1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 25 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在( )（A）2 岁（B） 4 岁（C） 5 岁以前（D）1 岁-3 岁2 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )（A）行为系统（B）意识特点（C）综合心理特征（D）品德与修养3 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )（A）能力（B）技能（C）兴趣（D）刺激反应联结4 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )（A）斯金纳（B）布鲁纳（C）奥苏伯
2、尔（D）桑代克5 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象( )（A）举一反三（B）聪明过人（C）思维敏捷（D）物以类聚6 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )（A）艾宾浩斯（B）巴甫洛夫（C）冯特（D）弗洛伊德7 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )（A）说到做到（B）敬业精神（C）热心和同情心（D）重义气讲交情8 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )（A）思维程序（B）调查研究（C）验证假设（D）论证假设9 人借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式称之为( )（A）心智技能（B）演讲技能（C）驾驶技能（D）操作
3、技能10 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )（A）两个等级（B）五个等级（C）三个等级（D）四个等级10 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的( )（A）信息加工 （B）学习活动 （C）复杂记忆 D-理解（D）D11 成就动机理论的主要代表人物是( )（A）维纳（B）华生（C）阿特金森（D）班杜拉12 把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为( )（A）算法式（B）推理式（C）启发式（D）演绎式13 学习动机的强化理论是由_理论家提出的。( )（A）建构主义（B）人本主义（C）行为主义（D）精神分析14 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )
4、（A）新的理解（B）不同的见解（C）认知策略（D）类比或表象等二、判断题请判断下列各题是否正确。15 概念或规则的正例传递了最有利概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。( )（A）正确（B）错误16 通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。( )（A）正确（B）错误17 同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。( )（A）正确（B）错误18 教育心理学初创时期的时间大致为 19 世纪 80 年代。( )（A）正确（B）错误19 创造过程是发散思维和辐合思维二者有机而完善的结合，在创造过程中，二者总是交互发生作用，共
5、同服务于活动的目的。( )（A）正确（B）错误20 人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为性格。( )（A）正确（B）错误21 操作条件反射学说的提出者是巴甫洛夫。( )（A）正确（B）错误22 按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为态度。( )（A）正确（B）错误23 在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。( )（A）正确（B）错误24 以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为指导教学。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空
6、处填入恰当的答案。25 在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，称为_。26 操作技能的特点有：对象具有客观性、执行具有_、结构具有展开性。27 _是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。28 柯尔伯格通过大量研究将儿童道德判断分为前习俗、_和后习俗三个水平。29 布卢姆将认知目标分为知识、领会、应用、_、综合和评价六个层次。30 依据布卢姆的教育目标分类，动作技能目标可具体分为知觉、模仿、_、准确、连贯和习惯化。31 以学生为中心的教学策略包括_、情境教学和合作学习。32 _是对学生课堂行
7、为所施加的准则与控制。33 _是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。34 问题解决的特征有目的性、_和序列性。34 态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及_的那部分，范围较小。35 心理辅导的一般目标第一是学会调适，第二是寻求_，前者是基本目标，后者是高级目标。36 安德森认为心智技能的形成有三个阶段：认知阶段、联结阶段与_阶段。37 _指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。38 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和内驱力三个方面组成。四、简答题请简要回答下列问题。39 简述教育心理学的发展历程。
8、40 简述影响态度与品德学习的内部条件。41 简述自我同一性的含义。42 简述原有认知结构如何影响迁移。43 简述影响人格发展的社会化因素。五、论述题请依据题意，回答下列问题。44 举例说明什么是先行组织者技术。45 论述认知发展与教学的关系。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 25 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A2 【正确答案】 C3 【正确答案】 D4 【正确答案】 C5 【正确答案】 A6 【正确答案】 A7 【正确答案】 C8 【正确答案】 C9 【正确答案】 A10 【正确答案】 B11 【正确答案】 C
9、12 【正确答案】 A13 【正确答案】 A14 【正确答案】 D二、判断题请判断下列各题是否正确。15 【正确答案】 A16 【正确答案】 A17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B19 【正确答案】 B20 【正确答案】 A21 【正确答案】 B22 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。25 【正确答案】 组块26 【正确答案】 外显性27 【正确答案】 创造性28 【正确答案】 习俗29 【正确答案】 分析30 【正确答案】 操作31 【正确答案】 发现教学32 【正确答案】 课堂纪律33 【正确答案】 细
10、目表34 【正确答案】 认知性35 【正确答案】 发展36 【正确答案】 自动化37 【正确答案】 定势38 【正确答案】 附属四、简答题请简要回答下列问题。39 【正确答案】 教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，遵循学科发展的一般性历史发展规律。从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系。第一，初创时期(20 世纪 20 年代以前)。1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。第二，发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末)
11、。20 年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。第三，成熟时期(20 世纪 60 年代到 70 年代末)。60 年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化，内容日趋集中，有几个方面的研究为大多数人所公认，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。第四，完善时期(20 世纪 80 年代以后)。80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四个方面：主动性研究、反思
12、性研究、合作性研究、社会文化研究。40 【正确答案】 (1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图 通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件， (2)态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提。
13、(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律而后律、循序渐进的原则。41 【正确答案】 自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。42 【正确答案】 (1)学习者是否拥有相应的背景知识，是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富、越清晰、越牢固，对所学原则就越容易理解、越容易辨别、越容易掌握和保持，也就越有利于新的
14、学习，即迁移越容易。 (2)已有知识经验的概括水平。一般而言，学生已有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；已有知识经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差，因此，在教学中要特别强调学生对基本概念、基本原理的理解和掌握。掌握得越扎实，理解得越深刻，对新问题的适应性也越强，越容易引起广泛的迁移。 (3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。具有较好的元认知技能的学习者，在面临一种新的学习情景时，能主动寻求当前情景与已有学习经验的共同要素或联系，对当前的知识与已有的知识形成良好的建构，并运用已有的经验对当前的情境进行分
15、析概括，寻求解决问题的策略。43 【正确答案】 (1)家庭教养模式。鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型等三种教养模式。研究发现，不同的家庭教养模式对儿童人格发展产生不同的影响。 (2)学校教育。学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧，对学生的态度等，对学生社会化与人格发展都具有举足轻重的意义。同时，学校教育按照一定社会的教育目标，有计划、有步骤地对青少年学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。 (3)同辈群体。与同父母的关系相
16、比，儿童与同龄伙伴的交往更加自由和平等。与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。五、论述题请依据题意，回答下列问题。44 【正确答案】 奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出“先行组织者” 的教学策略。“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。例如，让学生学习一个新的材料“ 钢的性质以及对制造新材料的影响” ，就要先让学生学习一个“先行组织者 ”“金属与
17、合金的异同、各自的利弊和冶炼合金的理由”，这样学生就可以很快地掌握新知识了。45 【正确答案】 (1)认知发展制约教学的内容和方法。学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超过他们当前的认知结构的要求，又能促使他们向更高阶段发展。(2)教学促进学生的认知发展。大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的，只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。 (3)最近发展区的意义。最近发展区指学生的现有水平与可能达到的水平之间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
