1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 5 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 下列心理学家的研究路线可以用“刺激反应” 公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学的是( ) 。（A）斯金纳（B）奈瑟（C）皮亚杰（D）华生2 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。（A）前摄干扰（B）倒摄干扰（C）强化（D）消退3 成长动机是一种( ) 。（A）主导动机（B）内在动机（C）社会性动机（D）生理性动机4 下列不属于测量人格特质的测验法中的人格调查表的是( )。（A）爱森克人性格问卷（B）卡特尔 16 种人格因素问卷（C）罗夏墨迹测验（
2、D）明尼苏达多相人格调查表5 人际关系的测量最常用的方法是社会测量法，它的创立者是( )。（A）莫雷诺（B）卡尔 .思密斯（C）阿伦森（D）梅瑞6 格式塔心理学的创始人魏太默、考夫卡、苛勒的著名论点是( )。（A）整体大于部分之和（B）否认心理、意识，强调行为（C）人是一种自由的、有理性的生物（D）任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不用重复指向消极后果的行为7 通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的( )。（A）近因效应（B）社会刻板印象（C）晕轮效应（D）首因效应8 人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这
3、种记忆方法是( )。（A）特征法（B）韵律法（C）地点法（D）记笔记9 人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维过程属于( )。（A）聚合思维（B）直觉动作思维（C）具体形象思维（D）常规思维10 我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作( )。（A）群体（B）正式组织（C）统计集合（D）群众11 下面关于学习的论述( )是不确切的。（A）行为变化是由学习引导起的（B）学习可以使个体积极适应环境（C）学习可以使个体积累经验（D）学习导致心理结构的变化12 把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称( )。（A）问题空间（B）手段
4、 目的分析（C）启发式（D）算法式13 性格的( ) 的大部分内容就是平常所说的品德。（A）意志特征（B）态度特征（C）情绪特征（D）理智特征14 有的学生在学校里受到老师的批评后，有时会无故欺侮别的孩子或摔打门窗，这属于挫折后的( ) 。（A）直接攻击（B）转向攻击（C）自我攻击（D）自杀15 提出 3Q3R 五步阅读方法的心理学家是( )。（A）杜威（B）鲁滨逊（C）奥苏伯尔（D）艾宾浩斯16 用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做( )。（A）局部改变法（B）比拟法（C）隐喻训练法（D）拓展问题法17 ( )是个性结构中的最高层次，决定着一个人总的个性倾向和态度。（
5、A）世界观（B）个性倾向性（C）性格（D）理想18 苏联心理学家维果茨基提出了( )主张。（A）发现性教学（B）情境性教学（C）顿悟性教学（D）发展性教学19 个人按照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为( )。（A）依从（B）服从（C）屈从（D）从众20 要打开一个三位数组成的密码锁，可以从 000 001 002 逐一尝试直到 998 999，最终便会找到一个正确答案，这种能解决问题的策略是( )。（A）推理式（B）算法式（C）演绎式（D）启发式二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 能力指人们成功地完成某种活动所必需的_，可以有多种表现形式，而智力则只是表现
6、在人的_方面，能力具有两层涵义，首先它指个体现在实际“_”，其次它又指个体将来 “_”。22 挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的_，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快_反应。23 美国心理学家韦克斯勒在 20 生纪 50 年代依据统计学原理提出了_的概念。_是确定个体在相同条件下团体中的_，它实质上是将个体的成绩和同年龄给被试的平均成绩比较而得出的_。24 心理防御机制是指个体在潜意识中为减弱、回避或克服现实冲突带来的_、_、_等而采取的一种防御手段，借此保护自己。25 强化是指能够提高_的概率的各种手段、措施。强化是_学说的核心。26 在读一首诗时，某生学习 10 分钟
7、就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟，这种增加的附加学习，叫做_，它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。27 动作技能学习心理过程的第一阶段是_。28 儿童对学校环境、教师或学习活动的强烈恐怖反应称之为_。29 群体内聚力的大小主要取决于群体成员_。30 从宏观、自上而下研究成就动机与经济发展关系的代表人物是_。三、简答题请简要回答下列问题。31 简述什么是指导教学及其包括的主要活动。32 简述标准化成就测验的优点。33 简述教师成长的历程。34 什么是内化?35 简述态度的结构。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 试论学习动机理论。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 5 答案
8、与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 D【试题解析】 由心理学基础理论可知，华生的研究路线可以用“刺激反应”公式来表示，并且他坚持“心理学是研究行为的科学”，故选 D。2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定义的理解。根据教育心理学理论可知，已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于前摄干扰，故选 A。3 【正确答案】 C【试题解析】 成长动机是一种社会性动机，故选 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 罗夏墨迹测验是人格测验的人格投射测验法，而不是人格调查表，故选 C。5 【正确答案】 A【试题解析】 社会测量法是人际关系的测
9、量最常用的方法，它的创立者是莫雷诺，故选 A。6 【正确答案】 A【试题解析】 本题重点考查心理学发展理论。其中，格式塔心理学的创始人魏太默、考夫卡、苛勒的著名论点是“整体大于部分之和”。B、C 、D 选项表述不正确，故选 A。7 【正确答案】 B【试题解析】 通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象，故选 B。8 【正确答案】 B【试题解析】 常规的记忆法有特征法、韵律法、地点法和记笔记等方法。人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是韵律法，故选 B。9 【正确答案】 C【试题解析】 思维分为聚合思
10、维、直觉动作思维、具体形象思维和常规思维。人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维过程属于具体形象思维，故选 C。10 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是定义的记忆能力。我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作群体，故选 A。11 【正确答案】 A【试题解析】 由教育的目的可知，学习可以使个体积累经验，使个体积极适应环境，并导致心理结构的变化，但是个人行为变化不一定是由学习引导起的。只有A 项表述不正确，故选 A。12 【正确答案】 B【试题解析】 心理学上，把大目标分成子目标，然后进行算子搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称“手段-目的分析”，
11、故选 B。13 【正确答案】 B【试题解析】 性格具有意志特征、态度特征、情绪特征和理智特征。其中，态度特征的大部分内容就是平常所说的品德，故选 B。14 【正确答案】 B【试题解析】 有的学生在学校里受到老师的批评后，有时会无故欺侮别的孩子或摔打门窗，这属于挫折后的转向攻击，故选 B。15 【正确答案】 B【试题解析】 由心理学理论可知，鲁滨逊提出 3Q3R 五步阅读方法，故选 B。16 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是名词定义的记忆。心理学上，把用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做隐喻训练法，故选 C。17 【正确答案】 A【试题解析】 世界观是个性结构中
12、的最高层次，决定着一个人总的个性倾向和态度，故选 A。18 【正确答案】 D【试题解析】 由教育心理学常识可知，苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学，故选 D。19 【正确答案】 B【试题解析】 教学过程中，将个人按照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为服从，故选 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 解决问题的策略可分为推理式、算法式、演绎式和启发式等。要打开一个三位数组成的密码锁，可以从 000，001，002 逐一尝试直到 998，999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是算法式，故选 B。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】
13、个性心理特征 认知学习 所能为者 可能为者22 【正确答案】 障碍或干扰 情绪23 【正确答案】 离差智商 离差智商 相对位置 相对分类24 【正确答案】 挫折 焦虑 紧张25 【正确答案】 操作性反应 操作性条件反射26 【正确答案】 过度学习27 【正确答案】 认知阶段28 【正确答案】 学校恐怖症29 【正确答案】 对群体的信奉程度30 【正确答案】 麦克里兰德三、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 指导教学是以学生成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。它包括六个主要活动：(1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新材料；(3)提供有指导的练习；(4) 提供反馈和
14、纠正；(5) 提供独立的练习；(6) 每周或每月的复习，这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素。例如，反馈、复习、补教只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配。32 【正确答案】 标准化成就测验的优点是：(1)客观性。在大多数情况下标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具；(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性；(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。33 【正确答案】 从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同
15、。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。(2)关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
16、34 【正确答案】 内化是态度和品德形成过程中的第三个阶段，是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 。35 【正确答案】 (1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的，某些人的态度主要
17、基于理智方面的慎重考虑，而某些人的态度可能主要由于情感冲动；有些态度可能基于正确的观念和信念，而有些态度可能基于错误的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。但不同态度的情感成分不尽相同，有的态度理智成分较多，有的态度却是非理智的、情绪化的。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。一般情况下，态度的上述三种成分是一致的，但有时也可能不一致，比如，行为成分与认知成分相分离，外在的行为不一定是内在的真实态度的体现，或者口头表达的态度常常不能付诸行动，即知行脱节。四、论述题
18、请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 强化理论。学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。 强化动机理论就其主要倾向来说，是行为派的学习动机理论。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。 (2)需要层次理论。需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马
19、斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属和爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。 (3)成就动机理论。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值
20、的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。 在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求
21、稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。 (4)成败归因理论。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家维纳(B. Weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。如果将此三维度和六因素结合起来，就可组成如下表所示的归因模式。 成就动机的归因模式表 由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。
