏锐，善于了解学生（C）思维灵活，注意客观分析（D）意志坚定，善于支配感情8 早在 20 世纪 30 年代，人们就已经发现了智商分布规律是 ( )（A）常态分布（B）离散分布（C）正态分布（D）偏态分布9 按照皮亚杰的认知发展分期的理论
3、，二至七岁的儿童处于 ( )（A）感觉运动阶段（B）前运算阶段（C）思维阶段（D）抽象思维阶段10 未经强化而条件反射自动重现的现象被称为 ( )（A）恢复（B）消退（C）类化（D）分化11 共同要素论是由下列哪位心理学家提出的? ( )（A）桑代克（B）马斯洛（C）贾德（D）弗洛伊德12 条件刺激与无条件刺激在时间上的反复结合是 ( )（A）类化（B）恢复（C）分化（D）强化13 能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系的理解是 ( )（A）字面的理解（B）解释的理解（C）批判性的理解（D）创造性的理解14 一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 ( )（A）较高水平（B）中等水平（
4、C）较低水平（D）不一定15 教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的 ( )（A）教员（B）办事员（C）课堂的管理者（D）学生模仿的榜样16 达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习的现象称为 ( )（A）过度学习（B）复习（C）记忆恢复（D）强化17 对自己的外在和内在的自我评估或衡量被称为 ( )（A）自我意识（B）自我教育（C）客观评价（D）自我发展18 个别教学系统也称 PSI 系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是 ( )（A）加涅（B）布里格斯（C）凯勒（D）波思尔思韦特19 一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数
5、相近，说明该测验具有较高的( )（A）效度（B）难度（C）区分度（D）信度20 下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是 ( )（A）心理测验（B）客观测验（C）标准测验（D）论文式测验二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 智商(IQ)表示儿童_ 与_之间的关系。22 遗忘产生的原因主要有_、_和_。23 奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：_、_和_。24 加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、_、_、_和动作技能。25 对学习迁移现象的理论解释中，影响较大的传统理论主要有形式训练说、_、_和_。26 在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循
6、三个规律，即_、_和_。三、名词解释题请解释下列名词。27 课28 疲劳29 上位学习30 论文式测验31 遗忘曲线四、简答题请简要回答下列问题。32 简述人本主义的教学原则。33 简述良好的课堂管理的主要原则。34 简述教育心理学的发展历程。35 简述教师角色的心理特征。36 简述加涅的指导学习理论。五、论述题请依据题意，回答下列问题。37 如何培养学生解决问题的能力?38 如何运用感知规律提高直观教学效果?四川省中学教师资格认定考试（教育心理学）A 级模拟试卷 5 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 在认知变化
7、的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化说明发展，是一种质的变化。2 【正确答案】 C【试题解析】 中间型非正式群体介于正面型非正式群体和消极型非正式群体之间，没有明显的积极或消极作用。例如，经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙。3 【正确答案】 D【试题解析】 学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。4 【正确答案】 A【试题解析】 原始强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。如教学中采用的各种物质奖励等。5 【正确答案】 A6 【正确答案】 A【试题解析】 早年的教育目标分类和
8、后来的掌握学习理论是布卢姆主要的两大贡献。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 C【试题解析】 20 世纪 30 年代，人们就已经发现了智商分布规律正态分布。9 【正确答案】 B【试题解析】 皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到 2 岁)、前运算阶段(2 7 岁)、具体运算阶段(7 11 岁)、形式运算阶段(1115岁)。10 【正确答案】 A11 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克在 1913 年以实验驳斥了形式训练说的谬误，并从其实验归纳出共同要素说以解释正迁移作用的原因。12 【正确答案】 D13 【正确答案】 B【试题解析】 见“解释的理解”定义。14 【正确
9、答案】 B【试题解析】 一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在中等水平，动机过高不容易持久。15 【正确答案】 C16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A【试题解析】 自我意识是对自己的外在和内在的自我评估或衡量。换句话说，是个人对自己生理和心理各方面的认识和评价，是涉及自己的认识。18 【正确答案】 C【试题解析】 美国著名心理学家凯勒开发了个别教学系统。19 【正确答案】 D【试题解析】 信度是反映测验分数的稳定性的指标，在本题中，同一个人先后测同一份试卷，分数接近，趋于稳定，因此可以认为这份试卷信度较高。20 【正确答案】 C【试题解析】 标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按
10、照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制，一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 智力年龄 实际年龄22 【正确答案】 生理原因 记忆痕迹衰退 干扰23 【正确答案】 代表性学习 概念学习 命题学习24 【正确答案】 言语信息 认知策略 态度25 【正确答案】 共同要素论 概括化理论 关系理论26 【正确答案】 差异律 活动律 组合律三、名词解释题请解释下列名词。27 【正确答案】 是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时
11、间、教师和学生及师生相互作用。28 【正确答案】 是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳与心理的疲劳。29 【正确答案】 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来；原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。30 【正确答案】 是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面形式解答问题。至于试题的深浅，则视教学水平和学生的学习程度而定。31 【正确答案】 德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢” 的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远
12、。四、简答题请简要回答下列问题。32 【正确答案】 (1)教学更注重于情感发展而不是知识的获得。(2)强调发展自我观念。(3)强调交往。(4)强调发展价值观。33 【正确答案】 (1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。(3)师生共同制定可能达成的行为标准。(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。34 【正确答案】 从 1903 年桑代克创立教育心理学开始，到 20 世纪 80 年代，教育心理学的发展可分三个阶段：(1)初创时期 (1903 年20
13、世纪 20 年代) 。这一阶段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研究。(2)过渡时期 (20 世纪 30 年代20 世纪 50 年代) 。这一时期教育心理学的体系越来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。(3)发展时期 (20 世纪 50 年代20 世纪 80 年代) 。这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家。35 【正确答案】 (1)热爱学生，期望学生健康成长。(2)意志坚定，善于支配感情。(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。(4)思维灵活，注意客观分析。(5)观察敏锐，善于了解学生。36 【正确答案】 (1)
14、教学就是要教大量有组织的系统化的知识。(2)认为教思维方法，指导学生“ 如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力。(3)教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。五、论述题请依据题意，回答下列问题。37 【正确答案】 (1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。38 【正确答案】 要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：(1)目的任务越明确，感知越清晰。(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律：第一，差异律。第二，活动律。第三，组合律。(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
