1、四川省教师公开招聘考试（中学历史）历年真题试卷汇编 1 及答案与解析一、单项选择题1 1922 年，在北洋军阀的统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了( ) 。（A）壬寅学制（B）壬戌学制（C）壬子学制（D）寅卯学制2 直观是理解知识的起点，是学生由不知到知的( )，是知识获得的首要环节。（A）转折（B）升华（C）起点（D）开端3 下位学习又称( ) 。（A）总括学习（B）类属学习（C）派生类属学习（D）相关类属学习4 一教师在学生的作业本上，做以下批注：“甲、乙、丙、丁” 这种评语所采用的计分方法是( ) 。（A）百分之计分法（B）概括性计分法（C）等级制计分法（D）数字
2、等级计分法5 ( )在其成就动机理论中指出，在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即成功者和失败者。（A）阿特金森（B）多德森（C）班杜拉（D）维纳6 隋朝建立后实行了三省六部制，三省中属于决策机构的是( )。（A）门下省（B）尚书省（C）中书省（D）内史省7 清朝制度规定，军机处对皇帝当日所下谕旨和当日所收公文，均要在当日处理完毕。由此可见，军机处的设置( )。（A）提高了清王朝的行政效率（B）加强了中央对地方的控制（C）军机大臣地位高，有决策权（D）加强了专制皇权8 ( )是我国 17 世纪杰出的唯物主义思想家。提出了“行先知后” 的唯物主义知行说。（A）李贽（B）王夫之（C）顾炎武（D）
3、黄宗羲9 佛教向亚洲其他国家传播，始于古印度的( )。（A）哈拉巴文化时代（B）早期吠陀时代（C）孔雀帝国阿育王时代（D）列国时代10 第二次鸦片战争后，洋务派主张学习西方先进生产技术，其根本目的是( )。（A）使中国走资本主义道路（B）镇压太平天国（C）抵抗外国侵略（D）维护清朝统治11 华盛顿会议上，对中国影响最大的是( )。（A）收回了德国在山东的权利（B）日本将山东主权归还中国（C）日本独霸中国的局面被打破（D）使中国恢复到几个帝国主义国家共同支配的局面12 洛迦诺公约签订后从中受益最大的是( )。（A）德国（B）法国（C）中国（D）美国13 建国初期的土地革命与解放战争时期的土改最主
4、要的区别是( )。（A）采取保护富农经济的政策（B）没收地主土地（C）稳定民族资产阶级 （D）保护地主14 党的八届九中全会提出的恢复和调整国民经济的方针是( )。（A）调整、巩固、充实、提高（B）调整、整顿、巩固、提高（C）调整、巩固、整顿、提高（D）调整、充实、巩固、提高15 两极格局最终形成的标志是( )。（A）美国实施马歇尔计划（B）北约组织的建立（C）华约组织的建立（D）苏联解体二、填空题16 谈话法作为历史教学的一种方法，应用的场合有_、_、_。17 合作学习是指学生们以_的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生合作过程中的_
5、能力。18 1935 年底，中共中央召开_会议，确立建立抗日民族统一战线的方针。19 井冈山时期，毛泽东提出红色政权存在与发展必须坚持武装斗争、_、根据地建设。20 北宋时期，赵匡胤召集石守信、高怀德等禁军将领举行酒会，以威胁和利诱相结合的手段，解除了他们的兵权，史称_。21 近代中国的第一所外语学校是 1862 年成立的_。22 维也纳会议的决议：恢复欧洲旧的统治秩序，维持_、_两个国家的分裂局面；限制法国，保证欧洲均势；重新划分欧洲版图，分割海外殖民地。23 法国大革命的君主立宪派统治时期，资产阶级的纲领性文件是_；美国独立战争期间，大陆会议通过_，标志着美利坚合众国诞生。三、简答题24
6、教师发展的五阶段理论是什么?25 课外、校外教育的主要内容有哪些?26 从美国独立到 20 世纪初期，美国经济是如何一步步地发展并最终成为世界头号资本主义工业大国的?四、材料分析题27 阅读下列材料，然后回答后面的问题。材料：毛泽东在新民主主义论中将三民主义和共产主义作比较：“两个主义在中国资产阶级民主革命阶段上的基本政纲基本上是相同的。由于这些相同，并由于三民主义见之实行，就有两个主义两个党的统一战线，忽视这一方面是错误的。”关于不同点，毛泽东指出：(一)“ 民主革命阶段上一部分纲领的不相同。共产主义的全部民主革命纲领中有彻底实现人民权利，八小时工作制和彻底的土地革命纲领，三民主义则没有这些
7、部分。”(二)“ 有无社会主义革命阶段，即实现社会主义和共产主义制度的纲领。三民主义则只有民主革命阶段”(1)新三民主义为什么能成为国共合作的政治基础?根源何在?(2)新三民主义和党的民主革命纲领有哪些本质区别?根源何在?28 阅读下列材料，然后回答后面的问题。材料一：方倭事初起，中外论者，皆轻视东洋小国，以为不足深忧倭人于近十年来，一意治兵，专师西法，倾其国帑，购置船械，愈出愈精。中国限于财力，拘于部议，未能撒手举办，遂觉相形见绌。海军快船快炮太少，仅足守口至陆路交锋，倭人专用新式快枪快炮，精而且多，较中国数年前所购旧式者，尤能灵捷及远。此次平壤各军，倭以数倍之众，布满前后，分道猛扑。遂至不
8、支，固由众寡之不敌，亦由器械之相悬，并非战阵之不利。李鸿章据实陈奏军情折材料二：1894 年 l1 月 22 日，我与总署晤谈一次。我问他们是否还能支持这个战争。他们说他们不能够了。我说：你们有兵士二万五千人在北京没事做。他们答称那些兵不能够打仗。中国军队目的不是作战，而只是威吓老百姓。我于是说：若他们相信再战没好处的话。他们应当议和，说：自然他们希望议和。但是由于不能和日本通信，怎能办到呢?我回答说：假若他们授权给我，我可以经由我们驻东京公使进行谈商。他们高兴了，请求我立即照办。引自美国公使田贝论中日战争(1)从材料一中看出李鸿章认为中国海军不敌日本的原因是什么?(2)材料二中的谈话，反映了
9、什么问题?(3)根据上述材料，分析甲午中日战争中国失败的原因。五、论述题29 试评价认知派学习理论。30 论述抗日民族统一战线的形成过程。六、教学设计题31 说课是教学研究活动中的一个基础环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容，以美国内战为例，设计一篇说课的教材分析和课程导入。32 请看下面一则教学案例的结果部分，指出该教师运用了什么样的教学方法，并简要阐述这种教学方法。教学内容：清末新政教学过程：教师：今天我们学习了清末新政，请同学们回答，清政府在义和团运动以后，为维护其封建统治，迫于国内外压力，实施了哪些措施?其结果怎样?(学生回答 )教师：回答得很好，清政府为了维护其统治，采
10、取的各项措施，有的起到了促进作用，但是有些措施还是激起了人民的反抗，同学们要注意区分。四川省教师公开招聘考试（中学历史）历年真题试卷汇编 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 壬戌学制又称六三三学制，是我国大部分地区一直以来沿用至今的学制。2 【正确答案】 D【试题解析】 知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识加工过程。直观是理解知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。故选 D。3 【正确答案】 B【试题解析】 下位学习文称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的
11、某一部位，并使之相互联系的过程。而派生类属学习和相关类属学习是下位学习的两种形式。总括学习是上位学习。4 【正确答案】 C【试题解析】 题干所述属于等级制计分法里的文字计分法，而数字计分法也是等级制计分法其中的一类。5 【正确答案】 A6 【正确答案】 D【试题解析】 所谓三省，即内史省、门下省、尚书省。内史省是决策机构，负责草拟和颁布皇帝的诏令；门下省是审议机构，负责审核政令，驳正违失；尚书省是执行机构，负责执行政令。故本题答案为 D。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 B【试题解析】 王夫之是我国 17 世纪杰出的唯物主义思想家，建立了超越前人的唯物主义思想体系。他提出了“行先知后”的唯
12、物主义知行说。9 【正确答案】 C【试题解析】 佛教向亚洲其他国家传播，始于公元前 3 世纪中叶阿育王时代。故正确答案为 C。10 【正确答案】 D【试题解析】 洋务派是清王朝封建统治的维护者，所以维护清朝统治、保住其政权才是其学习西方先进生产技术的根本目的。11 【正确答案】 D【试题解析】 华盛顿体系中的九国公约，提出“门户开放”政策，打破了日本对中国的独占，使中国恢复到几个帝国主义国家共同支配的局面。12 【正确答案】 A【试题解析】 洛迦诺公约使德国重新加入帝国主义列强的行列，大国地位得以恢复。法国则丧失了对德国的制裁权。13 【正确答案】 A【试题解析】 1950 年 6 月 30
13、日，颁布的中华人民共和国土地改革法，它突出的特点是对富农经济由过去征收其多余的土地财产的政策变为保存富农经济的政策。14 【正确答案】 A【试题解析】 1961 年 1 月，中共八届九中全会通过了“调整、巩固、充实、提高”的方针，改变了“大跃进”以来的追求高标准的做法。15 【正确答案】 C【试题解析】 1955 年 5 月 14 日，华约成立。这使东西方之间最终形成了两个对立的军事集团，标志着以苏联为首的社会主义阵营的形成。二、填空题16 【正确答案】 新课导入 讲授新知识 总结复习17 【正确答案】 主动合作学习 人际交流18 【正确答案】 瓦窑堡19 【正确答案】 土地革命20 【正确答
14、案】 杯酒释兵权21 【正确答案】 京师同文馆22 【正确答案】 德意志 意大利23 【正确答案】 人权宣言 独立宣言三、简答题24 【正确答案】 教师发展的五阶段理论，是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能领域的“ 专家系统”研究，以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出的。这五个阶段是：(1)新手阶段；(2)熟练新手阶段；(3) 胜任阶段；(4)业务精干阶段；(5) 专家阶段。25 【正确答案】 (1)社会实践活动；(2) 学科活动；(3)科技活动；(4) 文学艺术活动；(5)文娱体育活动；(6) 社会公益活动； (7)课外阅读活动。26
15、 【正确答案】 1775 年到 1783 年的美国独立战争，使美国赢得了独立，有利于美国资本主义的发展。18 世纪 90 年代，美国开始了工业革命。北部的资本主义工业迅速发展，居世界第四位。18611865 年的美国内战(南北战争)，废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。19 世纪晚期到 20 世纪初科学技术的发展大大地促进了生产力发展，美国要用新技术、新设备，起点高、发展快，这样，经过努力，美国最终成为世界头号资本主义工业大国。四、材料分析题27 【正确答案】 (1)新三民主义之所以能成为国共合作的政治基础，原因在于新三民主义与党的民主革命纲领的一些原
16、则基本上是相同的。其根源在于当时中国革命的任务是反对帝国主义和封建主义，革命的敌人过于强大。(2)新三民主义和中国共产党的民主革命纲领的本质区别：共产党的民主革命纲领中有彻底实现人民权利，八小时工作制和彻底的土地革命纲领；民主革命后还有实现社会主义和共产主义的最高革命纲领。这些在新三民主义中都没有提到。新三民主义和党的民主革命纲领的本质区别的根源是两党的阶级本质不同。28 【正确答案】 (1)中国财力有限，在海军方面的投入不足；认为中国旧式的船炮不很灵便；对战的日本军队人数众多。(2)清政府的军队不能对外打仗，只能够对内镇压人民，是封建统治者镇压人民的工具。(3)中国在军队方面的投资少，不像日
17、本那样肯倾其国帑地投资军队；日本对战争的准备较为充分；清政府依赖于外国，采取妥协求和的策略；清朝军队消极作战，对上隐瞒军情，不肯承认与外国军队固有的差距。五、论述题29 【正确答案】 认知派学习理论为教学提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。认知派学习理论的主要贡献是：(1)重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性；(2)强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；(3)重视人在学习活动中的准备状态；(4)重视强化功能；(5) 主张人的学习的创造性。认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结构。学习心理是由学
18、习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的。30 【正确答案】 第二次国共合作、抗日民族统一战线的建立，是大势所趋，人心所向，是中国共产党顺应历史潮流采取正确政策的结果，也与国民党政策的转变分不开。其形成的过程是：“ 九一八”事变后，中国共产党举起抗日大旗，号召“发动群众斗争，反对日本帝国主义”，坚决反对国民党的不抵抗政策。 1935 年，中国共产党发表八一宣言，号召停止内战，
19、一致抗日。1935 年 12 月中共中央瓦窑堡会议，确定建立抗日民族统一战线的方针。毛泽东的论反对日本帝国主义的策略报告，奠定了中国共产党建立抗日民族统一战线的理论基础。1936 年西安事变发生后。中国共产党从全民族的利益出发，力主和平解决。西安事变的和平解决，使国共十年对峙局面结束，抗日民族统一战线初步形成。1937 年“ 七七”事变后，中国共产党发表通电，号召全国人民团结起来，国共两党亲密合作。蒋介石庐山谈话确定了准备抗战的方针。1937 年“ 八.一三”事变爆发后，国民党发表自卫宣言。国共两党协议：在西北的中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军，南方八省的红军游击队改编为国民革命军新编
20、陆军第四军。同年 9 月，国民党公布中共中央提交的国共合作宣言，标志着抗日民族统一战线的正式建立。六、教学设计题31 【正确答案】 我就这节课的内容从“教材分析”、“教学导入”等方面简单地做些说明：(1)教材分析美国内战一课在美国独立战争之后，介绍了独立后的美国领土的扩张、南北两种经济制度的矛盾、内战爆发的经过及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求，我考虑采用以下教学程序及方式处理本课教材。(2)课程导入 通过屏幕展示有关“ 美国独立战争 ”的图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，再针对新课继续追问学生，设置探究的问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。32 【正确答案】 该教师在教学中运用了谈话法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验，通过独立思考获得新知识的教学方法。其优点在于能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；教师通过谈话法能了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
