1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 42 及答案与解析一、单项选择题1 孟禄认为“ 全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿” ，这种观点是教育起源论中的( )。（A）生物起源论（B）交往起源论（C）心理起源论（D）劳动起源论2 在我国，小学教科书长期以来采取( )。（A）认定制（B）国定制（C）审定制（D）选定制3 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。（A）德育（B）劳动技术教育（C）体育（D）智育4 个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。（A）顺序性（B）不平衡性（C）阶段性（D）个别差异性5 个体在解决问题的过程中表现
2、为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围。直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。（A）场独立型（B）场依存型（C）辐合型（D）发散型6 以下不是小学生注意发展的特点的是( )。（A）在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用（B）在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展（C）在整个小学学期内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件（D）整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩7 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( )。（A）导向原则（B）疏导原则（C）因材施教原则（D）教育的一贯性原则
3、8 以下对学习动机的作用，表述正确的一项是( )。（A）学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程（B）学习动机只对学习活动的发起起作用（C）影响学习动机韵曷素就是学习者遇到的问题情境（D）学习动机越高学习的效果越好9 班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。（A）常规管理（B）民主管理（C）平行管理（D）目标管理10 关于创造力与智力的关系，下列哪种表述是正确的?( )（A）高智力必有高创造力（B）高创造力必有高智力（C）创造力与智力无关（D）低智力也能产生高创造力11 人们常说：“ 教学有法，
4、而无定法。 ”这句话反映了教师劳动的 ( )。（A）连续性（B）创造性（C）示范性（D）差异性12 盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，是利用知觉的( )特征。（A）选择性（B）整体性（C）理解性（D）恒常性13 美育之“超美育 ”功能，即指 ( )。（A）直接美育功能（B）间接育德、促智、健体功能（C）超越性美育功能（D）美育的附加功能14 小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是( )。（A）双趋冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）多重趋避冲突15 下列不属于教师上课前的“三备” 内容的是(
5、)。（A）备教案（B）备教材（C）备学生（D）备教法16 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。（A）学生在教育活动中是被动的客体（B）教师在教育活动中是被动的客体（C）要充分发挥教师在教育活动中的主导作用（D）教师在教育活动中是不能起到主导作用17 教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。（A）形成性评价（B）相对性评价（C）总结性评价（D）诊断性评价18 对于一个过份害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应，这种方法在心理治疗
6、中属于( ) 。（A）松驰训练疗法（B）肯定性训练疗法（C）系统脱敏疗法（D）合理情绪疗法19 关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是( )。（A）任务越简单，越能激励自己努力（B）任务越难，越能激励自己（C）中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己（D）任务难度与努力程度没有关系20 李琳花了十分钟就把静夜思背下来了，然后他又继续读了 5 分钟，这种促进知识保持的方法属于( )。（A）深度加工（B）运用记忆术（C）适当过度学习（D）机械识记二、简答题21 简述循序渐进原则及其实施要求。22 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。23 简述教师成长与发展的基本途径。三、材料分析题24
7、李老师在教学时有这样一个令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力) ，课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果不尽如人意，付出与希冀相去甚远。针对此类现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。25 某校对学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查。结果 23 以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室 ”的具体方案：学
8、生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台” ，以学生为主持人发表同学们的“ 荐杂文 ”“知类文”“谈方法”“ 说感悟 ”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到” ：第一个 “没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来
9、。现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到” 是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。四、教学设计题25 请认真阅读下文，并按要求作答。这片土地是神圣的对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡呜叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分
10、。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。印第安人喜爱雨后清风的气息
11、，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养一的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样?如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先
12、的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。26 简要分析该文本的写作特点。27 如何指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标。28 依据教学目标，设计新授环节的教学活动。28 请阅读下列材料，并按要求作答。 组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 两个外顼的积是2440
13、 _ ，两个内项的积是 1660_。如果把比例改成分数形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系?应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。(1)6：3 和 8：5(2)02：25 和 4：50(3)(4)12： ：5 根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。法国巴黎的埃菲尔铁塔满 320m。北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的的模型，它的高度与原塔高度的比是 1：10.这座模型高多少米?解：设这座模型的高度是 x 米。x：320=1：10 10x=3201 x=x=32 答：这座模型高
14、32 米。解比例 解：15x=256 x=x=( ) 解下面的比例。x：10= 04：x=1 2：2 29 结合比例授课的方法，试给出数学推理能力的表现。30 如指导高学段学生学习本节课内容，试确定教学目标。31 根据教学目标，设计比例的基本性质的新授环节。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 42 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。2 【正确答案】 B【试题解析】 课程按制定者可以分为国家课程、地方课程、学校课程，长期以来我国课程采取国定制形式，当前课程改革就是要
15、改变这一格局，改“国定制”变为“国审制”。3 【正确答案】 A【试题解析】 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。4 【正确答案】 B【试题解析】 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，其中一个方面就是某一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的。5 【正确答案】 C【试题解析】 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。6 【正确答案】 C【试题解析】 低年级的小学生，无意注意仍起很大作用，他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易受外界新鲜、突变和运动的
16、事物所吸引，从而容易分散注意力。就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。注意有明显的情绪色彩。故本题选 C。7 【正确答案】 B【试题解析】 此题考查疏导原则的定义。疏导原则也就是循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。8 【正确答案】 A【试题解析】 学习动机具有维持功能，不只是在学习活
17、动发起时起作用，故排除B；影响学习动机的因素较多，C 项说法过于绝对；学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度，并不是越高越好，故排除 D。9 【正确答案】 C【试题解析】 平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。10 【正确答案】 B【试题解析】 智力与创造力的关系是：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一般水平的智商。11 【正确答案】 B【试题解析】 “教学有法，而无定法”反映了教师劳动的创造性。12 【正确答案】 A【试题
18、解析】 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。13 【正确答案】 B【试题解析】 美育具有不可取代的特殊教育功能，美育之“超美育”功能是指它与其它各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。14 【正确答案】 C【试题解析】 趋避冲突是指对同一目的既有吸引力，又有排斥力的矛盾心理。15 【正确答案】 A【试题解析】 备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。16 【正确答案】 C【试题解析】 这句话体现了教师在教育活动中的主导地位，因此，要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。17 【正确答案】 D【试题解析】 形成性评价通常在教学过程
19、中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定其成绩优劣。通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有知识、能力属于课程开始前的评价，是诊断性评价。18 【正确答案】 C【试题解析】 系统脱敏法主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。包含三个步骤：一是训练来访
20、者松弛肌肉；二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原来引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。19 【正确答案】 C20 【正确答案】 C【试题解析】 过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。二、简答题21 【正确答案】 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺
21、序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻此原则的要求：(1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。22 【正确答案】 遗传素质作为影响身心发展的因素之一，具有重要作用，主要是指：(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。23 【正确答案】 教师成长与发展的基本途径如下：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。(2)开展微格教学。(3)进行专门训练。(4)反思教学经验。三、材料分析题
22、24 【正确答案】 从案例中可以看出，教师只忙于“教” 与“检”，学生只忙于“ 学”与“考”，却不能得到满意的结果。因此，建议李老师可以尝试从学习策略的培养来做出改变。教师教任何课程，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教，但纵观当今学校教育，大多数教师只注重讲与教，而缺乏学法与运用的指导。学生只会机械地运用一些学习方法或技巧，却不清楚为什么要这样做以及该何时选择和运用这些技巧。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和学生成绩的良好途径。在教学过程中可以从这几个步骤去培养学生的学习策略：首先，培养兴趣、激发求知欲，保持良好的注意、情绪与思维状态；其次，分析学习情况，选择学习方法；第三，制
23、定周全、详尽的计划；最后，执行、监控和整理学习计划。25 【正确答案】 (1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器。压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑的行为，培养学生分析问题和解决问题的能力。(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室” ，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。(3)在“语文课
24、进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体” 。(4)在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师 “一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，创设有利于学生获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。四、教学设计题26 【正确答案】 本文是一篇演说稿。整体结构采用了总分总的段落形式。文章描写采用了比喻、拟人、排比等修辞手法。作者借景抒情、借物喻人，语言优美、内涵丰富，表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土
25、地的热爱。27 【正确答案】 教学目标：知识与技能目标：学写 8 个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋” 等 8 个词语。能够正确朗读课文，理解比喻、排比、拟人等修辞手法。过程与方法目标：通过集体探讨与分小组朗读的形式，提高与人交往的能力。通过探究发现总分总的文章结构。学习与积累准确、生动的语言，培养独立思考的能力。情感、态度与价值观目标：理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。28 【正确答案】 新授环节设计：一、初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?2分小组交
26、流主要内容，了解“这片土地” 指的是哪片土地 ?补充介绍文章背景。3围绕“神圣 ”，理清文章脉络，指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?(1)13 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。(2)48 自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。(3)911 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。二、研读课文，初步理解“神圣”1老师：正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“ 神圣 ”这个词语。那么 1、2、 3 自然段中，哪些词句让你感
27、受到这片土地是神圣的? 边读边勾画边写感受。2交流表现“ 神圣” 的词句。重点理解以下语句，并指导朗读：(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 理解这句话的含义。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 理解这句话的含义。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3老师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的
28、画面?学生自由阅读 13 自然段，想象、交流自己“ 看到”的画面。小结第一段：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4接着以同样的方式学习后面的段落。29 【正确答案】 数学推理能力的表现：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据。在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。30 【正确答案】 教学目标设计如下：知识与技能目标：理解比例的意义，认识比例各部分的名称。过程与方法目标：让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积” 的过程。使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能
29、运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。情感、态度与价值观目标：培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。31 【正确答案】 比例的基本性质设计环节如下：1猜数：通过谈话的形式让同学们思考猜测。老师这里也有一个比例“12：口= 口：2”，不过它的两个内项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数?(如 1 和 24，2 和 12，) 让大家带着这样几个问题分组讨论：怎样计算?还有不同答案吗? 你能举出项不是整数的例子吗? 这样的例子举得完吗 ?讨论完以后请小组
30、代表发表小组讨论的结果，教师给予鼓励并补充。2提出假设，猜想比例的性质：仔细观察这组等式，你有什么发现?请同学回答：两个外项的积等于两个内项的积；两个内项的位置可以交换3验证假设(1)是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法?(举例验证)(2)你觉得应该怎样举例呢?示范：任意写一个简单的比； 求出比值；根据比值写出另一个比的一项，求出另一项；组成比例； 算出外项的积和内项的积。4合作探究 (1)前后 4 个同学为一个小组；(2)每个同学写出一个比例，小组内交换验证；(3)通过举例验证，你们能得出什么结论?5归纳总结(1)其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中，两个外项的积等于两个内项的积” ，并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。如果用字母表示比例的四个项，即 a：b=c：d，那么，比例的基本性质可以表示 ad=bc 或 bc=ad。(2)老师这里也有一个比例 0：3=0 ：4，可以吗?3：0=4：0 呢?比例中两个比的后项都不能为 0。
