1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 18 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )（A）正与负迁移（B）纵向与横向迁移（C）普通与特殊迁移（D）顺向与逆向迁移2 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )（A）智慧技能（B）认知策略（C）言语信息（D）动作技能3 个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为( )（A）学习兴趣（B）学习期待（C）学习动机（D）学习目的4 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为( )（A）正迁移（B）负迁移（C）横向迁移（D）纵向迁移5 下位学
2、习又称 ( )（A）类属学习（B）总结学习（C）并列结合学（D）命题学习6 带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )（A）形象直观（B）实物直观（C）模象直（D）言语直观7 人借助于骨路、肌肉实现的，通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，称之为( )（A）心智技能（B）演讲技能（C）驾驶技能（D）操作技能8 在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )（A）操作的定向（B）操作的模仿（C）操作的整合（D）操作的熟练9 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为( )（A）原型（B）定势（C
3、）变式（D）问题10 把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为( )（A）算法式（B）推理式（C）启发式（D）演绎式11 通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称( )（A）讨论法（B）头脑风暴法（C）启发法（D）用途扩散法12 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )（A）品德（B）态度（C）意向（D）个性13 人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )（A）模仿（B）从众（C）服从（D）感染14 通过角色训练增强自信心，然后将所学
4、得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )（A）自我控制训练（B）肯定性训练（C）自我强化训练（D）自我监督训练15 个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )（A）态度的认知（B）态度的评价（C）态度的情感（D）态度的意向二、判断题请判断下列各题是否正确。16 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。( )（A）正确（B）错误17 学习期待就其作用来说就是学习的诱因。( )（A）正确（B）错误18 品德是先天形成的。( )（A）正确（B）错误19 先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响即为学习定势。( )（A）正确（B）错误20 原型定向阶段也就是使主
5、体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“ 活动的定向阶段 ”。( )（A）正确（B）错误21 效度的重要性大于信度。( )（A）正确（B）错误22 凡概念或规则都有正例和反例。( )（A）正确（B）错误23 创造过程是发散思维和辐合思维二者有机而完善的结合。在创造过程中，二者总是交互发生作用，共同服务于活动的目的。( )（A）正确（B）错误24 按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为智慧技能。( )（A）正确（B）错误25 主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为布鲁纳。( )（A）正确（B）错误三、填空
6、题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 学与教的要素包括：学生、教师、教学内容、_和教学环境。27 生理自我在_岁左右基本成熟。28 刺激泛化是对事物相似性的反应；刺激_是对事物差异性的反应。29 布鲁纳认为学习包括_、转化和评价三个过程。30 归因理论是从_来阐述行为动机的，代表人物维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。31 定势对迁移的影响表现为促进和_两种。32 学习历史事件、历史人物、地形地貌或地理位置，都属于_学习。33 知识直观的三种方式分别是实物直观、_和言语直观。34 记忆系统分为瞬时记忆、_记忆和长时记忆。
7、35 _思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。36 _阶段学生的品德发展具有动荡性，是容易发生品德两极分化的时期。37 会谈是心理咨询与辅导的基本方法，分为评估性会谈与_。38 戴尔的_从直接具体经验到抽象经验排列了 11 种媒体，有助于根据学习者的学习能力和先前经验水平选择适当的媒体。39 _指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。40 依据评价的功能，教学评价有配置性评价与_评价。四、简答题请简要回答下列问题。41 简述教育心理学的定义及学科性质。42 简述专家型教师与新教师在教学过程方面的差异。43 简述教师引起学生注意的方式。44 简述加涅的学习层次分类
8、。45 简述问题解决的含义及其特点。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 论述小学生品德发展的基本特征。47 论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 18 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 B4 【正确答案】 A5 【正确答案】 A6 【正确答案】 B7 【正确答案】 D8 【正确答案】 C9 【正确答案】 D10 【正确答案】 A11 【正确答案】 B12 【正确答案】 A13 【正确答案】 B14 【正确答案】 B15 【正确答案】 A
9、二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 A20 【正确答案】 A21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B25 【正确答案】 A三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 教学媒体27 【正确答案】 328 【正确答案】 分化29 【正确答案】 获得30 【正确答案】 结果31 【正确答案】 阻碍32 【正确答案】 符号33 【正确答案】 模象直观34 【正确答案】 短时35 【正确答案】 发散36 【正确答案】 初中37 【正确答案】 影
10、响性会谈38 【正确答案】 经验锥形39 【正确答案】 课堂管理40 【正确答案】 诊断性四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 定义：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。学科性质：教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用，相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。42 【正确答案】 差异体现在 6 个方面：(1)课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。 (2)吸引学生注意力。专家
11、教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。 (3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。 (4)课堂练习。专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。 (5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。 (6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。43 【正确答案】 (1)激发求知欲。由教师提出问题或设置问题情境，学生为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其他教学活动。 (2)变化教学情景。通过教学
12、媒体或其他非言语交流，提高教学的直观性、形象性，促进学生的感知和思维活动。同时还要把有意注意和无意注意结合起来，对外界刺激物的无意注意在教师引导下会转化成对课堂学习的强烈的有意注意。 (3)配合学生的经验。从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验，然后转到所教主题上，也就是从 日常概念引出科学概念。44 【正确答案】 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八种类型： (1)信号学习：指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应，如狗对灯光或铃声做出唾液分泌的反应。 (2)刺激反应学习：指学习使一定的情景或刺激与相应的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种
13、结果。 (3)连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结。 (4)言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。 (5)辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。 (6)概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。 (7)规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系。 (8)解决问题学习：指学会在不同条件下，运用原理或规则去解决问题，以达到最终目的。45 【正确答案】 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有三个基本特点：(1)目的性。问题解决具有明
14、确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。 (2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的。 (3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 【正确答案】 第一，逐步形成和谐的道德认识能力。具体表现为：(1)在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解；(2)在道德品质的评价上，从只注意行为效果，逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；3)在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐渐过渡到受内心道德原则的制约。 第二，道德言行从比较协调到逐步分化。一般来讲
15、，年龄越小，言行越一致；随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。 第三，明显地表现出自觉纪律的形成。自觉纪律是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。具体要经过三个阶段：(1)依靠外部教育要求阶段，(2) 过渡阶段，体会到纪律要求遵守，但尚未形成自觉纪律；(3)将纪律原则变成自觉行动阶段。47 【正确答案】 第一，引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意。(1)激发求知欲。(2)变化教学情景。(3)配合学生的经验。第二，提示教学目标。在引起学生注意后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明
16、了学习的方法和结果，以免学生在学习中迷失方向。第三，唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础，因为原有知识和技能是新的观念获得的支撑点，尤其是层次较高的学习要以次一级的学习为基础。第四，呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习的特点及预期学习结果的类型等有关因素，采取相应的方法和组织形式。第五，提供学习指导。在呈现完教学内容后，教师要指导学生完成学习任务。学习指导并不是告诉学生问题的答案，而是重在指出学习的思路，明确思考的方向，把学生维系在解决问题的正确轨道上。第六，展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生以下三种行为线索来判定学生
17、是否产生了学习或要求他们展示其学习行为：眼神和表情；随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；根据学生的课堂作业来检查全班学生的学习情况。第七，适时给予反馈。学生展现学习行为之后，教学必须提供学生学习行为正确性或正确程度的反馈。而且当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他已经确实学到了该种行为，因为靠短时记忆学到的东西如果不及时复习，就难以存储到长时记忆中。第八，评定学习结果。在平时或对于一个具体教学目标，通过课堂作业情况、课堂小测验或者课堂问答，教师也能够了解学生对本节课内容的掌握程度。第九，加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教的知识技能后，就要教会学生记住知识，并给予复习，以便巩固和保持所学知识，同时要使新旧知识融会贯通达到系统化。
